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2019-2020年六年級語文下冊 賣火柴的小女孩 17教案 人教新課標版 教學目標 　　1.學會本課生字新詞。 　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3.理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。 　　4.領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。 教學重點、難點 　　理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。 課時安排 　　兩課時 教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時（簡案） 　　 一、導入新課 　　1.今天，老師將和同學們一起走進19世紀丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。 　　2.說說你對安徒生的了解。（學生根據(jù)自己收集的資料交流） 　　3.老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。（1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。） 　　二、初讀課文 　　1.學生自讀，要求讀準字音，讀通課文。 　　2.檢查讀文情況。 　　3.提出不理解的字詞，互相幫助理解 　　三、再讀課文理清文章層次 　　1.提出要求。 　　認真默讀課文，想一想課文寫了哪些內容，是按什么順序寫的？ 　　2.學生自瀆，思考勾畫，共同學習。 　　3.匯報交流，把課文內容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。 　　四、布置作業(yè) 　　有感情地朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　 一、復習引入 　　1.通過上節(jié)課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。 　　2.學生齊讀。 　　二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運 　　1.課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？ 　　2.為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。 　?。?）大年夜在街上賣火柴。 　　A.指名讀這一自然段。 　　B.展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的？ 　　C.可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌） 　　D.找出這部分你最想讀的句子讀一讀。 　?。?）不敢回家 　　為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷） 　?。?）疼愛她的奶奶已經(jīng)死了 　　為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關懷） 　?。?）她死了人們只說“她想給自己暖和一下……” 　　為什么說小女孩沒有幸福？ 　　3.理解火柴給小女孩帶來的“幸?！? 　?。?）既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴） 　?。?）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。 　?。?）你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖?。。? 　?。?）老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。 　?。?）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。 　　A.同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。 　　B.誰來談談？ 　　生：她渴望得到食物，因為她太餓了； 　　生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了； 　　生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心；（引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切） 　　生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷） 　　師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。 　　師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。 　　4.誰來讀讀課文的最后兩個自然段。 　　師：你從她的朗讀中聽出了什么？ 　　生：聽出了小女孩命運的悲慘。 　　生：聽出了人們的漠不關心。 　　生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。 　　師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。 　　師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 　　生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。 　　生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。 　　5.雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？ 　　6.小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。） 　　三、從《賣火柴的小女孩》中想開去 　　從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？ 　　1.不能失去對美好生活的追求 　　童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。） 　　2.要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體 　　3.領悟安徒生作品人文精神的力量 　　你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿?。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！ 　　四、布置作業(yè) 　　1.閱讀安徒生的其它童話故事。 　　2.有感情地朗讀課文。 　　板書設計 　　　　　　　　　　　 賣火柴的小女孩 　 　　　　　　大年夜　　　　　　　　　　　 死悲慘 　　　　　　　 火爐 　　　　　　　 圣誕樹 　　　　　　　 烤鵝 　　　擦　燃　　　　　　　　滅　　捏　　　　微笑 　　　　　　　 奶奶 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　飛走 　 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 賣火柴的小女孩 18教案 人教新課標版 學習目標： 　　1.通讀課文，歸納文章的主要內容。 　　2.重點學習1—4自然段。通過反復地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。 課前準備： 　　1.查閱有關安徒生的資料。 　　2.通讀課文，自學生字詞。 課件素材： 　　1.看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。 　　2.聽一聽：Flash動畫歌曲《天堂火柴》。 　　3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……” 教學流程： 　　一、走近安徒生 　?。ǔ鍪景餐缴嬒瘢W生交流課前查閱的有關安徒生的資料。 　　二、題目導入，歸納主要內容 　　課文講述了一個發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎么過的？ 　　賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請同學們快速默讀課文，結合課文內容概括出文章的主要內容。（此環(huán)節(jié)要注意引導學生抓住天氣、時間、小女孩的衣著及結局來歸納。） 　　三、讀議結合，領悟“可憐” 　　1.（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導） 　　2.通過剛才的學習，你體會到什么？（板書：可憐的小女孩） 　　3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學愿意選一兩句話讀一讀或結合課文說一說呢？（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。） 　　重點導讀預設： 　　“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！保ǔ鍪举u火柴的小女孩的圖片）問：你看到了什么？（冷）學生可聯(lián)系實際簡談自己的大年夜；再讀。 　　“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！弊プ≈攸c詞：只好、紅、青。 　　“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！敝攸c詞：三個“一”。聯(lián)想：她沒吃過一點東西，沒有一點驚喜！ 　　“可憐的小女孩！”注意標點符號。 　　“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！敝攸c詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。 　　“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的?！庇尚∨⑷狈μ蹛垠w會她的“可憐”。 　　“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風還是可以灌進來?！毕胂筇釂枺盒∨⒌目蓱z僅僅是這一天嗎？ 　　4.（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據(jù)這個故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來聽一聽前半部分。（動畫播放） 　　從同學們的表情我可以猜想到你的心情。下面請同學們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。 　　出示： 　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……” 　　誰來讀一讀？ 　　四、習作拓展，想象“可憐” 　　小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動??！你愿意根據(jù)你的想象從一個小方面補充一個細節(jié)嗎？ 　　學生課堂習作。指三四名交流。 　　五、設疑結束，預設新課 　　“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了?！睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。