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2019-2020年青島版科學四上《植物的身體》說課稿 尊敬的各位評委老師你們好！ 今天我說課的內容是青島版小學科學四年級上冊第8課《植物的身體》，首先，我先對教材進行一下簡單地分析：（課件出示） 一、教材分析 （課件）《植物的身體》是青島版四年級上冊《植物的生活》單元中的第一課內容。千姿百態(tài)的植物與人的生活有著密切的聯系，學生對植物既熟悉又陌生，對周圍的植物有初步了解但沒有系統的觀察和研究。本課遵循由一般到特殊、由整體到部分的認知規(guī)律，引導學生觀察認識植物的各部分，目的讓學生通過實際觀察搜集各種信息資料，獲取對植物的認識，掌握觀察植物的基本方法，養(yǎng)成寫觀察記錄的習慣。 二、說教學目標 根據本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：（課件） 1、認知目標：能運用已有知識和經驗認識植物世界；能通過查閱書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分析植物體的各部分；學會從整體到部分觀察植物的方法。 2、能力目標：能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標：愿意與同學交流對植物的認知，體驗到合作交流可以更好地完成認知 本課的教學重點、難點是：（課件出示） 教學重點：能指認植物的六大器官, 認識到植物世界的多樣性。 教學難點：針對不同植物分析植物體的各部分 三、學生分析 四年級學生對周圍的動植物具有強烈的好奇心，而且對其特點能進行簡單描述。而以學生的生活經驗和周圍環(huán)境為基礎的內容能夠滿足他們的好奇心，有利于他們更好地感受和體驗科學。 四、教法、學法 1、教法：新課標要求科學課程要以探究為核心，應該具有開放性。針對《植物的身體》這堂課，我運用了多媒體創(chuàng)設情境法，問題教學法、合作教學法等教學方法，激勵學生去經歷一個個觀察、研究等活動。 2、學法：新課標認為探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。為此，我遵循"教為主導，學為主體，探究為主線"的教育思想，為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、設計、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識，初步形成科學的世界觀。 五、教學過程 （一） 激情引趣，引出研究課題 愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。為了達到課伊始趣已生的效果，我首先播放一組鮮花盛開，百花爭艷的短片。利用這些宜人的美景把學生引入今天的話題，使教學內容產生誘惑力，激發(fā)學生的探究欲望。同時培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。 （二）提出問題，準備探究 放完短片，我從學生可能的質疑出發(fā)設計問題"同學們身邊的植物有什么共同點？"、"有什么不同點？"、"你還想知道些什么？"以這些問題層層深入，激活學生的思維，逐步引出科學探究的主題："今天我們就通過觀察這些植物來找到他們的答案。"從而揭示課題《植物的身體》。（板書） 科學的本質就是從問題入手，通過問題強化學生的自我動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學精神。 （三） 科學探究， 合作交流 新課程標準要求小學的科學教育要以探究為核心。為此我實施開放教學，以確立學生的主體地位，誘導學生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發(fā)學生的探究潛能。為達到這一目標我設計了以下三個活動。 活動一：植物的身體分為了幾部分？ 1、小組合作，觀察探究 教學時，我首先（課件）出示了向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹等幾種植物的圖片，引導學生分析它們的身體構造后，讓學生分小組實際觀察自己帶來的植物并完成觀察記錄表（課件）。 通過小組探究活動解決知識目標，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神，體現新課程教學目標的要求，讓學生愿意合作與交流。 2、 討論交流，展示成果， 新課程標準還要求學生用適當的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議。在學生觀察、記錄、分析之后，（課件）請每小組各選出一名同學使用實物投影展示觀察結果，小組之間進行討論，總結出這些植物的各個器官及其形狀特點。讓學生在與他人的合作學習和探究活動中，主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快。最后，我以鳳仙花為例，和學生一起總結了植物的身體是由哪幾部分構成的。 此環(huán)節(jié)既是本課的重點和又是難點，通過學生的觀察探究，使抽象的問題具體化，突破重點的同時解決了難點。 3、 互動游戲，鞏固成果 為了鞏固學生的觀察成果，我設計了一組游戲"為植物標器官" 我為學生提供幾種完整的綠色開花植物，準備六個標有綠色開花植物器官的標簽。隨即提出"誰能為這些植物的器官標上名字？"經過剛才的觀察探究同學們都能把標簽貼在準確位置。通過游戲讓學生在樂中學，在學中樂，不僅促進了學生情感、意志和個性的發(fā)展，還促進了學生觀察能力和思維能力的發(fā)展。 活動二：豐富多彩的植物世界。 接著，我讓學生匯報展示課前搜集的有關植物的的圖片及文字資料，培養(yǎng)學生歸納、概括研究成果的能力，讓學生在交流的過程中，感受植物世界的紛繁多樣。最后我播放一段《奇妙的植物世界》視頻（課件展示）。然后通過觀看，讓學生認識到地球上的植物種類繁多，形態(tài)各異，現在已經知道的就有30萬種。引導學生要愛護植物，愛護我們的生存環(huán)境。 活動三：自由活動——苔蘚植物的身體構造 教學時，我先給學生（課件）展示了苔蘚植物的圖片，引導學生分析它的身體構造，歸納苔蘚植物不具備綠色開花植物的特征，然后我再出示祼子植物的圖片（課件），欣賞之后，鼓勵學生在小組內討論交流搜集到的祼子植物的圖片、文字資料。讓學生知道自然界中有很多植物不具備六部分，感知植物世界的紛繁多樣。 拓展活動。 最后，引導學生“制定一份觀察計劃，繼續(xù)對植物進行研究”。培養(yǎng)學生長期持之以恒進行觀察的習慣，也能為進一步了解植物的構造特點和植物的生長變化情況做鋪墊。 板書設計 為了鞏固本節(jié)課的知識目標，我利用形象直觀的板書使學生形成知識體系，促進學生抽象思維的發(fā)展。板書： 8、植物的身體 根 莖 葉 花 構成植物的“身體” 果實 種子 各位評委、老師，本節(jié)課我根據四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。 我的說課完畢，謝謝大家。 附送： 2019-2020年青島版科學四上《水變咸了》備課設計表單 課 題 4、水變咸了 主講教師 李政業(yè) 課 時 第4課時 教學目標 1、能從身邊常見的現象中發(fā)現問題、提出問題；能夠自己設計實驗，探究水能溶解固體物質的特性，并用自己擅長的方式表達和交流探究的過程和結果。 2、體驗到科學探究要尊重證據；養(yǎng)成細致觀察的習慣；意識到科學可以改善人們的生活。 3、知道水有溶解物質的特性；能定性地描述溶解變化；了解溶解在生活中的作用。 教學重點 知道水有溶解物質的特性；能定性地描述溶解變化；了解溶解在生活中的作用 教學難點 體驗到科學探究要尊重證據；養(yǎng)成細致觀察的習慣 教師活動 學生活動 一、觀察材料，科學猜想 1、（出示白開水和食鹽）同學們，今天老師帶來了一杯白開水和一湯匙食鹽，請看它們有什么不同？假如把食鹽放入白開水中，會有什么現象發(fā)生？。（板書：水變咸了） 二、初步驗證，產生問題 1、剛才，同學們說出了自己的猜想，想不想親自做一做，驗證我們的說法？（各小組學生親自做實驗，調制并品嘗鹽水，發(fā)現猜想正確，教師予以表揚，并板書：食鹽——>不見了）。 2、對于這樣的現象，我們能提出什么問題（學生自由回答，如“食鹽是怎樣到水里的？”、“還有哪些物體放到水中，也像食鹽一樣看不見了？”、“食鹽不見了與什么有關系？”、“怎樣看到一種物體到水里的過程？”等問題）。 3、大家的問題真有趣，討論一下這些問題的答案，好不好？ 學生討論，教師引導學生認識到食鹽看不見與其顏色有關，如果換用有顏色的物體就有可能看到變化過程。） 4、通過小組討論，你們有什么發(fā)現？（學生回答出白糖、味精到水中也不見了，教師板書：白糖、味精。學生可以提出觀察深顏色的物體在水中的變化）。 三、實驗驗證，得出結論 1、（出示高錳酸鉀）今天老師也帶來了一種叫做高錳酸鉀的藥品，請看它與食鹽有什么不同？（學生答出它是一種紫紅色的固體粉末狀顆粒）。 2、下面，我們觀察把它放入水中后發(fā)生了哪些現象？（學生匯報觀察結果為：高錳酸鉀變成了一些微小的顆粒，燒杯中的水變成了均勻的紫紅色，在杯子底部沒有沉下的高錳酸鉀。） 3、看到這里，你們有什么想法？（學生自由回答，如認為“高錳酸鉀是均勻分散到水中的”“食鹽、白糖、洗衣粉也是均勻地分散到水中的”等等。） 4、小結：像食鹽、白糖、高錳酸鉀一樣，放入水中后變成了一些微小的顆粒，均勻地分散到水中的現象，我們把它叫做溶解。（教師板書：高錳酸鉀——＞溶解）讓我們再看一下這個溶解過程 四、聯系生活，自主探究 1、剛才，我們研究了高錳酸鉀等物體在水中溶解的現象，研究到這里，你們有什么想法？（教師引導學生盡可能多地提出各種問題，如“還有哪些物體能溶解到水中？是不是所有物體都能溶解到水中？小蘇打、面粉、肥皂、石灰會不會在水中溶解？”） 2、問題提出來了，那你們想怎樣研究？ 3、下面，老師給大家充足的時間進行研究，看哪些物體能溶解到水中，哪些物體不能溶解到水中，把我們的發(fā)現記錄下來。（各小組學生自主探究，教師指導學生細致觀察，并做好記錄。） 五、匯報交流，深度探究 1、我發(fā)現大家的研究熱情很高，肯定有很多發(fā)現，讓我們來交流一下。（學生可以回答出：小蘇打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉筆末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“發(fā)現有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解別的物質的性質?！?、“石灰放入水中會沉淀到燒杯底部，它不能均勻分散到水中，可見石灰不溶于水”等。老師引導學生多方面匯報實驗發(fā)現，并用鼓勵性語言予以評價。教師板書：石灰、粉筆末、石子、黏土——＞不溶解） 2、在研究中，大家還有沒有重大發(fā)現，讓我們分享一下？（學生可能發(fā)現“過多的可溶性物質放入水中，可能會出現沉淀現象”、“使用玻璃棒攪拌會加快溶解”。此時，老師引導學生圍繞“過多的可溶性物質放入水中會怎樣？”、“怎樣加快溶解”讓學生深度探究。學生實驗探究，教師巡回各小組指導，學生將食鹽不斷放入，發(fā)現開始時食鹽溶解了，后來食鹽沉淀了，通過討論可以得出：食鹽在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物質在水中的溶解也是有限度的”。針對“怎樣加快溶解”，教師引導學生利用桌上的燒杯、溫水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖塊、小錘等材料自主設計三種有對比度的實驗，得出用玻璃棒攪拌、用溫度高的水做實驗、將可溶解的物質顆粒變小都可以加快溶解。） 六、課堂評價，問題結課 同學們，通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？誰來評價一下，小組同學及老師的表現？你們還想研究哪些問題？ （學生回答：食鹽是白色顆粒狀的固體，而白開水是無色透明的液體）。 （學生回答：鹽會不見了，水會變咸了，水位上升等） （學生回答，可以親自做實驗。） 學生交流匯報 總結反思 通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解關于溶解的知識，知道常見的物質中，那些可以溶解在水中，那些不可以溶解在水中。