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2019-2020年二年級數學上冊 用2-6的乘法口訣求商 4教學反思 冀教版 教學反思： 一課對于學生學會除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。 1.創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。 2.問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。 3.精心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后三道題聯系起來，設計成一個闖關游戲。創(chuàng)設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經把你們精彩地發(fā)言、團結合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。 總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。 附送： 2019-2020年二年級數學上冊 用2-6的乘法口訣求商 5教學反思 冀教版 教學反思 《用2~6的乘法口訣求商》一課我根據新課標精神，設計了這節(jié)課的教學目標： 1.知識與技能目標： 使學生學會用2——6乘法口訣求商的方法。培養(yǎng)學生初步觀察、比較以及從眾多方法中擇優(yōu)的能力。 2.過程與方法目標： 學生經歷探索除法計算方法的過程，體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便，學會用2——6的乘法口訣求商的方法。 3.情感、態(tài)度、價值觀目標： 在逐步深化的練習中，讓學生感受開動腦筋解決問題的樂趣，獲得成功的體驗。 本節(jié)課的教學結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。 1.創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。 低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設小猴請媽媽幫他們分桃的情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。 2.問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。 對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。由學生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、提出問題的能力，而且為學生提供了積極思考、合作學習和自主探索的空間，有利于學生經歷知識的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有個性數學學習活動的實現。在新課階段，學生探究出多種算法后，教師對學生的每一種算法都進行了評價，使學生的想法得到了充分的肯定，是學生體驗到了解題策略的多樣化。緊接著教師提問：這么多種辦法你認為哪種方法能很快地解決問題？通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數學知識結構，使學生通過比較分析的思維過程,體驗到可以用多種方法求商,感受到用口訣求商的簡便;掌握用2～6的乘法口訣求商的方法，使學生懂得算法的最優(yōu)化，培養(yǎng)了學生的擇優(yōu)意識。 3.精心設計活動，符合學生年齡特點。 練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習題貫穿起來，設計成一個有趣的校園活動，注重練習的設計，在練習中鞏固知識，培養(yǎng)學生用數學和解決問題的意識。 練習題的設計具有一定的趣味性、層次性、應用性和開放性，每道題都有其側重點，計算小博士重點鞏固新知；愛心小天使讓學生找到商是1的除法算式的特點，并適時滲透德育教育；小小設計師的環(huán)節(jié)側重于加深對除法算式含義的理解，在展示學生設計作品的過程中初步滲透符號意識。并且通過獨立設計圖案，在活動中進行體驗，通過觀察發(fā)現規(guī)律，被除數不變，除數越小，商越大。學生經歷了探究的過程。過程性目標落于實處。找找好朋友的環(huán)節(jié)則使學生在輕松的游戲中，初步滲透乘除法的關系。學生把24放中間，24是兩邊共同的朋友，滲透了“交集”的概念。通過給四個已知數中的兩個數，配上一個數，使它們能組成除法算式，使學生體會答案的不唯一性。每一道題的設計都體現數學思考的培養(yǎng)。 學生們通過參加學校計算小博士、愛心小天使、找找好朋友、小小設計師的四個活動也就分別完成了練習題。讓學生們在快樂中完成了課后習題。這樣的設計符合低年級學生的年齡特點，調動了學生學習的積極性。 總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。