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2019-2020年五年級語文下冊 楊氏之子 1教學反思 人教新課標版 《楊氏之子》選自《世說新語》，這是小學階段第一篇文言文，所以讓孩子們能夠讀通、讀順、讀懂文章，培養(yǎng)孩子的語感，對孩子進行讀懂文言文的方法策略指導是我這節(jié)課的教學重點。在教學中，我充分讓學生讀，在讀中學，讀中感，讀中悟。 一讀——讀通，讀出句逗。 　　在教學中，我不但認真分析教材，而且也考慮到了學生的學情，從學生出發(fā)，為孩子引導、解惑。這是孩子們第一次學習文言文，所以能夠讀通文言文是一個重點。我先放手讓孩子自己讀文，在學生充分朗讀之后，請同學朗讀，對朗讀中出現的問題進行指導。首先是讀音的問題，“為設果”wi“應聲答曰”yng ,這兩個字都是多音字，在問中究竟該怎么讀，我沒有直接給出答案，而是讓學生根據上下問的理解，根據語境進行分析，最后得出結論。然后是朗讀的停頓，“孔/指以/示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”對于這些在朗讀中不易掌握的停頓，我先讓同學朗讀比較，并給孩子進行示范朗讀，讓他們發(fā)現異同，然后自己發(fā)現。特別是“家禽”“家/禽”，因為顧問中的家禽和現代意義的家禽理解不同，但學生對此卻沒有這方面的知識積累，所以不能理解，于是我范讀，學生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地感受。 二讀——發(fā)現，表述異同。 在讀通讀順課文的基礎上，讓孩子再讀課文，引導孩子發(fā)現文言文與現代文在表述上的不同。孩子能用白話文翻譯文言文，對文章能夠整體把握。雖然是第一次學習文言文，但是我在設計的時候還是放手給學生，讓學生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導。學生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的兩個基本方法，“看注釋”和“聯系上下文”，這樣進行學法指導顯得很自然，讓學生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。在學習中，孩子們在語言實踐中感受到了，文言文語言簡練，朗讀有些拗口，字義和現代有所不同。 三讀——品味，加深感悟 文章中楊氏子的語言非常巧妙，但是讓孩子就文中的兩句對話就體會語言的藝術的確很難。為了把這個主題深入下去，我在開課的時候就出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術。這樣孩子對于語言的藝術感受就深切了一些。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反應敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯想到孔君平的姓與孔雀一樣，于是用孔雀來回答，但有沒有正面否定孔君平的回答，也是話中有話，言盡而意無窮，這就是妙之所在。孩子在體會的時候先是有些不大明白，但隨著深入學習，細細品味，最終恍然大悟，這也是學習這篇課文的有趣之處。 四讀——拓展，學法遷移 在學生興趣黯然時，拓展《世說新語》中另幾個聰慧之語。充分利用媒體資源，獲得這次學習的經驗，再讓學生合作、交流、探究去。繞著看的當兒，我發(fā)現學生再讀古文時確實老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術。 教學這篇課文時，我自己感覺牽引還是過多，對學生放得還不夠開，在教學中還總是在“告訴”而不是讓學生自己去“發(fā)現”。但是看見孩子們學古文的興趣變濃了，而且也學到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應足矣。我也找到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫助。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 楊氏之子 1教案 人教新課標版 【教學目標】 1．會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。背誦課文。 3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。 【教學重點】 1．能理解課文意思，做到感情朗讀。 2．能在生活中運用精妙語言。 【教學難點】 體會語言的巧妙性。 【教學時間】：一課時 【教學過程】 一、對話導入： 師生對話,要求學生相對應地用一句話回應老師 師:a.同學們好；b.同學們真可愛；c.同學們真精神。 通過對話讓學生初步領會語言的精妙。 接話： 1. 知之為知之——不知為不知。 2．與朋友交——言而有信。 課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。 二、揭題，初識文言文。 1.剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別？ 2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能說一句給大家聽？ 師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文——楊氏之子（課件出示課題） 三、初讀讀通順。 1.這是我們學習的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？ 讀一遍，說說什么感覺。 2.請一位同學讀，正音，正確朗讀。 注意指導“為”、“應”的讀音，注意斷句。 3.去掉標點讀。 四、再讀讀明白。 1.同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。 2.生讀書自學。交流。 3.把這篇文章的意思講一講？ 梁國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。于是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢？ 4.同桌對講，說說文章的意思。 五、三讀，品味語言的精妙。 1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么？ 2.生充分闡述兩句話的精妙。 3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。 創(chuàng)設情景朗讀，加深體會： （把學生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。） 情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經地說——（齊讀） 楊氏子一聽，淡淡的反駁——（齊讀） 情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——（齊讀） 楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——（齊讀） 情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子——（齊讀） 楊氏子一聽，大聲反駁——（齊讀） 六、拓展延伸。 1.新型標語?！皣澜`踏草坪”“別踩我，我怕疼?！? 2.世說新語中一則小故事。 七、作業(yè)：綜合性學習。