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2019-2020年四年級語文上冊 飲湖上初晴后雨 2教學反思 魯教版 中國是一個詩的國度, 國家教育部頒發(fā)試用的“課程標準”,十分強調古詩文的教學與古詩文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩文。編者將古詩選入語文教材，重在引導 學生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言，增加文化底蘊。教學這首古詩，一是為了激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩歌的節(jié)奏、音韻之美；二是為了培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的美好情感。 在教學中，我把重點放在指導朗讀，幫助學生理解詩句內容和體會詩歌描寫的意境上。由于教材中對詩已作注釋，我對詩句不作過多的講解，讓學生借助注釋和工具書理解題目和詩句的意思。另外，借助圖畫引導學生對詩中所描寫的景象進行想象，體會詩歌的意境，并以歌唱的形式感悟詩情。最后，我讓學生在積累了不少描寫祖 國壯美河山的古詩的基礎上，試著仿寫一首寫景詩，培養(yǎng)學生運用積累的語言進行創(chuàng)新寫作的能力。 我覺得本堂課教學比較成功的地方有： 一、發(fā)揮了學生的主體作用，主體參與的質量較高。具體表現(xiàn)在以下方面： （一）學生參與面廣。如上課伊始，我板書課題，并讓學生邊看我板書邊一起書空課題中每個字的筆畫，做到全員參與。又如教學的最后一個環(huán)節(jié)是讓學生看風光圖片嘗試仿寫一首寫景詩，我進行巡視指導，也做到了人人動筆。 （二）主體參與的形式多。如個別讀、齊讀全詩；讀詩句想象畫面；看錄象欣賞西湖風光的同時聽配樂朗誦；給古詩配上自己熟悉的曲子唱一唱；自己嘗試動手寫詩等等。 （三） 主體參與的積極性高、效果好。如讓學生讀詩句想象畫面并描述畫面時，學生紛紛舉手，描述畫面時能運用課內外積累的好詞、佳句，語言比較生動、形象。再如讓學生動筆寫詩這個環(huán)節(jié)，學生做到了人人動筆，并且完成的質量整體水平較高，連平時學習成績較差的學生在下課后都主動將他寫好的詩拿給我看，讓我深感欣慰。 二、課件的使用恰當、適時。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片，有文字，有畫面，還配上經(jīng)典民樂作為背景音樂。聽課老師反映課件的畫面和音樂給人以美的享受，起到了很好的輔助教學作用，使古詩教學的課堂氛圍更加濃厚，有助于學生感悟詩歌的意境。 這堂課的不足之處在于： 一、板書設計很好，但出現(xiàn)得不適時。這說明課前準備還不夠充分。因為臨上課前，我突然想到板書出現(xiàn)的時機如果調整一下可能會達到更好的教學效果，但由于是臨時的想法加上臨場緊張，上課時沒能適時地調整好相關的教學環(huán)節(jié)。想法雖好，卻沒有付諸實現(xiàn)?？磥?，今后課前的準備還要再充分些。 二、沒有當堂指導背誦全詩。這也是教學設計上的一個疏忽。其實，當時設計教案時，我曾想到要有指導背誦這一環(huán)節(jié)的，可由于當時沒有及時將想法記錄下來，后來幾次修改教學設計，竟然忘了補上這一環(huán)節(jié)。由此可見，在教學上有某種有價值的想法或靈感時應及時記錄下來。畢竟，“好記性不如爛筆頭”嘛！ 以上是我的教學反思。我想：以后我再教這一課時，有了此次反思在前，我會把這一課教得更好！ 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 馬 1教案 長春版 教材分析 本課主要介紹了馬的象征意義及其與人們日常生活的密切關系，洋溢著對馬的贊美，蘊含著作者對中華民族傳統(tǒng)文化的深厚感情。是一篇對學生進行中華民族傳統(tǒng)文化教育的好素材。 教學目標 1.理解課文內容，初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，激發(fā)對 祖國文化的熱愛之情。 2.認識12個生字，會寫9個字，掌握1個多音字“畜”。了解有關馬的一些典故， 積累一些有關馬的成語。 3.有感情地朗讀課文。 教學建議 （一）教學準備 1.課前搜集有關馬的資料。 2.制作電子幻燈片課件。 （二）教學過程 1.識字與寫字 本課共有12個要求會認的字，9個要求會寫的字，識字、寫字的任務比較重，在教學中要盡量進行分散識字，抓住重點，各個擊破，以便使學生掌握。例如關于需要認識的生字，在讀課文時，要爭取讀準字音，采取認讀生字卡片等辦法，使學生掌握。關于要求會寫的字，要在認讀的基礎上，結合理解課文來記憶字形，學習字義。 2.閱讀教學 課文共有四個自然段，可分為兩個部分，第1自然段是第一部分，主要總寫馬與中華民族的深厚淵源；后三個自然段主要寫了馬在生活中的不同方面與人們的密切關系。在教學中，要在幫助學生理清課文的結構的基礎上，重點引導學生進行擴展和積累，聯(lián)系生活實際，加深對“馬的文化”的了解和認識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛之情。六畜是指馬、牛、羊、雞、犬、豕（豬）。 3.活動提示 本課的課后活動共有兩個方面的內容，一個是讀寫詞語，目的在于幫助學生鞏固基礎知識。另一個方面的內容是開放性問題，目的在于幫助學生進行擴展和積累，豐富學生的知識，在組織學生進行活動時，要調動學生的主動性，借助詞典等工具書來完成。 參考答案： 馬到成功　馬不停蹄 萬馬奔騰　一馬當先 人仰馬翻　人強馬壯 千軍萬馬　塞翁失馬 4.習作小練筆 學完本篇課文后，可以根據(jù)學生對馬的了解，做一次習作小練筆的訓練，寫一寫 自己所見到的馬。 5.課時安排：建議3課時。 教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策 本文語言特色鮮明，表達準確生動，是培養(yǎng)語感的好材料。因此在教學中，不能忽視本課語言對學生語感的熏陶作用，因此，在教學中，既要關注課文內容，了解相關的知識和信息，同時也要加強朗讀的指導與訓練，通過范讀、跟讀等形式，培養(yǎng)學生的語感。 相關資料 賽馬運動的起源和發(fā)展 賽馬是人類駕馭馬匹進行的一種競技活動，屬于馬術運動的一個主要項目，也是其基礎項目。它是世界性的傳統(tǒng)體育活動。在人類賽馬史上，各個時代的賽馬活動既前后沿襲，又不斷推陳出新。各個國家和地區(qū)的賽馬活動發(fā)展不盡平衡，而且呈現(xiàn)出了不同的風格和流派，但彼此之間不乏聯(lián)系、交流和借鑒，使千姿百態(tài)的賽馬活動求同存異。在賽馬活動方興未艾的今天，我們不妨對世界賽馬的由來與發(fā)展，做一個基本的了解。 根據(jù)考證，在公元前7世紀古希臘所舉行的古代奧林匹克運動會上，有四駕馬車競技，此前雙駕馬車競賽早已流行。四駕馬車競賽出現(xiàn)后的40多年，賽馬才改由騎手駕馭進行?，F(xiàn)在我們看到的賽馬起源于英國，其競賽方法比古代賽馬先進、科學得多。13世紀左右，歐洲大陸興起了賽馬熱，之后，賽馬又傳到了講英語的國家和地區(qū)。 目前世界上開展賽馬運動較好的國家有英國、法國、美國、德國、愛爾蘭、意大利、澳大利亞、日本、香港和澳門。以美國的賽馬為例，每年要舉行十萬三千多場賽馬，觀眾達到八千萬人次，馬票售出金額達一百二十億美元。其中尤以肯塔基大賽最為重要，全美最優(yōu)秀的賽馬集中在一起進行角逐。 我國的現(xiàn)代賽馬活動，始于19世紀60年代，到了20世紀30年代，除了香港的賽馬業(yè)迅速發(fā)展外，上海有2個跑馬廳，天津有3個跑馬場，全國的賽馬場逐步發(fā)展到20多個。上海跑馬廳在解放前曾一度成為亞洲最大的賽馬場。1952年8月舉行的“八一”建軍節(jié)25周年運動大會上，進行了賽馬比賽。1959年舉 行的第一屆全國運動會，來自13個省市的226名選手參加角逐。1960年舉行了全國馬術錦標賽。但是，由于歷史的原因，自此之后至1982年之前，我國再也沒有舉行過賽馬比賽。1982年，我國申請加入了國際馬聯(lián)。從當年起每年舉行一次全國馬術錦標賽。賽馬被列入全國錦標賽正式比賽項目，直到1987年全運會結束后才由于重點發(fā)展奧林匹克馬術項目而被迫停止。剛剛跨入90年代，古城西安率先打響了現(xiàn)代賽馬的第一槍，盡管搞了兩場就偃旗息鼓，但畢竟開了先河。1991年4月，新中國第一個賽馬俱樂部在深圳誕生，第二年該部就舉行了“猜頭馬”平地賽。1992年4月26日，“金馬杯中國馬王廣東邀請賽”在廣州市郊黃村開鑼。繼廣州馬王賽之后，全國各地的賽馬活動此起彼伏。中國賽馬運動開始升溫。 隨著賽馬運動在中國的不斷發(fā)展，對參賽馬匹的質量也有了更高的要求。純血馬作為當今世界上跑得最快的馬，已經(jīng)越來越受到中國人的關注。從1992年起，廣州賽馬場就陸續(xù)由香港、澳門引進退役賽馬。但是引進的純血馬皆為騸馬，不能繁殖，長期引進成本較高。本國繁殖純血馬的話題立即被國人提出來。1995年是中國引進純血馬進行自行繁殖最活躍的一年，深圳從新西蘭、內蒙古從愛爾蘭相繼進口了純血馬。 作為國內組織馬術比賽的最高管理機構，中國馬術協(xié)會已經(jīng)決定從今年起恢復每年舉行速度賽馬活動，為各地區(qū)的好手和好馬提供了大顯身手的機會。