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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 不懂就問(wèn) 3教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。 2.自由讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。善于提問(wèn)，在提問(wèn)中了解課文內(nèi)容。 過(guò)程與方法 1.通過(guò)自由拼讀、書(shū)寫(xiě)掌握新字新詞。 2.通過(guò)讀、問(wèn)、議了解課文主要內(nèi)容。 情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不懂就問(wèn)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.掌握新字、新詞。 2.養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣。 教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。 2.自由讀文，粗知文章內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)字、寫(xiě)字。 教學(xué)策略 自學(xué)與討論相結(jié)合。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.孫中山畫(huà)像的掛圖。 2.生字卡片 教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)導(dǎo)入： 1. 教師出示孫中山畫(huà)像。 2.提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)的畫(huà)像嗎？學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)。對(duì)，這就是我國(guó)偉大的革命先行者——孫中山先生的畫(huà)像。 他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗?！蓖瑢W(xué)們，你們想知道這位偉大的人物小時(shí)候是怎樣求學(xué)的嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)看《不懂就問(wèn)》一文。 二、初讀課文 1.學(xué)生自由朗讀課文。 2.畫(huà)出本課的生字。 三、學(xué)習(xí)生字 1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。 2.出示要求認(rèn)讀的生字卡片 （1）讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀。 （2）同桌互相認(rèn)讀、互相教。 （3）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。 3.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片 （1）先認(rèn)讀，然后組詞。 （2）學(xué)生互相講講生字的識(shí)記方法 如：孫→（子）+（?。鷮O（孫子） 誦→通—（ ）+（ ）→誦（背誦） …… （3）學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字 四、再讀課文 剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了本課的生字，那么讀起課文來(lái)應(yīng)該很輕松。 1.自由讀課文，要求做到正確、流利。 2.齊讀課文。 3.讀了課文，你知道了什么？ 學(xué)生匯報(bào)后，教師歸納： 孫中山在私塾時(shí)，不僅會(huì)背書(shū)，還敢于向老師提問(wèn)，老師為學(xué)生回答了問(wèn)題，孫中山養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 五、填空： 孫中山從此養(yǎng)成了（　　　），這個(gè)習(xí)慣就是（　　　）。 六、布置作業(yè)： 1.抄寫(xiě)本課生字。 2.熟讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題。 2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè)。 教學(xué)策略 1.分小組合作學(xué)習(xí) 2.互相提問(wèn) 教學(xué)準(zhǔn)備 1.生字、詞卡片 2.幻燈片 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)舊知 1.抽讀生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。 2.出示生詞卡片認(rèn)讀： 孫中山　背誦　思想　流利　剛才　良好 二、學(xué)習(xí)課文 1. 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《不懂就問(wèn)》一文。（板書(shū)課題）看到課題，你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生自由提問(wèn)題后，教師引導(dǎo)：讀了課文，我們就能找出答案。 2.默讀課文，標(biāo)出自然段，并思考剛才提出的問(wèn)題。 3.學(xué)生回答提出的問(wèn)題。 4.教師總結(jié)：是啊，在學(xué)習(xí)中我們會(huì)遇到許多問(wèn)題，我們就要像孫中山一樣，從小養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。今天，你們要不要試一試？ 5.分小組學(xué)習(xí)，教師提出要求： （1）能提出問(wèn)題。 （2）小組內(nèi)盡量解決問(wèn)題。 （3）實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題由全班集體解決。 6.教師巡視、傾聽(tīng)、參與提問(wèn)或解答。 7.全班匯報(bào)。 （1）提出不懂的詞語(yǔ)。 （2）學(xué)生互相提出組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，全班集體解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥。 8.指導(dǎo)朗讀課文。 三、鞏固練習(xí)（幻燈出示） 1.連線 糊里糊涂　　一個(gè)字都不會(huì)錯(cuò) 壯著膽子　　一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有 搖頭晃腦　　大著膽子 鴉雀無(wú)聲　　沒(méi)弄明白 一字不錯(cuò)　　頭搖來(lái)?yè)u去 2.填空 （1）先生講得很（　　　?。蠹衣?tīng)得很（　　　?。? （2）孫中山從此養(yǎng)成了（　　　?。┑膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、拓展延伸 1.談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。 2.出示名言進(jìn)行積累。（幻燈出示） （1）有教養(yǎng)的頭腦的第一標(biāo)志就是善于提問(wèn)。 ——（俄）普列漢洛夫 （2）悟從疑得，樂(lè)自苦生。 ——（中）中居鄖 五、師生總結(jié) 1.學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么？ 2.老師希望你們也能養(yǎng)成養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。并運(yùn)用到我們以后的學(xué)習(xí)中去。 六、布置作業(yè)： 讀以上兩句名言并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 背誦——很快 不懂就問(wèn)　　心想——不懂　　好習(xí)慣 提問(wèn)——壯膽 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 不懂就問(wèn) 4教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀13個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)； 2.能在老師的指導(dǎo)下，描摹和臨寫(xiě)“私”等7個(gè)生字。 3.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。學(xué)習(xí)邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)題。。 4.知道不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)　 1.識(shí)記生字，能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。 2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。 2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題 師：小朋友，我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了許多知識(shí)。而在古時(shí)候，人們把學(xué)校稱(chēng)為“私塾”。 1. 板書(shū)并學(xué)習(xí)：私塾 師：以前，孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書(shū)的呢？ 2. 出示第二小節(jié)。 3. 交流讀后的感受。 師小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰(shuí)不聽(tīng)話(huà)或不認(rèn)真讀書(shū)的話(huà)，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題。可是，孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。 4. 揭示課題： 不懂就問(wèn) 5. 學(xué)習(xí)生字：懂 過(guò)渡：這個(gè)故事到底講了些什么呢？ 說(shuō)明： 由于“私塾”這個(gè)詞對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，由學(xué)校這個(gè)話(huà)題引出“私塾”，然后自然導(dǎo)入課文。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、初讀課文，整體感知 1.學(xué)生輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。 2.指名學(xué)生讀課文，教師隨機(jī)正音。 重點(diǎn)指導(dǎo)： 糊涂：“涂”在詞語(yǔ)中念輕聲。 詳、段：復(fù)習(xí)三拼音 霎：注意讀準(zhǔn)翹舌音。 3.指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)來(lái)概括課文內(nèi)容。 說(shuō)明： 這個(gè)故事的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生把課文讀熟了，就能大體上懂得意思。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，目的是初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 三、細(xì)讀課文，深入了解。 師：那時(shí)候在私塾上課，先生從來(lái)都是讓學(xué)生讀、背課文，至于書(shū)里的意思，從來(lái)是不說(shuō)的。可孫中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？于是，他就向他的老師提出了一個(gè)問(wèn)題，這是一個(gè)什么問(wèn)題呢？ 1.出示句子：于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段肯問(wèn)是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！” 1教師引讀第3小節(jié)。 2理解“壯著膽子”的意思，體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情。（初步感受孫中山明知可能會(huì)挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。） 2.當(dāng)他提出自己的問(wèn)題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4-8節(jié)。 3.學(xué)生讀后交流，教師隨機(jī)板書(shū)。 1板書(shū)： 同學(xué)們：嚇呆了、鴉雀無(wú)聲 老師：拿著戒尺、厲聲 收起戒尺、擺擺手、讓孫中山坐下 講得很詳細(xì) 師：老師為什么沒(méi)有打?qū)O中山？（因?yàn)閷O中山一字不漏地把課文背了出來(lái)。體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒(méi)有用戒尺打他。） 2隨機(jī)指導(dǎo)： 鴉雀無(wú)聲：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“鴉雀無(wú)聲”的含義。 厲聲：區(qū)分“厲”和“歷” 一字不漏：教師在田字格里范寫(xiě)“漏”字，生書(shū)空，再在田字格里描寫(xiě)一個(gè)。 戒尺：查字典理解。 說(shuō)明： 二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的識(shí)字方法，學(xué)生完全可以按照自己的實(shí)際找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字時(shí)所遇到的困難，然后加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在寫(xiě)字指導(dǎo)中，可以讓學(xué)生先回憶一下筆順規(guī)則、及結(jié)構(gòu)。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師注意巡視和糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。 4.朗讀課文4-8節(jié)。 師：既然孫中也怕挨打，那為什么還要向老師提問(wèn)的呢？ 5.學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。 A.齊讀句子。 B.男女生輪讀句子。 6. 明白道理：不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 說(shuō)明： 在讀熟、讀好句子的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解、感受孫中山明知可能會(huì)挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。 四、復(fù)習(xí)鞏固，課外拓展 1. 用游戲的方式鞏固生字新詞。（游戲自定） 2.說(shuō)話(huà)練習(xí)：說(shuō)一個(gè)“不懂就問(wèn)”的事例，可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。 3.拓展作業(yè)：了解孫中山的其他故事。