2019-2020年四年級語文下冊 泊船瓜洲1教案 鄂教版.doc
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2019-2020年四年級語文下冊 泊船瓜洲1教案 鄂教版【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌;2.理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達的情感;3.運用所學的方法感受補充作品的情感?!窘虒W重難點】1.理解詩意,感悟詩情。2.運用所學的方法體會鄉(xiāng)愁的情感?!窘虒W準備】教師:多媒體課件學生:王安石簡介;南京春景的文章片段【課時安排】1課時【教學過程】一、知詩人,解詩題導入:在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?1.指名介紹。教師適當補充,強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)2.導入課題今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姴创现蓿ǔ鍪净脽羝?)3.剖題(1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)?(瓜洲)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠。(標注)(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?(3)理解題目的意思。二、抓字眼,明詩意,悟詩情過渡:此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲,他寫下這首詩,想說什么呢?我們一起來學這首詩。(幻燈4)1.初讀詩歌,感知內(nèi)容a.大家輕聲地讀一讀詩,讀準字音,并想想這首詩的意思。b.指名讀,正音:間、重、還c.說說詩歌大致的意思。2.指導閱讀抓字眼,明詩意,讀中感悟a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖。(點擊,鏈接幻燈5)瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹,點擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。c.齊讀前兩句,指名說詩意。過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計好回家的路線??稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)d.“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。e.誰能把這首詩完整的意思說一說?f.誰能把整個作品讀一讀?g.讀完以后,你們知道這首詩表達了詩人什么情感?三、指導欣賞入詩境,悟詩情過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境,見詩人之所見,聽詩人之所聽,想詩人之所想,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。1.引入情境,引導學生想象:詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?2.體會用字的精妙,深入感悟詩情:(1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風又綠江南岸)(2)春風又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!誰還能送首詩給詩人?(3)春風又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機勃勃、春意盎然的景象,而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是“綠”,可見詩人用字之精妙。其實,詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字,經(jīng)過反復推敲,最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢?指名談看法,讀出相應的感受。教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是??!一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。(5)春天來了,春風僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況,使得詩人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)3.指導品讀(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?(2)要想讀好詩,我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。4.小結(jié):作者在此地瓜洲;此時明月;此景春;自然想到了還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標引領(lǐng)說)5.齊讀四、歸納學法,拓展學習1.總結(jié)全詩,歸納學法我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;板書:知詩人,解詩題通過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的內(nèi)容;板書:抓字眼,明詩意最后通過體會作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;板書:入詩境,悟詩情這就是欣賞詩歌的方法。板書:欣賞詩歌2.拓展閱讀余光中鄉(xiāng)愁過渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人余光中。(1)教師簡介余光中:臺灣著名詩人、散文家、文學評論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業(yè)后選擇了金陵大學。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,就是因為鄉(xiāng)愁一詩引起轟動,又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品(2)教師范讀,幫助學生領(lǐng)悟聽老師讀一讀,看看自己有沒有體會。(3)學生自讀通過自己讀,聽老師讀,有什么感悟?五、作業(yè):給下列詩句選擇合適的字,并說說理由1滿過綠入到春風又( )江南岸,明月何時照我還?2動拂翻皺起風乍起,吹( )一池春水。板書設(shè)計:泊船瓜洲知詩人,解詩題抓字眼,明詩意入詩境,悟詩情附送:2019-2020年四年級語文下冊 泊船瓜洲教案 鄂教版知識與技能:1、 認識1個生字。2、 引導學生通過反復朗讀古詩,了解詩歌的意思。3、 體會詩歌的意境,了解詩人的思想感情,培養(yǎng)學生自學能力。過程與方法:入情入境學習古詩,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,想象能力以及互相交往、合作學習的能力。情感態(tài)度價值觀:通過學習古詩,想象春天的美景,受到熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學重點:理解古詩的內(nèi)容,激發(fā)學生對春天的熱愛,體會詩人的思想感情。教學難點:引導學生想象古詩描繪的美好春天的景象,體會“綠”字的妙用。教學準備:師生課前注意捕捉春天的美景。教學時間:一課時教學過程:師生雙邊教學活動方案預設(shè)預設(shè)修改或生成情況第一課時一、 談話導入,揭示課題1、同學們,你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎?如果有一天你遠離了家鄉(xiāng),遠離了親人,你會怎樣?2、宋朝詩人王安石的心情和大家的心情是如此的相似。他獨自漂泊在外寫下了一首膾炙人口的古詩,今天咱們一起來學習。3、板書詩題,指讀詩題,齊讀詩題。釋題:泊船瓜洲把船停泊在瓜洲這個地方二、 自學古詩,了解意思1、王安石把船停泊在瓜洲這個地方,他看到了什么,又想到了什么呢?讓我們一起到詩中去尋找答案吧!2、出示預習提示,按要求學習古詩:(1)一讀古詩,注意讀準字音,讀通句子。 (2)二讀古詩,借助課后注釋看看你讀懂了什么,如果有不理解的地方,做上標記,等會提出來。(1) 再讀古詩,想象詩中描繪的景象。3、學生自學4、教師檢查自學情況(1)生字 (2)指讀古詩,正音 (3)齊讀古詩5、了解意思京口和瓜洲只隔著一條江水,鐘山和京口只隔著幾座山。春風一吹,江南岸邊充滿了勃勃的生機,而明月什么時候才能照在我回家的身影上呢?1、 再次朗讀古詩三、 再讀古詩,感悟意境1、教師范讀,你的眼前似乎出現(xiàn)了什么畫面?2、 換詞理解品析:把“春風又綠江南岸”換成“春風又吹江南岸”,好不好?為什么?(一個綠字將江南兩岸勃勃生機的景象描繪清楚了,說明春天到來了是多么的美好!)你能發(fā)揮想象大膽想象一下江南兩岸勃勃生機的春景圖嗎?看看誰眼中的春天是最美麗的3、 學生描述4、 教師總結(jié):同學們,當詩人獨自一人佇足瓜洲時,你能體會到他的心情嗎?此時,放眼望去,小草探出了嫩綠的小腦袋,百花爭先恐后地開放著,爭齊斗艷,小鳥愉快地唱起了歌。好一幅生氣勃勃的景象?。〈藭r,“春風又綠江南岸”,詩人不禁感嘆道:“明月何時照我還”,你又能體會他的心情嗎?(思念著家鄉(xiāng),有一點點失落)5、 指導學生情感朗讀四、 課內(nèi)總結(jié),適當拓展1、全詩僅用一“綠”字就將春天生氣勃勃的景象描繪得淋漓盡致,這就是字的妙用,也從另一方面更加襯托出詩人想念家鄉(xiāng)的心情。2、課內(nèi)拓展:推薦一首其他的思鄉(xiāng)詩板書設(shè)計:春風又綠江南岸,明月何時照我還 春天美景 想念家鄉(xiāng)作業(yè)設(shè)計:1、理解下列字或詞語的意思: 數(shù)重山 綠 還2、寫出詩中體現(xiàn)春天生氣勃勃景象的詩句。3、背誦古詩。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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