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2019-2020年五年級科學上冊《做一個生態(tài)瓶》說課稿 教科版 一、說教材 《做一個生態(tài)瓶》是教科版五年級上冊《科學》教材第一單元 “生物與環(huán)境” 第6課，它讓學生進一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存相互作用和相互制約的，并以做生態(tài)瓶為例子,讓學生通過應用所學的科學知識和科學方法研究，解決實際問題，知道思維活動在前，實踐活動在后，用思維的成果指導實踐活動。 本課教材內(nèi)容分三部份：（一）認識真正的池塘里的生態(tài)環(huán)境。讓學生知道自然環(huán)境下的池塘是什么樣的，存在那些生物和非生物。（二）設計一個生態(tài)瓶建造方案。讓學生考慮準備讓哪些生物來生活，準備怎樣的非生物環(huán)境條件。（三）做一個生態(tài)瓶。按照設計好了的生態(tài)瓶建造方案運用準備好的材料，做一個生態(tài)瓶。 二、說目標及準備 目標是一切教學活動的出發(fā)點的歸宿。根據(jù)新課標精神和教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，我制定了以下教學目標。 科學概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。 過程與方法：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。 教學重點：能設計并制作一個生態(tài)瓶。 教學難點：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 教學準備 （1）學生準備：已經(jīng)剪制好的大飲料瓶 （2）教師準備：池塘生態(tài)系統(tǒng)的視屏資料、制作生態(tài)瓶所需的各種材料、課件 三、學生情況分析 五年級的學生，通過科學課的學習，已經(jīng)接觸了解了常見的植物、常見的動物、常見的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比較零散的知識；也經(jīng)歷體驗過觀察探究植物、動物的過程與方法。通過本單元前5課的學習，初步了解了生物之間的相互關(guān)系。同時，通過日常生活也聽說過生態(tài)建設、生態(tài)保護、生態(tài)系統(tǒng)等比較復雜的生物學名詞。一部分學生甚至還能對上述名詞有一定的了解。因此他們在設計生態(tài)瓶制造方案時，學生是能夠考慮到一些動植物之間相互依賴、相互影響的關(guān)系。應該說大部分學生對于觀察花草和小動物還是有較濃厚的興趣的。制作、并長期不斷地觀察生態(tài)瓶里的動物和植物，對于大部分學生是具有相當?shù)奈Φ摹? 四、說教學過程 一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境： 意圖：理解池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的關(guān)系，建立池塘生態(tài)系統(tǒng)的模型，為小組的方案設計和制作提供必要知識準備、情感激發(fā)。 1、觀看有關(guān)池塘的視頻，討論池塘中的生物關(guān)系： （1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如螺絲、魚、蝌蚪水草、蘆葦、浮萍等） （2）水生植物需要哪些生存條件？ （3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？ （4）動物為植物生長做了哪些貢獻？ （5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等） 2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)系統(tǒng)。 3、說說除了池塘還有哪些可以看成生態(tài)系統(tǒng)。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。 二、設計生態(tài)瓶： 意圖：對池塘生態(tài)系統(tǒng)知識以及前期學習的知識的綜合運用，直接為下一環(huán)節(jié)的制作提供依據(jù)。在討論“為生物的生活考慮哪些問題”這一環(huán)節(jié)時，突破難點“在設計方案時考慮，盡量讓動植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動植物的數(shù)量比例。” 1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。 2、學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示： （1）你們準備讓哪些生物來生活？ （2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？ （3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？ （4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？ （5）生物放入的順序需要考慮嗎？ 3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題） 4、給每個小組發(fā)設計表，用圖文結(jié)合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。 5、選擇幾個組的設計表進行說明，每個小組派一個代表來說說自己這組的設計思路，在由別的小組進行點評。 6、根據(jù)點評對本組的設計表進行修改。 三、制作生態(tài)瓶： 意圖：進一步理解生物與環(huán)境的關(guān)系，檢驗方案設計的合理性，為課后的自己制作積累經(jīng)驗，為后續(xù)觀察活動提供真實的資料。 1、說明制作步驟： （1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。 （2）種水生植物再倒水（把根部壓在沙石中）裝入半瓶自然水域的水。 （3）沉淀會兒，放入動物 （把裝動物的杯子放入瓶中，使里外的溫差不大時再到入動物） （4）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。生態(tài)瓶名稱： 制作者：＿年級＿班 第＿＿小組 組員： 2、根據(jù)討論的設計方案，領(lǐng)取材料完成制作生態(tài)瓶。 3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。 （1）放在什么地方比較合適，方便管理？ （2）如果放在教室里，雙休日怎么辦？ （3）組內(nèi)每個同學都是觀察者，記錄由每個觀察者單獨完成。 （4）要求每天至少觀察兩次。 四、延伸觀察： 意圖：對人工池塘生態(tài)系統(tǒng)的觀察記錄落實到每一個學生身上，保證觀察的時空條件。 1、猜猜看，十天后生態(tài)瓶會怎樣？ 2、（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。 五、作業(yè)布置 《作業(yè)本》 六、板書設計： 做一個生態(tài)瓶 　　 生物：動物：螺絲、魚、蝌蚪…… 相互依存 　　　　 植物：水草、蘆葦、浮萍…… 相互作用 　　　　非生物：水、石頭、沙子、土壤、陽光…… 附送： 2019-2020年五年級科學上冊《做個太陽能熱水器》參考教案 教科版 課題 做個太陽能熱水器 計劃課時 1 教學內(nèi)容分析 最后兩課是對本單元學習內(nèi)容的實際運用，也是對學生學習的評價，通過前面的學習，學生知道了光的一些基本特征，還知道了光和熱的關(guān)系，第7、8兩課通過設計、制作、評價太陽能熱水器的活動，在理論聯(lián)系實際的運用中能鞏固升華本單元學到的知識和技能。 教學目標 1.太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點。 2.產(chǎn)品的設計不僅考慮構(gòu)造還考慮材料選擇。 3.體會到運用科學知識解決問題的樂趣。 教學重難點 重點：設計太陽能熱水器 難點：太陽能熱水器的制作 教具、學具準備 紙盒、泡沫塑料、棉花、能裝水的塑料瓶或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子。 教學設計思路 通過課前收集到的資料讓學生了解太陽能熱水器的工作原理，然后讓學生像科學家那樣自主探究設計制作太陽能熱水器的方法，最后在全班交流介紹方案的設計思路、原理、體會到運用科學知識解決問題的樂趣。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容與教師活動 學生活動 設計意圖 一、太陽能熱 水器怎樣工作 1.太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如保工作的？ 2.師介紹（出示圖片） 太陽能熱水器的構(gòu)造；集熱器、保溫箱控制系統(tǒng)。 工作過程 設計的細節(jié) 學生匯報收集到的資料 學生觀察圖片 培養(yǎng)學生收集整理資料的能力。 老師的輔助講解使學生了解更多一些。 二、設計制作 太陽能熱水器 1.讓學生閱讀書上的提示與要求。 思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題，采取哪些措施？主要應該包括哪些部分？選用什么材料做？ 2.讓學生閱讀書上的設計方案后，學生分組設計 3.讓學生完善設計方案 學生閱讀 學生思考回答 學生分組設計方案及方法 小組之間交流各自的設計金點子 學生完善設計方案 通過閱讀培養(yǎng)學生的閱讀分析能力。 通過交流學習別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足