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2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《使沉在水里的物體浮起來》教案設(shè)計(jì) 　一、學(xué)情分析： 物體的沉浮現(xiàn)象是學(xué)生生活中常見的一種現(xiàn)象。不同的物體放到水中，有的會沉入水中，有的會浮在水面上，有的還會懸浮在水里，通過改變某些條件，本來會沉入水中的物體也能浮起來。對于物體在水中沉浮的真正原因，學(xué)生雖然有比較形象的認(rèn)識，但是還缺少比較深刻的理解。在學(xué)生已有的知識體系中，學(xué)生通過閱讀與收集資料，在理性上了解到改變水――在水里加（足量的）鹽能使物體由沉變浮，意識到把球狀的橡皮泥捏成船形、碗形，也能讓橡皮泥由沉變浮，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)中，對此還缺乏感性的認(rèn)識。應(yīng)該說，學(xué)生對如何使物體由沉變浮還并未建立起比較全面的認(rèn)知體系。探究使沉在水里的物體浮起來，對于學(xué)生來說充滿了好奇與挑戰(zhàn)，非常利于訓(xùn)練學(xué)生的多元思維。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來的方法； 2、知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、往水里加鹽等可以使沉下去的物體浮起來； 3、能將學(xué)到的沉浮知識運(yùn)用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、往水里加鹽等可以使沉下去的物體浮起來。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 找出使沉在水里的物體浮起來的方法。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、水槽、水杯、橡皮泥（鋁箔）、藥匙、精鹽、雞蛋、小潛水艇、方便筷子、鐵絲、吸管、塑料泡沫、盒蓋等。 六、教學(xué)過程： （一）情境導(dǎo)入： 1、出示橡皮泥： 引導(dǎo)猜測橡皮泥放入水中是沉還是??？ （根據(jù)猜測大多學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)為橡皮泥會沉在水底） 2、教師做出魔術(shù)師表演的樣子吸引學(xué)生的注意力，慢慢將橡皮泥放入準(zhǔn)備好的飽和鹽水中，此時(shí)橡皮泥竟然浮在水面上。（學(xué)生一定“哇”的一聲充滿了驚奇?。? 3、提問：我們每組都有一塊橡膠泥，你們也想試一下嗎？（學(xué)生爭先恐后的忙著，但一定是非常無奈的眼看著橡皮泥沉入水底而充滿了失望，學(xué)生必然會想到是水的緣故，并提出質(zhì)疑，這里教師可不為所動，為以下的教學(xué)埋下伏筆。） 4、導(dǎo)情追問：你有哪些好的方法，讓沉在水底的橡皮泥浮在水面上？ （二）學(xué)生實(shí)踐探究橡膠泥浮在水面上的方法 1、小組討論讓橡膠泥“浮”在水面上的方法 2、學(xué)生匯報(bào)想法 3、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出讓橡皮泥浮在水面上的方法： （1）把橡皮泥捏成碗、船等形狀，使橡皮泥的體積變大； （2）借助一些提供的漂浮物。 下面我們就實(shí)踐驗(yàn)證一下你們的想法吧！ 4、學(xué)生實(shí)踐探究。 5、引導(dǎo)學(xué)生交流、反饋探究的結(jié)果 教師小結(jié)：改變物體的（形狀），借助漂浮物都可以使沉在水底的物體浮起來。（板書） 6、讓學(xué)生舉例說明日常生活中運(yùn)用此方法改變物體沉浮的例子。 7、多媒體展示大的輪船、竹筏、救生圈等圖片，引導(dǎo)欣賞 （三）玩小潛艇，研究沉浮的道理。 1、提問：有什么東西既能浮在水面上又能沉入水底？（潛水艇） 2、你見過嗎？知道有關(guān)潛水艇的哪些事情？能給大伙說說嗎？ 3、多媒體展示潛水艇上浮、下沉的視頻。（要求認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并做好記錄）想親自駕駛一艘潛水艇嗎？ 4、借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：把潛水艇灌滿水，潛艇變重了就會下沉；抽掉水，里面進(jìn)入了空氣，潛水艇變輕，就上浮。（板書：改變自身重量） 5、學(xué)生做潛水艇上浮、下沉實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體會潛水艇上浮、下沉的原因。 師：你們可真聰明，相信一定會成為未來的科學(xué)家?；丶液笞砸言O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究一下小船在什么情況下會下沉到水里呢？ （四）指導(dǎo)學(xué)生探究下沉物體上浮的方法——加入鹽。 1、故事激趣： 多媒體講展示死海淹不死人的圖片。 是誰救了他們？你們想不想揭開其中的秘密？ 2、創(chuàng)設(shè)情景： 昨天，我請朋友從死海為每一位小朋友帶回來一杯那神氣的“水”，就是剛才我放橡皮泥的這一杯，從表面看你能看出死海的水與普通的水有什么不同嗎？ 3、觀察與感受 （1）將一大一小兩個(gè)土豆分別放進(jìn)不同的兩杯水中，你們看現(xiàn)在有什么現(xiàn)象發(fā)生？（土豆在死海的水中能浮在水面上，在普通的水中不能浮。） （2）其中的秘密在哪呢？ （3）交流并猜測原因（如果學(xué)生提出是大小的原因，就交換試一下，從而明確和土豆的大小無關(guān)） （5）你受到怎樣的啟發(fā)？ （6）學(xué)生談想法 4、你們想不想也擁有一杯類似于“死海的水”？引導(dǎo)制做“死海之水”。（將土豆放在燒杯中，再往杯中注入一定量的水，然后慢慢地向杯中加入鹽，不斷的攪拌，直到土豆浮在水面上。） 5、學(xué)生制作“死海之水”并放入土豆驗(yàn)證。 6、小結(jié)：通過剛才的活動，你們獲得了哪些知識？（向水中加入大量的鹽，也可以使沉在水底的物體浮起來。） （六）拓展延伸 （1）如果在水中加入其他物質(zhì)，土豆也能浮上來嗎？（學(xué)生也可能自己想到，由他們自己提出假設(shè)當(dāng)然最理想了） （2）學(xué)生設(shè)想 （3）鼓勵(lì)課后繼續(xù)探究下去 附：板書設(shè)計(jì) 　5、使沉在水里的物體浮起來 　　改變物體形狀 　　借助漂浮物 　　改變自身重量、 　　水里加鹽 　 　　 教學(xué)反思： 在本課教學(xué)中我十分強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主來組織教學(xué)。因此，科學(xué)素養(yǎng)是無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生的，教師通過組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問題，形成科學(xué)觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的全過程，在參與這些活動的過程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。在探究改變物體沉浮規(guī)律的環(huán)節(jié)，教師做的只是活動的組織者和參與者，更多的是讓學(xué)生通過大量的實(shí)驗(yàn)材料和自行設(shè)計(jì)的探究方法，要求學(xué)生針對已經(jīng)沉到水里的材料或自己需要的材料，小組合作想辦法使它們浮起來，并做好記錄。小組合作探究，在學(xué)生與學(xué)生的傾聽和討論中，學(xué)生和教師的交流反饋中，最后自行探究發(fā)現(xiàn)改變物體沉浮的規(guī)律。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究能力得到發(fā)展，問題的可持續(xù)研究，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。打破教學(xué)時(shí)間限制，問題研究不再是一節(jié)課、一周的時(shí)間，而是具有生命力的，可持續(xù)的。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中要具有設(shè)計(jì)問題的藝術(shù)性和趣味性。雖然，我在本課當(dāng)中很想把我的理解和很多想法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，但是畢竟能力有限，在教學(xué)實(shí)施的過程有些嘗試還有待于今后改進(jìn)。 名師點(diǎn)評：1、探究是滿足兒童求知欲的重要手段，學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。同時(shí)探究也是學(xué)生獲得關(guān)于這個(gè)世界的知識的重要途徑。通過親身探究獲得的知識是兒童自己建構(gòu)起來的，是兒童真正理解、真正相信的，是真正屬于兒童的。針對學(xué)生的特點(diǎn)，本課教學(xué)采用了“實(shí)驗(yàn)結(jié)合、自主探究”的教學(xué)模式。教師通過一個(gè)接一個(gè)的實(shí)驗(yàn)活動，將教學(xué)串連起來。使學(xué)生的興奮點(diǎn)不斷推向高潮。同時(shí)，通過教師精心設(shè)計(jì)的探究活動，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。 2、學(xué)生的生活體驗(yàn)是開放探究的引發(fā)點(diǎn)。本課教學(xué)從橡皮泥由沉變浮引入，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生利用已有的生活體驗(yàn)，對這一現(xiàn)象作出了較為準(zhǔn)確的猜想，很好地生發(fā)了課內(nèi)的探究活動。 3、學(xué)生的思維訓(xùn)練是開放探究的著力點(diǎn)。本課教學(xué)的著力點(diǎn)不在學(xué)生經(jīng)歷多少次探究實(shí)踐上，更重要的是讓學(xué)生的思維迸發(fā)出火花。在引導(dǎo)學(xué)生探究如何改變橡皮泥的形狀使橡皮泥由沉變浮的過程中，教師很好地引導(dǎo)學(xué)生改變思維的角度，實(shí)現(xiàn)思維的跳躍，找到解決問題的新方法。在開放課堂這一環(huán)節(jié)中，則更好地體現(xiàn)了開放學(xué)生思維，進(jìn)行多元思維訓(xùn)練的宗旨。 使沉在水里的物體浮起來 高艷華 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《使沉在水里的物體浮起來》詳案 《使沉在水里的物體浮起來》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過探究能夠找出沉在水下的物體浮上來的方法。 2、知道改變物體形狀、借助漂浮物、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。 3、能將學(xué)到的知道運(yùn)用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、知道改變物體形狀、借助漂浮物、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。 2、找出使沉在水下的物體浮起來的方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：橡皮泥 硬幣 教師：橡皮泥、裝水水槽、手巾、一次性筷子、吸管、泡沫板、泡沫條、線、皮筋、燒杯、涼開水、鹽、土豆等 一、激趣引入 師：我們都知道一個(gè)鐵塊放到水里會沉下去（演示：把鐵塊輕輕放入水中），可是用鐵做成的船卻可以浮在水面上（播放萬噸巨輪視頻或圖片）。同樣是鐵，為什么有的沉、有的浮呢？想知道原因嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《使沉在水里的物體浮起來》（板書課題）相信通過今天的學(xué)習(xí)，你們一定會明白其中的道理。 二、探究使沉在水里的物體浮起來的方法。 1、改變橡皮泥在水中的浮沉 師：這是一塊橡皮泥，現(xiàn)在我把它輕輕放入水中?。ń處熯呏v邊在實(shí)物投影儀上演示）看到什么現(xiàn)象？ 生：匯報(bào)觀察現(xiàn)象。 師：想一想，有什么辦法讓沉在水里的橡皮泥浮起來？小組討論一下，可以將你們的設(shè)計(jì)方案寫出來或者畫在實(shí)驗(yàn)記錄卡上。 生：匯報(bào)討論方案 師：剛才我們想到了各種不同的方法，這些辦法是否都行呢？還需要用實(shí)驗(yàn)來證明一下，看誰的橡皮泥能浮在水面上，如果你的橡皮泥能浮在水面上，就試試看你的橡皮泥能承載幾枚硬幣？（展示要求）硬幣應(yīng)該怎樣放？怎樣算放了多少個(gè)硬幣？ 在做實(shí)驗(yàn)之前，讓我們先來看看活動提示卡。 1. 小組成員明確分工、合作完成。在活動過程中有新的想法可以修改記錄單。 2. 積極、輕聲討論，不干擾其他小組，養(yǎng)成文明探究的習(xí)慣。 3. 要利用有限的材料，想出更多的方法。 4. 注意用水衛(wèi)生，如果不小心將水濺出，可以用手巾擦。 （出示科學(xué)研究活動友情提示卡） 師：好啦，讓我們開始吧！ 生活動，師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生對自己的活動情況作好記錄。 師：大家的橡皮泥能浮在水面嗎？ 生：能 生：個(gè)別演示 生：硬幣應(yīng)該一個(gè)一個(gè)放。如果在放第10枚硬幣后，橡皮泥沉了，說明它只能裝9枚硬幣。邊放邊數(shù)。 生：放硬幣，橡皮泥載重比賽，并介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。 師：請前3名將橡皮泥放在一起，大家進(jìn)行對比，為什么他們組的放的硬幣多呢？ 生：他們組做的碗又大又深。 生：他們組把橡皮泥捏得很薄。 師：剛才咱們運(yùn)用了這么多辦法使沉在水中的橡皮泥浮起來了；這些方法有沒有相似的地方。 生：（改變形狀） 師：你們真是太棒了，通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了用（板書：改變形狀）的方法可以使沉在水里的物體浮起來。 2、借助漂浮物使物體浮起來 師：如果不改變物體的形狀，利用木筷、吸管、泡沫塑料能不能讓橡皮泥浮起來呢？ 分發(fā)木筷、吸管、泡沫塑料，指導(dǎo)學(xué)生做筏子，讓學(xué)生把做好的筏子放在水里。 學(xué)生討論，并實(shí)踐。 師：你們發(fā)現(xiàn)什么？ 生：木筏浮起來了。 師：我們把這些在水里浮起來的物體叫做漂浮物，把橡皮泥放在這些漂浮物上，橡皮泥會怎樣？ 生：也浮起來了。 師：橡皮泥靠什么浮起來的？ 生：漂浮物 師：所以，我們把這種方法叫做借助（生：漂浮物）。（板書：借助漂浮物） 師：看來不改變物體的形狀同樣能使物體浮起來了，是因?yàn)槲覀兘柚似渌矬w。 3、研究潛水艇 師：在我們的生活中，還有許多物體，不需要改變形狀和借助漂浮物也能從水里浮上水面，比如潛水艇（師出示 “潛水艇”，擠壓針管，“潛水艇”一會兒下沉，一會兒上浮。） 師：看到這個(gè)現(xiàn)象，大家有什么問題想問？ 生：自由提問。 師：這里也給大家準(zhǔn)備“潛水艇模型”，自己玩一玩，。（展示要求）仔細(xì)觀察它下沉和上浮的過程，想一想為什么潛水艇能一會兒上浮，一會兒下沉？并做好記錄 生：玩潛水艇。（教師巡視） 師：發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 生：當(dāng)潛水艇裝滿水時(shí)，它就下沉，當(dāng)排空潛水艇中的水時(shí)，它就浮在水面上。 生：是潛水艇的自身重量改變了。（板書：改變自身重量） （播放潛水艇視頻，進(jìn)一步明確潛水艇的工作原理。） 4、改變馬鈴薯在水中的浮沉 A：師：今天大家表現(xiàn)的非常好，現(xiàn)在我們輕松一下，咱們做幾道腦筋急轉(zhuǎn)彎好嗎？ 什么動物，你打死了它卻流了你的血？（蚊子） 什么動物站不穩(wěn)？（狐貍 狡猾“腳滑”） 什么海淹不死人？（死海） 師：真聰明，這道題并不是腦筋急轉(zhuǎn)彎，而是一個(gè)地理知識，看來大家的課外知識很豐富??！ 師：那么你們知道為什么死海淹不死人嗎？ 生：對死海的了解。 B：師：昨天，我請朋友從死海帶回來一杯那神奇的“水”，從表面看你能看出死海的水與普通的水有什么不同嗎？ 現(xiàn)在我將兩個(gè)土豆分別放進(jìn)這兩杯水中后，你們看現(xiàn)在有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 生：土豆在死海的水中能浮在水面上，在普通的水中不能浮。 師：為什么死海的水就能使土豆浮起來呢？（播放死海短片） 師：你們想不想也擁有一杯像我這樣的“死海的水”？該怎么做呢？ 生：在水里加鹽 師：在水中放鹽是不是真的能使土豆浮來呢？就請大家往裝水的大燒杯中加一些鹽，并用棒攪拌，使鹽快一些溶解，試一試，土豆是否真的能浮起來。 生：分組往水中加鹽，并把土豆放入水中試。（教師巡視，提醒學(xué)生：是不是加鹽就能浮起來？加多少鹽就能?。浚? 師：你們的土豆浮起來了嗎？選一位代表將自己小組的活動情況跟大家說說吧！ 生：交流匯報(bào)試驗(yàn)情況 師：你們觀察的真細(xì)致，這正是科學(xué)研究最需要的好品質(zhì)。從剛才我們的試驗(yàn)中可以看出，要讓沉在水里的物體浮起來還有一個(gè)方法，就是（生：在水里加鹽）。（板書：水里加鹽） 5、總結(jié) 師：今天我們像科學(xué)家那樣就怎樣“使沉在水里的物體浮起來”進(jìn)行了研究，你們有什么收獲嗎？ 生：匯報(bào)使沉在水里的物體浮起來的方法 四、拓展知識，應(yīng)用延伸： 1.師：收獲了這么豐富的知識，咱們能不能應(yīng)用到實(shí)際生活中呢？ 師：一位漁民朋友遇到了困難，我們一起來幫幫他吧！ （ppt出示：漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚群包圍住。我們用什么辦法使?jié)O網(wǎng)在水中立起來呢？） 生：想辦法 2.總結(jié)：其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中還有許多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，等待著我們?nèi)ヌ剿?、研究和發(fā)現(xiàn)，只要從小養(yǎng)成善于動腦，勤于思考，樂于動手的好習(xí)慣，愿望定會實(shí)現(xiàn)的。 板書： 5．使沉在水里的物體浮起來 改變物體形狀 借助漂浮物 改變自身重量 水里加鹽