2019-2020年教科版科學六年級上冊《電能和能量》教學設(shè)計.doc
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2019-2020年教科版科學六年級上冊電能和能量教學設(shè)計【教學目標】科學概念:能量有電、熱、聲、光等多種形式,能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量,其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。過程與方法:通過觀察、小實驗和閱讀資料,研討認識能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。情感、態(tài)度、價值觀:產(chǎn)生研究能量的興趣。【教學重、難點】【教學準備】1. 學生準備:鐵絲2. 教師準備:電扇、電燈【教學設(shè)計】(一)導入1. 通過前面的學習我們知道了電可以產(chǎn)生磁,小電動機的轉(zhuǎn)動就利用到了這個原理,那么在生活中電還可以幫助我們做些什么?2. 看來“電”的能力很強?。∥覀儼央姷倪@種能力叫做電能。(板書:電能)在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎?(板書:能量)(二)電能和其他能量1. 打開書P60,閱讀內(nèi)容,提出問題。(1)蒸汽火車利用了熱能(2)風車利用了風能(3)激光和聲音詳見書上的解釋2. 你還知道哪些能量形式?3. 有沒有能量可以被儲存起來的?舉例說明。4. 人的運動也需要能量,這些能量從哪來?(三)電能的轉(zhuǎn)化1. 教室里有電燈和電扇,它們有一個統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰來說一說,它們用電能干了什么?電進入到它們的身體里后,變成了什么?2. 在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”,請大家討論一下它們把電變成了什么?并填寫在表格里。3. 電能經(jīng)過用電器之后,可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L能、熱能、光能等等,這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。4. 電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式,那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎?5. 拿出自備的鐵絲,反復的彎折鐵絲的一個位置,然后用手摸一摸,你有什么發(fā)現(xiàn)?6. 觀察教材P62圖畫,分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化?7. 在P62最下方圖畫中連線,表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。板書設(shè)計教學反思附送:2019-2020年教科版科學六年級上冊相貌各異的我們公開課教案【教學目標】科學概念同一種生物不同個體之間也存在著差異。生物有不同的性狀特征,這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。過程與方法提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力?!窘虒W重點】知道同一種生物不同個體之間也存在著差異【教學難點】提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力【教學準備】為全班準備:幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統(tǒng)計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。為每組準備:班級相貌特征統(tǒng)計表。為每個學生準備:白紙、記號筆?!窘虒W過程】一、引入:猜猜老師描述的這是班級中哪位同學?為什么會毫不費力猜測到?二、自主探究:1、觀察我們的不同1)小組內(nèi)選擇2個人,觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛,看看互相之間相貌有什么不同?2)通過觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)?(預設(shè):通過觀察比較我們會發(fā)現(xiàn)就某一個相貌特征而言,人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮,而另一個人是單眼皮。)2、做一次班級相貌普查1)與同學合作,對照下圖,觀察我們的眼皮,前額發(fā)際,耳,下頜等分別是什么樣子的?把調(diào)查的結(jié)果填入下表中,先小組內(nèi)互相觀察,統(tǒng)計,再匯總成全班表格性狀人數(shù)性狀雙眼皮單眼皮有耳垂無耳垂前額V發(fā)尖前額平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒溝舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭不向內(nèi)卷曲2)討論:我們的相貌是唯一的嗎?把單、雙眼皮,有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人?3)每個人的以上表中性狀等征是不一樣的,如果組合起來會有多少種情況呢?組合成多少種人?4)如果考慮更多的相貌特征,會有多少種相貌不同的人?我們班級里能找到兩個相貌完全相同的人嗎?全世界能找到完全相同的人嗎?三、拓展性活動:猜一猜描述的是班級的哪一位同學的特征?(根據(jù)眼皮,前額發(fā)際,耳垂,下頜特點進行猜測)四、課外延伸:回家觀察父母及親人的外貌特征- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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