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2019-2020年教科版科學(xué)六上《拱形的力量》簡案 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：iu 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。 過程與方法： 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。 情感、態(tài)度、價值觀： 認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。 【教學(xué)重點】認識拱形能夠增強抗彎曲的能力。 【教學(xué)難點】拱形如何加強抗彎曲的能力。 【教學(xué)準備】 為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。 教師自己準備：相關(guān)的圖片資料。 【教學(xué)過程】 一、 激趣導(dǎo)入 讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？ 二、 拱形承受壓測試。 1.實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？ 2.學(xué)生分組進行實驗(要求學(xué)生做好分工與記錄) 3.要求：測試紙拱能承受多大壓力。 觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。 4.分組表述自己的實驗結(jié)果。 三、 讓拱形承受更大的壓力。 提出問題讓學(xué)生自主解決： 1.怎樣使紙拱能承受更大的壓力。 2.提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。 3.學(xué)生組實驗：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。 四、 長壽的石拱橋 通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。 板書設(shè)計： 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《斜面的作用》word教案 【教學(xué)目標】 科學(xué)知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。 過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。 情感態(tài)度價值觀：積極參與科學(xué)實驗，愿意與同學(xué)進行合作交流。 【教學(xué)重點】認識斜面是如如何省力的。 【教學(xué)難點】如何把學(xué)到的知識運用生活中去。 【教學(xué)準備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。 【教學(xué)過程】 一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課 播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。 提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？” （學(xué)生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。） 二、探究斜面有什么作用 1、提出一個簡單任務(wù)：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？ （學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……） 今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺） 2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。 3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計一個實驗來研究這個問題嗎？ 4、分組研究斜面是否能夠省力。 實驗要求： 1）指導(dǎo)如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)） 2）小組討論設(shè)計實驗方案；反饋交流實驗方案。 3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍） 4）在操作員操作的時候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。 斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn) A B C D 直接提升物體的力 沿斜面提升物體的力 5、對研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力） 三、研究不同坡度的斜面 1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。 那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計實驗來證明一下？ 2、分組設(shè)計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作 1）制定實驗計劃表（教師準備） 實驗?zāi)康? 研究不同坡度的斜面的作用 預(yù)測 坡度越大，用力越（ ） 坡度越小，用力越（ ） 要改變的條件 不要改變的條件 實驗設(shè)計 2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。 3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17） 直接提升物體的力 沿不同斜面提升物體的力(N) 我們的發(fā)現(xiàn) 1 2 3 4 4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進行總結(jié)。 三、作業(yè) 1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。） 2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……） 用紙片演示螺絲的斜面。 反思：問題1：課本上安排了2個試驗，試驗1測量斜面是否省力？教材安排用多個物體多次測量，以驗證斜面可以省力。這樣的好處是可以大范圍的收集試驗數(shù)據(jù)，更有說服力。問題在于如果在這一過程中追求試驗操作的規(guī)范性多次重復(fù)測量則會花費大量時間。在教學(xué)中教師則考慮試驗操作的需要，以及教學(xué)時間的安排，將多個物體的多次測量改為一個物體的多次測量，這樣滿足了實驗的規(guī)范操作，但造成的后果是數(shù)據(jù)面狹窄，說服力度不夠。兩者都有好與壞兩個方面，孰優(yōu)孰劣一時還未考慮清楚。 問題2：在進行物體提升試驗中是否要規(guī)范提升至統(tǒng)一高度？本課試驗是測試斜面是否省力，這需要進行直線垂直提升和斜面提升的對比試驗，在這一過程中由于斜面的局限性不可能有太大高度，因此教師在授課過程中并未強調(diào)這一問題。這樣處理是否妥當？ 上課時間：2009-9-17