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2019-2020年蘇教版科學五下《斜坡的啟示》優(yōu)秀教案2篇 教學設計說明 本課是蘇教版小學《科學》五年級下冊教材第1單元《神奇的機械》中的第3課。對于簡單機械方面的學習，《標準》要求“認識幾種最簡單的和最典型的機械，最好能讓他們動手操作這些機械，真正體驗到這些機械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境。了解這些簡單機械在日常生活和生產(chǎn)中的應用，每種機械有什么功能，大致可用于什么場合，會在自己的周圍環(huán)境中做簡單的應用，也可以讓他們了解這些機械的改進、結(jié)合和發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識?！? 斜面是學生日常生活中最常見的一種簡單機械。教材開篇為學生設置問題情境進行討論：兩種搬運方法哪種比較好，讓學生辨析，認識斜面的組成，發(fā)現(xiàn)周圍某些現(xiàn)象存在的科學道理，從而圍繞這種現(xiàn)象提出問題、對影響斜面省力多少的因素進行假設、設計對比實驗進行操作，同時注意實驗過程中的注意事項、仔細觀察記錄數(shù)據(jù)、交流探究的發(fā)現(xiàn)、拓展運用幾個階段。讓學生比較深入的了解、體驗斜面這一簡單機械。在探究斜面坡度的大小對物體拉力影響的實驗環(huán)節(jié)，我認為用固定的一個高度（因為搬運過程中汽車等的高度是不變的）來比較斜面不同坡度對拉力的影響，同時讓學生能夠富有挑戰(zhàn)性的思考：在斜面高度不變的情況下，如何改變斜面的坡度？懂得延長與縮短斜面的長度便可以改變坡度，進一步發(fā)現(xiàn)在延長斜面長度降低坡度的同時，斜面雖然省力了卻費距離，反之縮短斜面長短提高坡度雖費力卻省距離。所以我們應該跟著學生的思維適當?shù)臓恳?，讓教學更貼近學生的生活與思維，放手讓學生大膽猜想，利用身邊的材料自己設計不同坡度，只要坡度變化明顯，實驗的結(jié)果就一目了然了，培養(yǎng)學生好奇、好問、好動的學習習慣。 螺旋是斜面的變形，通過觀察螺絲釘上的螺紋和用三角形紙條的斜邊繞鉛筆的構(gòu)造對比發(fā)現(xiàn)：螺紋展開后也是一個斜面。實踐操作活動讓學生體驗到它們與斜面的緊密聯(lián)系，有利于幫助他們了解螺旋在實際生活中的運用，深刻理解斜面這一簡單機械所蘊含的科學道理，認識到機械的改進、結(jié)合和發(fā)展會使我們的生活更加舒適和便利。 根據(jù)學生的知識水平和標準的要求，為本課確定以下教學目標： 過程與方法 ●能通過實驗驗證斜面省力的原理； ●能夠就斜面坡度與用力大小的關(guān)系做出假設并探究可能的答案。 知識與技能 ●知道斜面是簡單機械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成； ●知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用； ●了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應用。 情感、態(tài)度與價值觀 ●通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣； ●關(guān)注身邊的簡單機械的應用。 教學準備： 教師準備：1．演示材料：搬運木桶的兩種不同方法、盤山公路、陡峭的山峰等圖片的課件。 2．分組實驗器材：實驗用的小圓鐵塊、塑料板、測力計、直角三角形的紙條和鉛筆。 學生準備：鉛筆盒、螺絲釘、旋轉(zhuǎn)的瓶蓋等具有斜面的實物 教學過程設計 一、辨析引入，認識斜面 1．展示搬運木桶的兩種不同方法的圖片，組織討論：仔細觀察畫面上的內(nèi)容，對于他們的做法你有什么疑問？ 2．引導學生之間、師生之間交流提出問題：為什么還要搭塊斜板推木桶，這樣做有什么作用？ 3.學生質(zhì)疑中教師引導認識斜面。 師：像這種用木板搭成的斜坡也是一種簡單的機械，叫做斜面（板書：斜面）。 4.引導學生觀察、總結(jié)斜面的結(jié)構(gòu)特征及其組成。 師：請你仔細觀察它的構(gòu)造上有什么特點？（是一個三角形的構(gòu)造，木板與地面形成一個夾角，這個角度就是斜面的坡度，沿著斜坡把笨重的物體從低處推或者拉到高處。） 5．引導學生猜測這樣做的原因。 師：剛才同學們所提出的疑問中，有誰能試著猜猜為什么要搭著斜板來推木桶？這樣做有什么作用？（利用斜坡，搬運工作會簡單許多、會比較省力氣。） 6.省不省力如何比較的呢？（與豎直提起用的力相比較） 【評析】 設置一個問題情境引導學生關(guān)注身邊的現(xiàn)象，調(diào)動學生的已有知識經(jīng)驗，展示不同學生思考的角度和方法，激發(fā)學生的學習興趣。 二、探究斜面的省力作用。 1．小組討論設計實驗驗證斜面的的省力作用。 剛才同學們猜測斜面有省力的作用，是否省力不能光靠說的，怎樣用科學的方法來證明呢？實驗中應該注意什么問題，請各小組討論。 2．小組上臺邊匯報邊演示。 師：你是如何設計實驗的？需要什么材料？（鼓勵學生盡量使用身邊現(xiàn)有的材料來做簡單的實驗）。 演示中老師強調(diào)： A、用表面光滑的塑料板搭斜面，用滾動的小圓鐵做重物，是為了減小重物與木板之間的摩檫力。 B、先用測力計測出豎直提起重物所用的力，再用測力計測出沿斜面拉著物體往上升的力。 C、測量在斜面上的拉力時，要勻速拉著物體上升，在這種狀態(tài)下測定拉力的大小。 3．分組實驗，觀察并記錄數(shù)據(jù)，教師巡視指導。 4．匯報交流：各小組將測得的數(shù)據(jù)匯報給老師記錄在黑板上的表格中。 組 別 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 豎直提起的力（N） 沿斜面拉的力（N） 5．仔細看看剛才我們用同樣的材料做實驗得到的這些數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（斜面省力） 6. 那我們可以說斜面有省力的作用，除此之外，還有什么發(fā)現(xiàn)？（各組的拉力不同，說明省力情況不一樣）這是為什么？ 7. 在物體提升高度不同的情況下，學生就測得的這些不同數(shù)據(jù)結(jié)果進行猜測，互相交流看法。 學生盡量談自己的想法，教師適時引導學生討論，一一排除，找出坡度不同這一主要的影響因素。 A、可能是斜面高度——[如果一端架起的高度不同，越高拉力越大。教師提醒：實驗中的斜面長度都一樣，如果墊起的高度越高，斜坡會有什么變化呢？（墊得越高，斜坡變得越陡）] B、可能是斜面——[教師提醒今天各組所用的斜面長度、粗細都一樣，不可能影響拉力的大小] C、可能是誤差——實驗前也再次強調(diào)了沿著斜面拉動時要勻速上升，然后在這種狀態(tài)下才進行讀數(shù)，讀數(shù)時視線要與刻度板相水平。相信大家也盡量克服了這些誤差的發(fā)生。] 三、探究坡度的大小與用力的關(guān)系。 1. 在種種猜測中哪一個原因才是主要的因素呢？（坡度的大小是影響斜面省力大小的主要因素） 2. 那我們就來研究坡度的大小是否會影響斜面省力的多少，它們之間的關(guān)系如何？我們需要準備哪些材料，怎樣設計實驗呢？實驗過程中哪些條件要改變，哪些條件要保持不變，還要注意什么？ 3. 小組討論、填寫實驗的設計方案。 4. 教師巡視指導。 5. 小組匯報交流如何設計，并說明假設與設計的理由。 附表： 斜面的坡度大小對小車拉力影響的實驗記錄 問題：斜坡的大小與用力的關(guān)系 假設：斜坡坡度越小斜面越省力，坡度越大越費力。 保持不變的因素：斜面、重物、測力計、拉的速度…… 要改變的因素：坡度（通過改變墊的高度來改變斜面的坡度） 坡 度 較緩 陡些 更陡 豎直提起（90度） 所需的拉力（牛頓） 結(jié) 論 教師點評學生的實驗設計，并作指導。 【說明】 在點評學生設計的實驗時，一定要重點指導學生在實驗時哪些是要改變的因素，哪些因素不許改變，掌握好控制變量，保證實驗的公平和公正。 6．學生分組實驗，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，填寫活動記錄。 7．匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。 8．提問：比較測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 9．小結(jié)：斜面可以省力。斜面的坡度大小影響用力大小，斜面的坡度越大，物體運動所需的拉力也越大，反之就越小。 【評析】 探究學習強調(diào)學生的自主性，但并不忽視教師的指導。應該特別強調(diào)教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。對比實驗是科學學習過程中最重要、最基本的實驗，教師在這里有必要謹慎的指導學生如何學會控制變量，使他們的探究能力、探究素質(zhì)不斷提高和完善。 四、認識變形的斜面 1. 通過實驗，我們可以得出怎樣的結(jié)論？ 2. 師：（課件出示三角形的山）你愿意從哪邊坡爬這座山？為什么？ A、從坡度小的一邊爬，那樣比較省力。 B、從坡度小的一邊爬，雖然比較省力，但是發(fā)現(xiàn)這邊的路程要比坡度大的一邊長，會浪費時間。 （學生參與爭辯） 3. 師：你們觀察的仔細，思考的也很周密，在一般情況下，我們搬東西的高度是不能改變的，也就是說斜面的高度是不變的，這時，為了更省力些我們可以延長斜面的長度來降低坡度。這部分知識是中學的物理學科的內(nèi)容，我們先暫時放一放，只從省力的角度考慮。 4. 師：（課件出示），這樣一座陡峭的山可就不好爬了。我們該怎么辦？ 5. 學生思考、討論交流。 （把它分割成4個高度，每一個高度怎樣爬會省力？）爬第一個高度時從左下角向右上角爬，坡度小，比較省力。（引一條線）那么以后的路，就知道如何走了。 6. 這樣爬的道路，你們見過嗎？（是盤山公路，原來盤山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的！） 【評析】 盤山公路是一種變形的斜面。在這里，教師不是先利用三角形圍繞鉛筆來模擬盤山公路，而是反其道而行之，讓學生利用實驗得出的結(jié)論（斜面坡度越小越省力）來指導自己爬山。通過設計爬山路線自然得出了盤山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的。在這里涉及到中學的知識內(nèi)容，教師能夠做到及時調(diào)控，避免探究活動偏離方向。 7．實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 8．出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？ 9．小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。 【評析】 這一環(huán)節(jié)是拓展學生思維、使學生對斜面形狀和作用的認識更加全面和深入。尤其是把實驗探究到的結(jié)論（斜面的坡度越大，物體運動所需的拉力也越大）應用到爬山，利用課件有效解決了盤山公路是一種省力的斜面。 五、斜面在生活中的應用 討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？ 附表： 一、斜面的坡度大小對物體拉力影響的實驗記錄 問題： 假設： 保持不變的因素： 要改變的因素： 坡 度 緩 陡些 更陡 豎直提起 所需的拉力（牛頓） 斜坡的啟示 時間:xx-06-30 03:35 來源:本站原創(chuàng) 作者:陳芳 點擊: 426次 斜坡的啟示 宜興市城西小學 陳芳 教材簡析： 本課是蘇教版小學科學五年級下冊第一單元《神奇的機械》的第3課。斜面是學生生活中最常見的一種簡單機械。本課重在提出斜面的問題，引導學生探究，讓學生了解已經(jīng)運用了幾千年的斜面中所蘊含的科學道理，使學生能初步了解家庭、學校和社區(qū)周圍的各種斜面及其相關(guān)器械的性質(zhì)與功能，引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的科學。 本課結(jié)構(gòu)遵循科學探究活動的一般步驟，經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進行假設、設計實驗、進行實驗操作和觀察記錄、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)、拓展運用這幾個階段，以討論、觀察、小組實驗等活動為載體，開展學生自主探究式學習，使學生認識斜面，了解斜面，培養(yǎng)學生的探究能力和合作學習的能力。 教學設計理念： 1、體現(xiàn)“科學教學要以學生為主體，以探究為中心，學生自主學習與教師指導有機結(jié)合”這一基本理念，重視對學生觀察能力的培養(yǎng)。 2、體現(xiàn)探究活動的整體結(jié)構(gòu)效益。 3、教學內(nèi)容貼近兒童生活，通過兒童身邊的一些現(xiàn)象進行科學探究，使學生將自己的生活與課堂拉近，激發(fā)學生學習科學的興趣。 教學目標： 過程與方法： 1、能夠針對生活中遇到的問題尋找出解決問題的方法。 2、能夠就斜面角度的大小與用力關(guān)系提出假設，設計實驗，進行觀察記錄揭示規(guī)律。 3、能夠發(fā)現(xiàn)斜面的變形及其功能。 4、能夠運用斜面的知識解決實際問題。 科學知識： 1、知道斜面是簡單機械之一，它的結(jié)構(gòu)特征及組成。 2、知道斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需要的拉力越小。 3、知道斜面的變形及其功能。 4、了解斜面在生產(chǎn)生活中的應用。情感、態(tài)度與價值觀： 情感、態(tài)度與價值觀： 1、通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣。 2、關(guān)注身邊的簡單機械的應用。 教學結(jié)構(gòu)： 以創(chuàng)設生活情境引入新課，逐步引導學生在實踐中探究，在探究中體驗，在體驗中收獲，本課教學采用五個環(huán)節(jié)實施教學：“創(chuàng)設情境引入――實踐體驗――科學探究――聯(lián)系實際——延伸課外” 教學準備： 教師——螺絲釘，開瓶器 分組——小車，測力器，書若干，小黑板，記錄表。鉛筆，三角形紙一張。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，揭示問題 1、談話：同學們，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的麻煩。瞧，老伯伯每天都要搬自行車上臺階，搬運工很費力地把鋼琴搬上大卡車。這樣，他們覺得很累，很不方便，你有好的辦法幫助他們嗎？ 2、組織學生討論回答：你們有沒有好的解決方法？（組織學生開展討論，調(diào)動學生原有知識經(jīng)驗?？梢宰寣W生分組比劃試一試） 3、斜坡就是一種斜面，斜面也是一種簡單機械。 4、（圖片）介紹：其實，在古代的時候人們就想出這樣的方法，幫助人們把重物搬到高處。一個簡單的斜面就可以幫助人們省力嗎？今天，我們來研究研究。（板書課題） 二、體驗活動，發(fā)現(xiàn)問題 1、引導活動：這是一輛小車，垂直提升小車要用多少力呢？搭建斜面提升小車又要用多少力？想不想測量一下呢？ 2、老師示范 （1）用測力計垂直提起小車，讀出讀數(shù)。思考：測力計在使用時要注意什么？ （2）搭建斜面，用測力計拉起小車，讀出讀數(shù)。思考：用測力計在斜坡上拉小車還要注意什么？ 實驗怎樣做已經(jīng)知道了，在做實驗之前誰還能說說我們在做實驗時要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數(shù)？ ①拉動木塊時要勻速、緩慢。 ②拉動方向需與斜面平行。 ③在拉動的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。 3、學生分組體驗活動：搭建斜坡提升小車用多少牛頓力。分發(fā)材料，完成探究活動一。 4、小組匯報實驗結(jié)果。 5、觀察實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 6、交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。 學生在這個過程中的關(guān)注點在動手操作上，他們往往不會去關(guān)注如何動手實驗，怎樣操作實驗更科學，為此，教師有必要引導孩子認真分析，進一步明確實驗要求與方法，也為后面的自主探究奠定基礎。實驗后的分析，這是從事實、證據(jù)出發(fā)去探求結(jié)果的過程，把各組的實驗數(shù)據(jù)進行匯總后，引導學生進行分析：“從這些數(shù)據(jù)中能發(fā)現(xiàn)什么？”。 三、實驗探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、發(fā)現(xiàn)新問題：大家通過剛才的研究除了發(fā)現(xiàn)：斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 老師還發(fā)現(xiàn)每個小組用一樣重的小車，但是測得的數(shù)據(jù)是不一樣的，你們有什么疑問嗎？ 也就是說：每一組的斜面省力多少也不一樣，那你有什么問題要提出來嗎？（怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？） 師：根據(jù)你的判斷，認為哪個可能性最大？（斜坡的坡度） 師：下面我們就來研究斜面坡度大小是否對小車拉力有影響。 2、組織學生小組交流研究新問題，完成探究活動二。 3、實驗要求 (注意分工合作、記錄數(shù)據(jù)、分析研討） （1）一個實驗員按順序搭建不同的斜坡。 （2）另一個實驗員準確測出小車上坡所需的拉力。 （3）記錄員仔細做好記錄。 （4）實驗結(jié)束后，請及時整理好實驗器材。 （5）組長組織分析數(shù)據(jù)，準備匯報實驗結(jié)論。 4、學生分組開展課內(nèi)探究實踐活動。 （教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。） 5、組織匯報，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。 你從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？ 6、匯報實驗結(jié)果： ①每次的實驗結(jié)果是怎樣的？ ②你的實驗結(jié)果說明了什么？ ③什么樣的斜面更省力 （學生課內(nèi)匯報各組的實驗數(shù)據(jù)，分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)果。） 小結(jié)：當高度相同時，斜面越長坡度越平緩越省力。簡單地說，斜面越平緩越省力。 科學課的活動要有規(guī)則，要明確做什么，怎么去做。然后明確活動的要求和分工，這樣學生的活動會更有序、有效。同時，實驗記錄是學生在探究活動中思維過程的印跡，鼓勵學生做好真實的記錄，這是非常重要的科學行為習慣。 四、拓展應用，結(jié)合生活 （1）認識變形的斜面 1、師：（圖片出示三角形的山）你愿意從哪邊坡爬這座山？為什么？ 2、學生參與爭辯 3、師：你們觀察的仔細，思考的也很周密，在一般情況下，我們搬東西的高度是不能改變的，這時，為了更省力些我們可以延長斜面的長度來降低坡度。這部分知識是中學的物理學科的內(nèi)容，我們先暫時放一放，只從省力的角度考慮。 4、師：（課件出示：爭當小小設計師），下面老師請大家來做小小設計師，在這樣一座陡峭的山上建筑一條公路到山頂。如果你是設計師你會怎樣設計？試著在記錄紙上畫一畫。（啟發(fā)學生運用所學知識進行設計，可以每個同學發(fā)一張印有山的圖紙，讓學生來繪畫出來，用實物投影投現(xiàn)出來，請學生現(xiàn)場答辯。） 5、學生思考、討論交流。 （把它分割成4個高度，每一個高度怎樣爬會省力？）爬第一個高度時從左下角向右上角爬，坡度小，比較省力。（引一條線）那么以后的路，就知道如何走了。 6、出示盤山公路圖：你們真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤山公路。原來盤山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的！ 新課程理念強調(diào)“以學生發(fā)展為本”，在學生掌握所學知識之后，讓學生嘗試創(chuàng)新。 7、實踐操作活動：請大家取出一個直角三角形紙片，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 8、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？ 9、小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。盤山公路（s形）和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。 講解：螺絲釘上的的螺紋,就象盤旋而上的公路。將螺絲釘?shù)穆菁y展開，螺紋與釘長構(gòu)成一個斜面。我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時，實際是沿著斜面往里擰的，所以比較省力。 （2）斜面在生活中的應用 1、討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？ 小組討論，相互說一說，匯報。 2、出示斜面應用圖片：老師也帶來了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出來嗎？并說說它的作用。 五、課堂小結(jié) 1、通過今天的學習，請你用一句話來說說得到了哪些啟示呢？（板書：的啟示） 2、課后思考：同樣長的螺釘，其螺紋圈數(shù)越多越省力，還是越少越省力？ 六、板書設計： 3、斜坡的啟示 斜坡就是斜面——一種簡單機械 越小 越小 坡度 所需拉力 越大 越大 螺旋——變形的斜面 省力 盤山公路、樓梯…… 附：練習紙 練習紙 斜坡的啟示 第（ ）小組 要求：平均數(shù)保留一位小數(shù) 探究活動一：探究斜面的省力作用 項目 1 2 3 平均數(shù) 豎直提起的力（N） 沿斜面拉的力（N） 我們的發(fā)現(xiàn)：（ ） 探究活動二：斜面坡度大小與拉力變化分組實驗記錄表 問題：（ ） 假設：（ ） 保持不變的因素：（ ） 要改變的因素：（ ） 坡度大小 拉力大小 （單位：牛） 1 2 3 平均數(shù) 坡度大 坡度中 坡度小 我們的 發(fā)現(xiàn) 斜面坡度越大，拉力越 ；斜面坡度越小，拉力也越 。 附送： 2019-2020年蘇教版科學五下《斜坡的啟示》備課設計 一、教案背景： 1、面向?qū)W生：小學 2、課時：一課時 3、學生課前準備：一本小新華字典，直角三角形的紙和一支鉛筆。 二、教學課題： 1、能夠針對生活中遇到的問題尋找出解決問題的方法。 2、能夠就斜坡角度的大小與用力關(guān)系提出假設，設計實驗，進行觀察記錄。 3、能發(fā)現(xiàn)斜面的變形及功能。了解斜面在生產(chǎn)生活中的應用。 4、通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的快樂。 三、教材分析： 教材內(nèi)容：蘇教版小學科學五年級下冊第一單元《神奇的機械》第三課斜坡的啟示。 內(nèi)容分析：斜面是學生生活中最常見的一種簡單機械。在生活中的運用極為廣泛，卻又極易被大家忽視。本課重在提出斜面的問題，引導學生探究，讓學生了解已經(jīng)運用了幾千年的斜面中所蘊涵的科學道理，使學生能初步了解家庭、學校和社區(qū)周圍的各種斜面及其相關(guān)器械的性質(zhì)與功能，引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的科學。 教學目標： 過程與方法: 1、能夠針對生活中遇到的問題尋找出解決問題的方法。 2、能夠就斜坡角度的大小與用力關(guān)系提出假設，設計實驗，進行觀察記錄。 3、能發(fā)現(xiàn)斜面的變形及功能。 科學知識：1、知道斜面也是簡單機械，了解它的結(jié)構(gòu)特征及其組成。 2、知道斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。 3、知道斜面的變形及功能。 4、了解斜面在生產(chǎn)生活中的應用。 情感態(tài)度與價值觀：通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的快樂。 關(guān)注身邊簡單機械的應用。 教學重點：知道利用斜面可以省力。 教學難點：發(fā)現(xiàn)斜面的角度越小越省力。 教學準備：斜坡板、小車、測力計 四、教學方法： 本課是一節(jié)實驗探究課。通過情景的創(chuàng)設，讓學生經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進行假設、設計實驗、進行試驗操作和觀察記錄、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)、拓展運用這幾個環(huán)節(jié)，引導學生認識斜面，了解斜面，研究斜面坡度大小的省力情況。 五、教學過程： （一）創(chuàng)設情境 小強家上個月新買了一輛自行車,有一天晚上他自己在家寫作業(yè),忽然想起自行車還在樓下,于是跑下樓想把車搬到倉房。可這時他犯難了，要把車推到倉房需要上幾個臺階，小強力氣小，推不上去，怎么辦？你能幫他想想辦法嗎？ 學生交流自己想到的辦法。 哪種方法最好？ 這節(jié)課，我們就研究斜坡的啟示，板書課題。 （二）探究 1、理解斜面 其實，古時候的人們就想到利用斜坡把笨重的物體從低處拉到高處，斜坡就是一種斜面，是一種簡單機械。 你能用手上現(xiàn)有的材料搭一個斜面嗎？ 請幾個學生到前面擺，讓學生觀察，然后問：“這幾個斜面有什么不同的地方？” 學生匯報，明確斜面的坡度及高度。 2、坡度與拉力的關(guān)系 （1）、問：斜面坡度的大小對推自行車上坡有什么影響？ （2）學生假設 （3）如何設計我們的實驗，需要什么材料呢？小組討論。 （4）學生匯報，教師指導學生控制好變量。 （5）分組實驗，記錄數(shù)據(jù)，分析得出的結(jié)論 （6）匯報，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （7）小結(jié)：斜面可以省力，斜面的坡度越大，所需的拉力越大。 3、認識變形的斜面 （1）、出示螺絲釘，問：這是什么？你認為它與斜面有沒有關(guān)系？ 對，我們知道螺絲釘上有旋轉(zhuǎn)的螺紋，我們稱它 螺旋，它與斜面有什么關(guān)系呢？請同學們拿出一張紙，剪下一個三角形沿直角邊繞在鉛筆上，反復動手操作觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）、看到過盤山公路嗎？盤山路的修建是什么道理？ (3)、出示一段圓木，你能把它劈開嗎？用什么工具？ 斧子是兩個背靠背的斜面，這種形狀叫楔形。 (4)、小結(jié)：螺旋、盤山路、楔形都是變形的斜面。 4、應用 （1）出示教材中的圖：說說它們的作用是什么？ （2）平時在生活中你還見過哪些應用斜面的事例？ （三）、總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？ 六、教學反思： 《斜坡的啟示》一課我是遵照科學探究活動的一般步驟設計的：讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進行假設、設計實驗、操作實驗和記錄觀察、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)、拓展運用。通過這樣的課堂學習過程，學生較好地認識了斜面，了解了斜面。 1、貼近生活輕松引入新課。我在新課前利用課件出示“小強搬著自行車上臺階”讓同學們幫助想想辦法創(chuàng)設了情景，根據(jù)學生對生活了解引入課題。這樣學生輕松地認識了斜面這種簡單機械并產(chǎn)生探究的欲望。 2、適時引導落實自主學習。學生在做斜面坡度大小與拉力之間的關(guān)系實驗時，一些小組實驗后竟得出書的高度不同但拉力大小一樣的數(shù)據(jù)，是因為斜面搭靠書的位置變化所至，我就適時的給予引導，提示學生考慮這個極易被忽視的條件，學生通過自主實驗獲取的數(shù)據(jù)就能自行得出結(jié)論?？梢娬n堂上教師的適時引導作用切不可忽視 3、巧設游戲突破教學難點。興趣是激發(fā)學生進取的重要心理因素。在處理本課的教學難點——發(fā)現(xiàn)變形斜面這一環(huán)節(jié)時，我采取了以玩代講的方式，調(diào)動了學生的學習興趣。課前我讓每位學生準備紙制的直角三角形（斜邊涂上紅色），然后讓學生將紙制的直角三角形纏繞在筆桿上進行反復地玩，意在讓學生留心觀察它所發(fā)生的變化，即涂有紅色的斜邊繞在筆桿上后，變成了螺旋的形狀，得出螺旋是斜面的一種變形。 4、斜面的應用給學生一個交流的空間。教材在應用斜面這一部分為學生展示了三幅圖片，使學生在生活中見到過的，讓學生說說所起的作用。之后，我又引導學生聯(lián)系生活實際，“平時你見過哪些應用斜面的事例”？學生積極開動腦筋，馬上會舉出螺絲釘、斧子、鑿子、菜刀、鉆頭等等，此時我又提出臺階、樓梯屬于什么？學生思考后會明白它們都屬于變形斜面，這樣使學生開闊了視野又能把課內(nèi)外的知識緊密地結(jié)合起來。 通過本課教學，我深深地體會到：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要講究方法與策略，對教材有重新整合的能力。同時需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯(lián)系生活從學生的學情出發(fā)，適時調(diào)整自己的教學方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。