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2019-2020年新浙人美版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)18.站立 的折紙動(dòng)物教案附教學(xué)設(shè)計(jì)理念教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)對(duì)站立的折紙動(dòng)物的研究與制作，使學(xué)生初步掌握動(dòng)物立體造型的一般規(guī)律，提高動(dòng)手能力。 2.對(duì)動(dòng)物的造型表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸埮c裝飾，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力。 3.通過(guò)對(duì)動(dòng)物的了解與制作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：讓學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，進(jìn)行平面思維向立體形象思維的轉(zhuǎn)換，研究與實(shí)踐動(dòng)物站立的方法。 難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思維，舉一反三，根據(jù)多種不同的構(gòu)思進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 師：小朋友們，今天吳老師為大家?guī)?lái)了一位好朋友，你聽(tīng)，它是誰(shuí)？（課件播放小鳥(niǎo)的聲音。） 生：小鳥(niǎo) 師：小鳥(niǎo)飛呀飛呀，把我們帶到了美麗的大森林里。哇，這里的小動(dòng)物可真多呀！原來(lái)他們真在聚會(huì)呢。我們來(lái)跟自己喜歡的小動(dòng)物打個(gè)招呼吧！ 生1：你好！長(zhǎng)頸鹿。生2：好?。』兹浮＃? 師：我們班的小朋友可真懂禮貌??！那你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？能說(shuō)說(shuō)你喜歡它們的理由嗎？ 生1：我喜歡孔雀，因?yàn)樗挠鹈芷痢Ｉ?：我喜歡猴子，因?yàn)樗莒`活也很可愛(ài)。 生3：我喜歡老虎了，它頭上還有個(gè)“王”字，而且很兇猛。．．．．．． 二、新授： 師：大家一下就說(shuō)出了小動(dòng)物的特點(diǎn)，說(shuō)明你們平時(shí)觀察得很仔細(xì)。 今年呀是豬年，所以我想把小豬也請(qǐng)到我們的課堂上來(lái)，可是它一走下來(lái)就摔倒了，連站都站住，怎么辦呀？ 老師這還有一只小豬，看看它們有什么不一樣的地方？（出示一只能站立的小豬） 生：一只能站，一只不能站。師：能站的這只是用什么方法做的？生:把紙對(duì)折。 師：噢，對(duì)折能讓紙站起來(lái)，除了對(duì)折，還能怎么折也能讓紙站立起來(lái)呢？拿出你的卡紙?jiān)囍垡徽郯桑? 學(xué)生嘗試著折一折。（兩折、三折、折扇折．．．．．．）將各種折法的紙拿到展示臺(tái)上 師：小朋友們都很聰明，果然讓卡紙都站起來(lái)了。那么這只小豬吳老師是怎么變出來(lái)的呢? 邊演示邊講解：先將紙對(duì)折、畫(huà)的時(shí)候紙的開(kāi)口要朝下、腿粗的小動(dòng)物肚子的弧線(xiàn)要畫(huà)得鼓一些，頭與身體的大小要合適。（注：演示的時(shí)候上面畫(huà)成錯(cuò)的，其它正常講。） 師：畫(huà)好了我們就要把它剪下來(lái)了，剪的時(shí)候要注意安全。你們來(lái)猜猜看這樣剪下來(lái)會(huì)有什么結(jié)果。 生：會(huì)變成兩個(gè)。 師：剪好了，我們來(lái)看一看。咦，怎么站不起來(lái)呢？我錯(cuò)在那里了？ 生：上面沒(méi)有連起來(lái)。 師：噢，我剛才畫(huà)的時(shí)候上面沒(méi)有把他連上，所以就剪斷成兩個(gè)了。做完最后要干什么呢？光禿禿的好看吧？ 生：要裝飾一些漂亮的花紋。 師：非常正確。這種通過(guò)不同的折法讓畫(huà)在紙上的小動(dòng)物站起來(lái)的方法就是今天我們要學(xué)的第15課《能站立的折紙動(dòng)物》 將課題貼在黑板上 我們一起來(lái)回憶一下剛才的制作方法：我先將紙對(duì)折，除了對(duì)折還有很多其它的折法，就像剛才小朋友們折的那樣；然后我就把我想要小動(dòng)物畫(huà)下來(lái)，注意上面斷開(kāi)不要畫(huà)；接下來(lái)就剪；最后要裝飾美化一下。 邊講邊貼步驟：折畫(huà)剪美化 師：老師這里還有幾個(gè)做得很特別的小動(dòng)物，我們分小組來(lái)討論一下，它與小豬有什么不同的地方。 事先分好四組，每組發(fā)一個(gè)學(xué)生邊看邊討論 師：看好了每組派一個(gè)代表來(lái)說(shuō)。 1．我們拿到的是一只小烏龜，它身上的花紋是用彩 紙貼和用水彩筆畫(huà)的方法來(lái)美化的；（美化方法不同） 2這只老虎的頭是貼上去的，小豬的頭是和身體連在一起的；（整體做和分局部做） 3．小豬是橫著站的，這只可愛(ài)的企鵝是豎著站的；（站立的方向不同） 4．漂亮的孔雀上面沒(méi)有全部連起來(lái)，有一些鏤空的地方。小豬的背全部都連在一起。（連多連少?zèng)]關(guān)系，只要有就可以） 師：你覺(jué)得剛才這幾個(gè)小朋友的折法適合做什么小動(dòng)物呢？生：三折的適合做大象；折扇折的可以做小刺猬．．．．．． 三、作業(yè)： 師：森林里的小動(dòng)物都很羨慕小豬呢，他們也想走進(jìn)我們的課堂，大家歡不歡迎??？利用我們剛才學(xué)過(guò)的方法，請(qǐng)你趕快把他們制作出來(lái)吧！ 四、學(xué)生動(dòng)手制作，教師個(gè)別指導(dǎo)。播放背景音樂(lè)《森林狂想曲》 五、欣賞、點(diǎn)評(píng) 將學(xué)生都組織到展示臺(tái)周?chē)? 師：小朋友們真了不起，做出了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，為我們的勞動(dòng)成果鼓鼓掌吧。 我們一起來(lái)欣賞一下，你覺(jué)得哪一個(gè)做得最可愛(ài)、最特別？ 六、拓展： 師：森林里這么多的小動(dòng)物聚在一起到底在干什么呢？原來(lái)啊，豬年很快就要過(guò)去了，大家在為小豬舉行歡送會(huì)呢。送走小豬，我們將迎來(lái)另一個(gè)小動(dòng)物，它是――－ 生：小老鼠。 師：看，這只老鼠也能站立，它是用什么方法做的?出示一只用卷紙方法完成的老鼠生：把紙卷起來(lái)做的。七、小結(jié)： 師：能讓小動(dòng)物站立起來(lái)的方法有很多，今天，大家靠自己靈巧的雙手，用折、畫(huà)、剪、美化的方法讓普通的紙變成了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的能站立的小動(dòng)物，課后可以試試用其它的方法和材料再來(lái)做一做。 教學(xué)反思： 這是一節(jié)一年級(jí)的設(shè)計(jì)應(yīng)用類(lèi)型的美術(shù)課，美術(shù)新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。本課設(shè)計(jì)的對(duì)象是孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的動(dòng)物，畫(huà)出各種小動(dòng)物的形象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。難的是本課是學(xué)生由平面制作過(guò)渡到立體制作的一個(gè)練習(xí)。我在教學(xué)中利用這個(gè)難點(diǎn)作為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的突破口。課上應(yīng)多出示范，吸引學(xué)生好奇心，利用提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦解決"動(dòng)物為什么能站起來(lái)"的問(wèn)題，并通過(guò)講解演示教會(huì)學(xué)生運(yùn)用剪、折、畫(huà)的方法制作一個(gè)會(huì)站立的動(dòng)物。將畫(huà)在紙上的動(dòng)物經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)制作變成能站立的折紙動(dòng)物，教師對(duì)制作過(guò)程不直接進(jìn)行講解示范，而是用設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)去嘗試紙立起來(lái)方法。解決了這一問(wèn)題，又引出要探究的新問(wèn)題：如何將折好的紙變成能站立的折紙動(dòng)物，這一階段學(xué)生要解決畫(huà)、剪、裝飾三個(gè)問(wèn)題，其中畫(huà)與剪的難度大，一些粗心或能力弱的學(xué)生往往在繪畫(huà)時(shí)會(huì)忽視折紙的開(kāi)口邊與封口邊的區(qū)別，不注意將動(dòng)物身體的連接處畫(huà)在折線(xiàn)邊，這樣的后果是剪下來(lái)動(dòng)物是獨(dú)立的兩半，無(wú)法成為立體的折紙動(dòng)物。在自主探究中這一嘗試的失敗，使學(xué)生對(duì)這一制作中的難點(diǎn)印象深刻，接下來(lái)教師又精心安排了課件游戲，找出折紙動(dòng)物身上神奇的連接線(xiàn)，使這一難點(diǎn)再次得到強(qiáng)化。站立的動(dòng)物的身體各部位如頭部、腳的布局這些地方要講透徹讓學(xué)生明白為什么頭大腳細(xì)就站不穩(wěn)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，雖然在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中不是一帆風(fēng)順，難免會(huì)讓學(xué)生走一些彎路，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得以培養(yǎng)，更重要的是教師在美術(shù)課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐是為培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需要的主動(dòng)的多元的開(kāi)放的思維方式的人才做準(zhǔn)備。本課還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，因?yàn)槿绻麑W(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師，會(huì)造成思維方式的單一性、封閉性。 在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，能力強(qiáng)與能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的差距更大。一些能力弱的學(xué)生一時(shí)還無(wú)法適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，需要教師更耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，給他們嘗試的時(shí)間也要充裕些，允許孩子們多失敗幾次。但我為了整堂課的完整性，必須為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)留出時(shí)間，所以探究環(huán)節(jié)對(duì)一些能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間有些緊張。大部分學(xué)生只停留在對(duì)折法的探究上，僅有少數(shù)學(xué)生對(duì)二折法、三折法進(jìn)行了嘗試，因?yàn)殡y度大，制作完后，效果不是很好，同一節(jié)課對(duì)三種方法進(jìn)行嘗試制作，對(duì)大部分一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求有些過(guò)高。因此，在第二課時(shí)中我還將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二折法、三折法制作折紙動(dòng)物再次進(jìn)行探究，力求使學(xué)生們的美術(shù)課堂中的探究學(xué)習(xí)不浮于表面，真正地吃飽，吃好。 附送： 2019-2020年新浙人美版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)19.手拉 手，好朋友教案附教學(xué)設(shè)計(jì)理念教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)： 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣的基本知識(shí)，了解手拉手剪紙的方法。 2.運(yùn)用對(duì)稱(chēng)剪紙的方法，表現(xiàn)相連的動(dòng)物、人物，并用已學(xué)過(guò)的各種線(xiàn)條和簡(jiǎn)單的圖案進(jìn)行裝飾。 3.通過(guò)剪紙制作手拉手的好朋友，使同學(xué)的友情和溫暖，體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 繼續(xù)學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣的基本知識(shí)，用剪、折、添畫(huà)的方法制作一組手拉手的紙人。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)看剪紙步驟圖，剪出手拉手的人物。 教學(xué)方法： 討論法、演示法、引導(dǎo)法、自主探究法等課前準(zhǔn)備： （學(xué)生）彩紙、剪刀、膠水。 （教師）課件、范作若干、剪刀、膠水。 教學(xué)過(guò)程： 1．請(qǐng)學(xué)生觀看“找朋友”的精彩片段，回憶自己和好朋友在一起的圖片。 2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組“我們都是好朋友”的圖片。 3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞山西民間剪紙《手拉手》。 4.揭示課題：手拉手好朋友 5.出示相關(guān)制作步驟圖，師生共同研究連續(xù)紋樣的折、剪方法。 6．欣賞優(yōu)秀范作，進(jìn)一步學(xué)習(xí)多樣的表現(xiàn)方法，拓寬創(chuàng)作思路． 7．作業(yè)建議：用折、剪、添域的方法做一組手拉手的人或動(dòng)物。 8．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視、指導(dǎo)。 9．引導(dǎo)學(xué)生展示作品，互相欣賞并及時(shí)評(píng)價(jià)。 lO．課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)技能應(yīng)用在平時(shí)的生活中，裝點(diǎn)周邊的環(huán)境。 教學(xué)反思： 《手拉手，好朋友》這是二年級(jí)上冊(cè)屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域的一堂美術(shù)課。雖然說(shuō)公開(kāi)課這學(xué)期開(kāi)過(guò)好幾次，但這次是最緊張的。一來(lái)因?yàn)檫@次上課的地點(diǎn)選在美術(shù)教室，而我平時(shí)上課都是在教室的，美術(shù)教室我只帶我的學(xué)生去過(guò)一次，而那一次他們的紀(jì)律很差，到了一個(gè)新的環(huán)境難免會(huì)讓這群二年級(jí)的孩子興奮不少。二來(lái)這次是我第一次用課件給這群孩子們上課，我不知道這些孩子看到后會(huì)不會(huì)有些什么特別的反應(yīng)。三來(lái)最令我緊張的原因是這堂我沒(méi)有試教過(guò)，因?yàn)闀r(shí)間的緊迫和課務(wù)的安排使我沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行試教，這讓我在上課前覺(jué)得心里特別沒(méi)有底。 課的一開(kāi)始我以找朋友的游戲?qū)?，讓學(xué)生在一陣輕松快樂(lè)的氛圍中開(kāi)始內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于這個(gè)游戲因?yàn)槭孪葲](méi)有進(jìn)行過(guò)試教，效果沒(méi)有我想象中的好,以至于課的一開(kāi)始顯得稍微有一點(diǎn)亂。不過(guò)接下來(lái)的環(huán)節(jié)一個(gè)個(gè)下去總體而言還是挺順利的。導(dǎo)入課題后我出示范作，然后讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)嘗試學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己看書(shū)，看懂后自己嘗試剪出手拉手的好朋友。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了體現(xiàn)新課程中提倡的“自主、探究”的學(xué)習(xí)理念。課前我預(yù)想勢(shì)必會(huì)有學(xué)生剪錯(cuò)（即剪的小人沒(méi)有連起來(lái)）,也有學(xué)生剪對(duì)，于是在學(xué)生自己進(jìn)行嘗試制作的過(guò)程中，我就有意地觀察哪些學(xué)生的方法是錯(cuò)的，哪些學(xué)生的方法是對(duì)的。而后我就抓住這兩類(lèi)典型，問(wèn)制作方法錯(cuò)誤的學(xué)生你剪出來(lái)了嗎，然后再問(wèn)那些方法對(duì)的學(xué)生你是怎么做的，并讓其到實(shí)物投影下進(jìn)行示范制作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也主要是為了體現(xiàn)新課程中“自主學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路我想應(yīng)該是正確的，但在實(shí)際的課堂中特別要把握好當(dāng)時(shí)的課堂紀(jì)律，因?yàn)槭菍W(xué)生在上面示范制作并講解，難免聲音會(huì)比較輕,當(dāng)時(shí)的課堂中就存在這樣的問(wèn)題,有些學(xué)生自己拿著剪刀在下面自顧自地剪,而不聽(tīng)上面的同學(xué)在講什么。這和二年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)有關(guān)，當(dāng)然更多的我想是我自己在課堂上沒(méi)有更有效地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律也有關(guān)。只顧及到了一部分學(xué)生，而沒(méi)有顧及全部學(xué)生。我想這是在以后的課堂中需要我特別注意的。在讓學(xué)生意識(shí)到制作拉手娃娃最關(guān)鍵的地方以后,我讓學(xué)生又進(jìn)行了再一次的制作,我想這節(jié)課的重點(diǎn)就是要讓每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)做拉手娃娃。只有在學(xué)會(huì)和鞏固了最基本的制作方法以后才能進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新與拓展。在拓展制作部分我讓學(xué)生欣賞了一些圖片,這樣有助于拓展學(xué)生的思路。最后學(xué)生的作業(yè)也較為豐富多彩。 總的說(shuō)來(lái),這是一節(jié)還算比較順利的課。這次匯報(bào)課，讓我經(jīng)歷一次相對(duì)比較完整與正式的公開(kāi)課的準(zhǔn)備及上課過(guò)程。對(duì)我的心理及上課技能是一次極大的磨練。不過(guò)希望以后自己對(duì)于這樣公開(kāi)能準(zhǔn)備得更充分一點(diǎn),做到每一次都能比上一次進(jìn)步一點(diǎn)。