2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 慈母情深 6教案 滬教版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 慈母情深 6教案 滬教版學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。3.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的賞析,體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) :體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) :賞析課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫。 教學(xué)過程一、學(xué)前預(yù)習(xí)1.按拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音sng yng( ) ji o( )不馴 虎視dn dn( ) 怪dn( ) 疥瘡( ) 綽綽( ) 咕噥( ) 呵斥( ) 內(nèi)疚( )2.本文作者是( ),當(dāng)代著名作家,主要作品有短篇小說 ,中篇小說 ,長篇小說 年輪等,小說集有天若有情等,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。 二、初讀全文,整體感知1.快速朗讀課文,然后復(fù)述課文主要情節(jié)。2.自讀課文思考:主要記敘了母親的哪些事?明確:全文采用了 ( ) 結(jié)構(gòu)。開頭第一段( )全文。運(yùn)用( ) 敘的手法。下文分寫兩件事表現(xiàn)慈母:一是( );二是( )。3.這兩件事寫法有什么不同?明確:兩件事按( )順序安排,兩件事寫法不同:第一件事運(yùn)用( )敘,便于把握事情的來龍去脈。第二件事采用( )敘。便于引起讀者的興趣,在當(dāng)時(shí)貧困的情況下,母親卻能夠慷慨給我買書,突出慈母的形象。文章首尾( ),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。三、再讀課文,體會(huì)慈母情深1. 閱讀課文,勾畫文中對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的語句。體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。明確:課文在敘事過程中,對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語言描寫中,集中表現(xiàn)了慈母的( ),同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn),表達(dá)出強(qiáng)烈的( )、( )與( )母親的情感,起到了抑揚(yáng)錯(cuò)落的感情美,如文中“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛”( 描寫)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦??!” ( 描寫)“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去”(這句話融入“我”當(dāng)時(shí)的 、 。)相似的句子很多,如:“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉板上了,立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)”(這句話是 描寫,表現(xiàn)了母親的 和 來之不易)母親說著,就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁,一條手臂摟著我。(這句 描寫中“摟”字寫出了母親對(duì)“我”的 。)母親對(duì)他說:“不給,我就坐在臺(tái)階上不走?!薄安蛔?,媽一定給你要回來!”(這句 描寫表現(xiàn)了母親的態(tài)度 。)同學(xué)之間相互交流閱讀感受 提問:同學(xué)們,知道孟郊的游子吟嗎?(師生共同朗誦: 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報(bào)得三春暉。)提問:詩歌贊頌的是什么?(母愛) 歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天,我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文慈母情深,聽聽他買的第一本長篇小說青年近衛(wèi)軍背后的故事。四、檢查預(yù)習(xí)講讀引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深”慈母瘦小蒼老的形象慈母肩負(fù)的生活壓力慈母艱辛忙碌的工作慈母偉大無私的付出重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場(chǎng)景我穿過一排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。(反映出媽媽工作的 、勞動(dòng)環(huán)境 。)背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我,我的母親(突出了母親工作的 、母親對(duì)我的到來感到 ;省略號(hào)還可體會(huì)到我為母親這樣的勞動(dòng)而 ,為自己貿(mào)然要錢而 。)母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌(反映了母親的生活壓力 及辛勤 的情景。) 附送:2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 成長足跡1教案 魯教版本階段活動(dòng)說明:“難忘小學(xué)生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊?!俺砷L的足跡”這一板塊分三個(gè)活動(dòng)階段。第一階段:學(xué)習(xí)教材中的閱讀材料,了解活動(dòng)建議,明確活動(dòng)目標(biāo),討論活動(dòng)方案,并達(dá)成“制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的共識(shí)。第二階段:以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為軸心,把紀(jì)念冊(cè)分為“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個(gè)欄目,學(xué)生自主合作,制定小組活動(dòng)計(jì)劃,確定分工與合作的事項(xiàng)后分小組挖掘素材,多渠道收集資料,并圍繞各個(gè)欄目分別組織過程性交流。本堂課是在小結(jié)前階段“同學(xué)情深”“集體榮譽(yù)”活動(dòng)收獲的基礎(chǔ)上,繼續(xù)進(jìn)行“師恩難忘”這一欄目的制作交流,學(xué)生將就活動(dòng)中的收獲和新生成的問題互相點(diǎn)撥,分享經(jīng)驗(yàn),共同為本欄目的制作出謀劃策。第三階段:學(xué)生展示各自制作加工的文集,小組間交流賞析,探討活動(dòng)成果的利用,為下一段活動(dòng)的展開奠定基礎(chǔ)。評(píng)點(diǎn)1.對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地二度開發(fā),是新課程改革下教師必備的基本素養(yǎng)。在教材中,“成長足跡”版塊并沒有明確地提出可以從哪幾個(gè)方面進(jìn)行“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的制作。教師則是在對(duì)閱讀材料深度閱讀和理解的基礎(chǔ)上,從中理出了方便學(xué)生活動(dòng)的明晰思路。即四個(gè)欄目內(nèi)容“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛我家”。2.敢于將學(xué)生活動(dòng)的過程作為課堂公開教學(xué)的展示內(nèi)容,這是一個(gè)大膽的嘗試。我們也聽過,看過不少以“綜合性學(xué)習(xí)”為內(nèi)容的公開教學(xué),幾乎都是活動(dòng)的指導(dǎo)或成果展示。因?yàn)閷?duì)學(xué)生過程的指導(dǎo)是極具開放性、生成性的動(dòng)態(tài)過程,教師如何把握好指導(dǎo)的度,如何靈活自如地應(yīng)對(duì)過程中出現(xiàn)的諸多問題,對(duì)于教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)意圖:1.以制作“成長紀(jì)念冊(cè)”為軸心,以“師恩難忘”為切入口,教材引路,巧妙地將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)融會(huì)貫通,使學(xué)生在交流、匯報(bào)、探討中,從不同角度回顧追憶,感受老師的辛勤付出,感受濃濃師情。(“語文綜合性學(xué)習(xí)”一切均是從語文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)來進(jìn)行的,正如“語文課標(biāo)”所建議的那樣,“主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”。從這里我們可以看出,“語文綜合性學(xué)習(xí)”的“綜合”主要指:一是語文知識(shí)的綜合,如,在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識(shí)解決問題;二是語文能力的綜合,如組織學(xué)生參加語文趣味活動(dòng),自主組織文學(xué)活動(dòng),在辦刊、演出、討論等活動(dòng)中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅;三是語文課程與其他課程的綜合,如根據(jù)對(duì)各門學(xué)科的了解提出感興趣的問題,共同討論,選出研究主題,制訂簡單的研究計(jì)劃,從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問題,獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告;四是語文實(shí)踐過程的綜合,讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。)2.以學(xué)生為本,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),彰顯語文綜合學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、實(shí)踐性、開放性、個(gè)體性。(綜合性、自主性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性、靈活性)3.重視有效的小組評(píng)價(jià)和教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)、情境評(píng)價(jià),保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,幫助學(xué)生逐步完善在綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略。(在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)樹立新的評(píng)價(jià)觀,變“一元評(píng)價(jià)”為“多元評(píng)價(jià)”,變“終結(jié)性評(píng)價(jià)”為“過程性評(píng)價(jià)”。)4.階段性的回顧和過程性指導(dǎo)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生積累成功的經(jīng)驗(yàn),不斷深入和充實(shí)探究的內(nèi)容,為確保下階段活動(dòng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。課時(shí)目標(biāo):1.充分運(yùn)用多種語文形式,讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活,用心感受老師的辛勤耕耘,在濃濃的師恩中找尋成長的足跡,并以此為動(dòng)力,繼續(xù)前進(jìn)。2.通過對(duì)活動(dòng)過程的階段性回顧、個(gè)性化匯報(bào)展示,使學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感,培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。3.通過引導(dǎo)學(xué)生分類篩選評(píng)語、給相片加小標(biāo)題、個(gè)性化作文,培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的能力和概括、表達(dá)能力。4.承前啟后,為下階段的活動(dòng)做好鋪墊。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入同學(xué)們,這段時(shí)間為了制作好我們的成長記錄冊(cè),大家都在積極地活動(dòng)開了。前兩節(jié)課,我們就“同學(xué)情深”“集體榮譽(yù)”兩個(gè)欄目進(jìn)行了交流討論,這兩天大家又進(jìn)行“師恩難忘”材料的搜集活動(dòng)。今天我們就一起商量商量怎樣把這個(gè)欄目制作得更好,讓我們繼續(xù)踏著成長的足跡,去感受濃濃的師恩吧!評(píng)語任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課圍繞制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)這個(gè)任務(wù)展開。二、師恩難忘,活動(dòng)載情1.“教誨深深”(評(píng)語組)交流活動(dòng)計(jì)劃,介紹活動(dòng)過程生:大家好!我們是TL小組(teachers love),因?yàn)殚喿x材料中的作文上的紅批注(雙圈)給了我們很大的觸動(dòng),我們就想:是啊,在我們成長的道路上,老師用他們的心血為我們寫了多少的評(píng)語呀!于是我們就進(jìn)行了一次評(píng)語大搜索。大家看,我們小組就是按這份活動(dòng)計(jì)劃行動(dòng)的(出示活動(dòng)計(jì)劃,并簡要介紹)。評(píng)語小組活動(dòng)計(jì)劃調(diào)查搜集途徑調(diào)查內(nèi)容人員分工教導(dǎo)處;小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)成長記錄冊(cè)期末評(píng)語同學(xué)保留的作業(yè)作業(yè)批語(家庭作業(yè)上激勵(lì)的話);作文批語同學(xué)珍藏的禮物老師所贈(zèng)送的禮物、獎(jiǎng)品上的話評(píng)點(diǎn)1.重視活動(dòng)計(jì)劃的匯報(bào)和評(píng)價(jià),這是對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)起點(diǎn)的重視。因?yàn)橛?jì)劃的科學(xué)與否,直接影響到活動(dòng)的效果。2.計(jì)劃中還應(yīng)該包括教師日常教學(xué)和平時(shí)對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)語言。3.作為一份完整的計(jì)劃,應(yīng)該有活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)的安排。這樣便于教師把握好學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)度,并及時(shí)進(jìn)行必要的參與、指導(dǎo)、督促。 展示評(píng)語,講述師恩預(yù)設(shè):生1:我們小組搜集到的評(píng)語挺多的,為了方便和同學(xué)們交流,我們用數(shù)碼相機(jī)把它們都拍下來了,大家看?。ㄉ故静牧希┥?(深情講述):在我成長的道路上,老師的這則評(píng)語給我的幫助(鼓勵(lì)、觸動(dòng))最大尋求幫助,分類篩選。預(yù)設(shè):生1:我們打算把這些評(píng)語都放進(jìn)紀(jì)念冊(cè)里,你們覺得怎么樣呢?生2:內(nèi)容太多了,版面不夠。生3:先進(jìn)行分類篩選再放進(jìn)去會(huì)合理些。生4:要挑選出最有代表性的評(píng)語,體現(xiàn)在我們成長的道路上老師給予的關(guān)心。師:“分類篩選”確實(shí)是個(gè)好主意!大家再分組商量商量,幫TL小組出出主意,看看怎樣分類篩選!生(各小組提建議):可以按“多位老師給一個(gè)同學(xué)的評(píng)語”這個(gè)思路來分類篩選;可以按一位老師給一位同學(xué)的評(píng)語來分類篩選;還可以按年級(jí)來分;生(TL小組):同學(xué)們給我們提了很多好建議,(幾個(gè)成員商量)那我們就先采用同學(xué)的建議,把蔡老師給大家的評(píng)語篩選出來。(現(xiàn)場(chǎng)用課件點(diǎn)擊、操作)生:光蔡老師的評(píng)語這么多呀!湯老師你說怎么辦?師:是啊,這么多不可能都放進(jìn)紀(jì)念冊(cè),那大家?guī)退麄兲粢惶舭?!以一位老師給一名同學(xué)的評(píng)語”為例,引導(dǎo)如何精選。(預(yù)設(shè):從學(xué)習(xí)、生活、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等不同角度,各選一則有代表性的評(píng)語。)(出示評(píng)語,學(xué)生從各自的角度發(fā)表看法):老師怎么也想不明白,為什么腦子如此機(jī)靈的你會(huì)做出這么不聰明的事,欺負(fù)同學(xué),捉弄女生,什么時(shí)候你才能不被請(qǐng)到校長室呢?老師期待著。雖然,課間,你“生龍活虎”,喜動(dòng)“干戈”,你真是個(gè)會(huì)讓老師生氣的學(xué)生,但是,老師還是發(fā)現(xiàn)了你身上的優(yōu)點(diǎn):尊敬老師,聰明機(jī)靈,課堂上的你總是那么活躍積極,相信不久的將來老師再也不會(huì)接到其他家長的告狀電話了,不是嗎?最近一段時(shí)間,老師期盼中的你并沒有出現(xiàn),你還是你!涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚當(dāng)我家訪時(shí)看到你的母親因?yàn)閯e人的告狀而難過失落的樣子,為你的學(xué)業(yè)充滿企盼的眼神,不知你心里作何感想?媽媽,老師,同學(xué)的愛時(shí)刻圍繞著你,難道你感受不到嗎?我們大家還在期待著一個(gè)全新的你!你的改變真讓老師驚喜!后半個(gè)學(xué)期你字跡清楚端正,作業(yè)也基本上能完成,大伙兒也都夸你會(huì)幫助同學(xué),大家都對(duì)你豎起了大拇指,“有志者,事竟成”,孩子,繼續(xù)努力!恭喜你,孩子!當(dāng)你一次次主動(dòng)地幫助同學(xué)打掃教室時(shí),當(dāng)你為一道道難題凝神沉思時(shí),當(dāng)你彎腰拾起地上的紙屑時(shí)作為老師的我,真想為你歡呼!老師能夠想像到你付出了多少艱辛的努力,才學(xué)會(huì)了克制自己,扔掉了“淘氣包”的綽號(hào)!孩子,好樣的!今天的辯論賽上,你精彩的表現(xiàn)讓老師和同學(xué)們驚嘆,折服!希望你以此為新的起點(diǎn),踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印,勇往直前,老師永遠(yuǎn)是你的支持者,為你加油!為你鼓勁!評(píng)點(diǎn) 1.最好是將幾種篩選的方法列舉出來,光是以一個(gè)為例,可能有些情況會(huì)措手不及。2.注意處理好學(xué)生個(gè)性化的問題。班級(jí)紀(jì)念冊(cè)要盡量避免只是少數(shù)學(xué)生的展示平臺(tái)。小結(jié)師:我們?cè)趯?duì)評(píng)語做進(jìn)一步的整理篩選的過程中,再一次深深地感受到了成長的道路上老師的關(guān)心,鼓勵(lì),或表揚(yáng),或批評(píng),這都是老師們心血的澆灌呀!評(píng)點(diǎn) 1.如何選擇一個(gè)有價(jià)值的“活動(dòng)點(diǎn)”,是學(xué)生和老師都要精心思考的問題。這個(gè)“點(diǎn)”需要具備下列幾個(gè)條件:(1)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)的,經(jīng)常性發(fā)生的;(2)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說都有相等的機(jī)會(huì)接觸到的;(3)在學(xué)生的成長過程中能夠起到重要作用的;(4)學(xué)生能夠真切感受到的;(5)有利于學(xué)生活動(dòng)中操作的,能過外顯的。收集、整理教師的評(píng)語,完全符合上述條件,這體現(xiàn)了教師的匠心獨(dú)運(yùn)和良好用心。下面的“精彩瞬間(照片組)”、“師恩濃濃(作文組)”,都可以說是很好的“點(diǎn)”。2.上述流程,均為學(xué)生自主活動(dòng),活動(dòng)的主持者是學(xué)生,活動(dòng)的互動(dòng)交流者是學(xué)生。這充分體現(xiàn)了教師“以學(xué)生為本,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),彰顯語文綜合學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、實(shí)踐性、開放性、個(gè)體性”教學(xué)思想。3.“精彩瞬間”(照片組)照片觸情,勾起回憶(小組成員一邊展示照片,一邊分工簡要解說) 預(yù)設(shè): 生:和老師一起度過了六年的時(shí)光,如今即將分別,我們想用照片來留住和老師在一起的美好瞬間,讓我們一起進(jìn)行一次回憶之旅吧!生生互動(dòng),創(chuàng)意命名:給照片加小標(biāo)題。A.小組擺困難,尋求幫助。(出示一張沒加標(biāo)題的照片)預(yù)設(shè):生:這些照片讓我們想起了很多往事,我們想把照片放到紀(jì)念冊(cè)里,于是給照片加了小標(biāo)題。但是對(duì)這張照片,我們想不出特別合適的標(biāo)題,能幫幫我們嗎?a.各小組討論,加標(biāo)題。師:大家討論討論吧,然后把你們小組討論的結(jié)果寫在紙條上!b.出示各組擬的小標(biāo)題(貼到黑板上),全班評(píng)議。(評(píng)議要點(diǎn):是否簡練,是否符合照片內(nèi)容,是否令人感受到成長的足跡里老師的付出) B.根據(jù)共識(shí),評(píng)議修改。(出示另外兩張加好標(biāo)題的照片)生:謝謝大家?,F(xiàn)在我們知道了原來加小標(biāo)題還有這么多學(xué)問呀!看來我們加好的這幾張也得好好修改修改!大家有沒有什么建議?教師小結(jié)師:這些凝練的小標(biāo)題使一張張照片成為我們成長的歲月里永遠(yuǎn)也抹不去的記憶!不僅可以給照片加小標(biāo)題要講究,作文的標(biāo)題也得講究,一個(gè)準(zhǔn)確、簡潔、有文采的標(biāo)題,對(duì)整篇文章能起到畫龍點(diǎn)睛的作用!評(píng)點(diǎn) 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí),首先是語文學(xué)習(xí)。無論開展怎樣的活動(dòng),都必須緊緊圍繞語文學(xué)習(xí)來進(jìn)行。在這里,教師將由照片展開的回憶、抒情與語文作文擬定標(biāo)題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練結(jié)合起來,比較巧妙地體現(xiàn)了小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)。當(dāng)然我們對(duì)照片的運(yùn)用不能僅限于此,還應(yīng)該將其作用發(fā)揮地更加充分一些。 4.“師恩濃濃”(作文組)小組三言兩語匯報(bào)本活動(dòng)小組的名稱、收集材料的途徑,作文類型(記敘文、書信、詩歌)等,并表達(dá)對(duì)提供材料的同學(xué)的謝意。欣賞習(xí)作。(尋找成長的足跡,感念師恩)(預(yù)設(shè))生:這些作文寫得很好,同學(xué)們能從各自的成長過程中,選取獨(dú)到的事例,再現(xiàn)老師對(duì)的鼓勵(lì)、教育和關(guān)愛,表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。請(qǐng)大家與我們一起再來感受“師恩濃濃”!.深情誦讀習(xí)作老師,我想對(duì)你說。.片段賞析(2個(gè))。引導(dǎo)評(píng)議。(是否表現(xiàn)出老師的特點(diǎn),是否表達(dá)了作者的情感,選材是否得當(dāng))教師小結(jié)是啊,老師就是這樣用睿智的話語、愛撫的動(dòng)作,給予我們關(guān)心、開導(dǎo)、督促,激起我們心靈的震撼、感激、反思,讓我們?cè)诔砷L的道路上健康成長!評(píng)點(diǎn) 這個(gè)環(huán)節(jié)教師主要從對(duì)作文的內(nèi)容是否符合要求來進(jìn)行交流評(píng)價(jià)的,這與一般的作文評(píng)講課有什么本質(zhì)的不同?作為綜合性學(xué)習(xí),應(yīng)該更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何選擇出自己最想拿出來展示的作文。要制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè),應(yīng)該是每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示的,因此指導(dǎo)的過程更多的應(yīng)是對(duì)每一學(xué)生而言的,特別是一些能力較弱的,表現(xiàn)較差的學(xué)生。三、評(píng)價(jià)梳理,加工提升教師梳理小結(jié)各組的活動(dòng)成效(從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面)集體討論如何完善本欄目的加工制作。預(yù)設(shè):a.編寫目錄。b.修改文本,文本排版,美工修飾。c.個(gè)性創(chuàng)意設(shè)計(jì)。四、總結(jié)激勵(lì)看到同學(xué)們今天的精彩呈現(xiàn),我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福!但是,今天更讓湯老師欣喜的是,你們能夠自主合作探究性地開展實(shí)踐活動(dòng),使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高!老師相信在下個(gè)板塊的活動(dòng)中,你們一定會(huì)完成得更加出色!評(píng)點(diǎn) “語文綜合性學(xué)習(xí)”通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來展開,側(cè)重在學(xué)習(xí)過程中形成語文素養(yǎng),而不是通過獲取最后的結(jié)論來掌握語文知識(shí)。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生“語文綜合性學(xué)習(xí)”時(shí),應(yīng)把著力點(diǎn)放在過程上。一看項(xiàng)目確立和內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有學(xué)習(xí)價(jià)值和可探索性。二看其資源利用是否具有最優(yōu)性,如“關(guān)于爬山虎腳的研究”,可供選擇的資料很多,介紹爬山虎生長特點(diǎn)的,介紹爬山虎觀賞價(jià)值的,等等,學(xué)生是否能選出最優(yōu)的資料進(jìn)行參考,也應(yīng)作為語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。三看學(xué)習(xí)方法是否具有科學(xué)性,即看學(xué)生思考問題的方式、策略是否科學(xué),如學(xué)生研究瀑布詩,把李白的望廬山瀑布和現(xiàn)代詩的瀑布對(duì)比起來分析,就應(yīng)該充分肯定。四看學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐是否具有全員參與性和全程體驗(yàn)性,即看是否人人參與到語文學(xué)習(xí)中,個(gè)個(gè)都經(jīng)歷了實(shí)踐、領(lǐng)悟、探索和創(chuàng)新的全過程。五看學(xué)習(xí)結(jié)果是否具有深刻性和廣闊性,也就是說,學(xué)生所提出的見解有沒有一定的深度,看問題是否全面,是否有獨(dú)到之處,所形成的學(xué)習(xí)成果怎樣。六看學(xué)生提出的見解是否符合人類的基本道義和規(guī)范,如果所說的內(nèi)容有違人類的基本道義,思想不健康,應(yīng)予以正確引導(dǎo)。七看學(xué)習(xí)效率是否高,可從綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間,所花的精力去分析。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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