2019-2020年教科版科學四下《里面是怎樣連接的》word教案.doc
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2019-2020年教科版科學四下里面是怎樣連接的word教案指導思想與理論依據(jù):電的大規(guī)模應用是基于人類對電的不斷探究,按大綱要求,本單元是借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動,幫助學生建立有關電的初步概念,促進學生對科學探究的理解和探究能力的發(fā)展。里面是怎樣連接的中的解暗箱過程就是電學知識中的一個重要組成部分,而解暗箱的過程正好體現(xiàn)了一個較為完整的科學探究過程。通過有趣的探究過程,讓學生體驗科學探究的一般過程,培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學探究能力就成為本課的主要指導思想。教學背景分析:教材是教育科學出版社出版,為四年級下冊第一單元電中第七課中的第一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。通過本單元的學習使學生初步接觸到簡單的電路連接、通路短路斷路、導體和絕緣體等電學的基礎知識。這課的主要內(nèi)容是讓學生在已有的斷路和通路的知識基礎上與實際相結合,經(jīng)歷解暗箱的過程。教材中利用了一個暗盒,讓學生根據(jù)檢測數(shù)據(jù)推測出盒內(nèi)的電線是怎樣連接的,主要滲透學生一種根據(jù)外部數(shù)據(jù)來推測內(nèi)部結構的科學方法,培養(yǎng)嚴密的邏輯推理能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生平時積累的電學知識較少,實踐經(jīng)驗也較少,所以在確定暗盒的接線頭數(shù)時選擇4接線頭(兩線連接)難度適中,適合大多數(shù)同學的學習,課時可以確定為一課時。教學目標:科學概念:使學生經(jīng)歷用電路檢測器檢測4接線頭盒子連接方式的探究過程,學會根據(jù)檢測結果推測盒里電線的連接方法。過程方法:通過實驗探究使學生體會科學探究的全過程,培養(yǎng)學生在探究過程中檢測接線頭的有序性和對檢測結果進行邏輯判斷的能力。情感態(tài)度:培養(yǎng)學生對電學知識的學習興趣,增加學生勇于探究的科學態(tài)度。教學重點和難點:重點: 用電路檢測器檢測4接線頭盒子的方法難點: 分析推理能力和語言組織能力的培養(yǎng)教學準備:教師演示: 引入裝置(用層板做一個墻體模型,鉆三個孔,從小孔中伸出三根線頭,在背后連接其中兩根線頭,并用紙蓋住背面)、電路檢測器(用電子發(fā)聲防盜器改裝)、4接線頭盒子、2接線頭盒子(拓展練習使用,內(nèi)接一節(jié)電池)小組實驗: 4接線頭盒子、電路檢測器教學流程示意圖:墻面電路的檢測提出解暗箱問題學生提出檢測順序學生檢測學生推測、分析檢測結果學生開箱驗證進行拓展教學過程:教學過程教 師 活 動學 生 活 動一、引入課題意圖:通過墻面電路的檢測激發(fā)學生的探究興趣二、用電路檢測器檢測4接線頭意圖:提出課題,引發(fā)學生如何解決問題的思考,并進行探究。三、推測4接線頭盒子里的電線怎樣連接的意圖:讓學生對探究結果進行猜想、推測、分析,尋找合理的解釋方案。四、拓展練習意圖:使學生體會到電路連接的多種方式,激發(fā)學生繼續(xù)探究電路知識的激情師出示裝置師:老師家里面搞裝修,由于大意,忘記了這根電線的另一頭是哪一根,你們能幫老師出出主意,解決這個問題嗎?師:那請同學上來用電路檢測器試一試師適當引導學生師:為什么想到用電路檢測器來解決?師:看來,雖然墻里面的情況我們無法看到,但通過電路檢測器判斷通路和斷路,就可以幫助我們推測出電線的另一頭。師:老師這里還有一個難題,想幫老師解決嗎?師出示4接線頭盒子(貼在黑板上)板書:里面是怎樣連接的師:這個盒子有4個接線頭,不打開盒子怎樣才知道哪些接線頭之間有電線連接形成通路?哪些接線頭之間是斷路?師:想一想,用電路檢測器檢測時需要檢測多少對接線頭?師:請按小組討論并把需要檢測的每一對接線頭號碼記錄在記錄單中。師巡視指導師引導學生匯報并在實物投影儀上展示。師:為什么要按這樣的順序進行檢測,有什么好處嗎?師:在檢測之前,我們還要做什么?師:在檢測的時候還要注意什么?師:下面就請每小組的同學按檢測程序進行操作。要求把結果記錄在記錄表中。板書:一、檢測師巡視指導師請學生將記錄結果在實物投影儀上展示匯報。師:其他小組都是一樣嗎?師:檢測結果出來了,下一步該做什么?板書:二、推測師:根據(jù)電路檢測器的檢測結果,請同學們分組想一想盒子里的電線是怎樣連接的?并把推測的結果畫在記錄紙上。師巡視指導師引導學生上臺畫出推測結果并說明理由。(引導學生將可能的幾種情況全部列出)師:同學們推測出幾種不同的連接方法,想不想看看盒子里是哪一種連接?好,請同學們打開盒子。師:你們小組是哪一種連接?師:比較一下檢測結果、推測結果和實際的連接,你們有什么感受嗎?師引導學生回答。師:如果在實際生活中,你會選擇哪種連接方式,為什么?師引導學生回答師:看來我們今天不僅學會了用電路檢測器檢測、推測看不見連接方式的電路的方法,我們還了解了在實際生活中應該如何去考慮成本和質(zhì)量的問題,學到不少東西。師:最后留一個問題,大家來思考一下。我手中有一個只有兩個連接點的盒子,請一個同學上臺檢測一下。師引導學生檢測,學生了解現(xiàn)象。師:盒子里連接的是什么?學生猜想(用電路檢測器)(如果學生想到用其他的辦法也可以試一試,比一比那種更好)學生用電路檢測器上臺操作演示學生回答(方便快捷,不造成破壞)學生回答(電路檢測器)學生回答(1、2、3)學生小組討論記錄學生匯報學生回答(有序,不會遺漏)學生回答(檢驗電路檢測器)學生回答(記錄現(xiàn)象)學生分小組檢測并記錄學生匯報檢測結果。學生回答(分析、推測)學生分組討論,畫圖學生匯報交流,并將推測情況畫在黑板上學生回答,并開盒驗證。學生談感受學生回答(如經(jīng)濟適用,穩(wěn)定性)學生上臺檢測學生推測教學評價設計: 1、需要檢測的每一對接線頭號碼記錄的評價:每組的記錄用實物投影儀在全班進行展示,并通過互相評價討論,看那組的記錄好,好在什么地方,從而得出有序的原則。 2、推測結果的評價:學生將推測結果展示在黑板上,通過質(zhì)疑討論,排除錯誤的推測結果,對不同的正確連接方式進行評價,即提出“你認為哪種連接方式好?”引導學生結合實際,用經(jīng)濟實惠、實用性、穩(wěn)定性等角度進行評價,鼓勵提出不同見解的學生和小組。教學設計的自我分析:一、科學學習以學生的自主探究活動為主。在上面的學習中,學生們經(jīng)歷了由“猜測檢測推理”的探究過程,從檢測到的信息中推測導線的連接方法。在這個教學活動中,我注重以學生的自主地探究活動為主線,教師只作一些輔助,引導,讓每一個學生都參與到活動中。每個小組都有明確合理地分工,有的負責檢測,有的負責比對,有的負責記錄,使每一個學生都實實在在地進行探究,體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。“凡事預則立”,任何有效的教學都始于教師和學生有明確一致的目標。學生的個體思維是豐富的,小組中的個人想法也是各種各樣的。因此在動手之前教師應該引導學生進行充分的交流,共同制定行動的計劃。在推測的時候才能充分放手讓學生大膽地思考和交流,這樣能大大提高學習的效率,更能培養(yǎng)學生良好的科學探究素養(yǎng)。二、結合實際,深鉆教材,才能設計出適合學生的探究活動。本課教學中我設計了一個拓展訓練,讓學生思考另一個暗箱,不過暗箱中不是簡單的電線,而是一節(jié)電池,這樣就構成了單向通電,這樣可以真正達到拓寬學生的思路的目的。檢測用具的更改對探究的順利進行起到了重要的作用。根據(jù)教材中的要求,檢測暗箱是用有小燈泡的簡單電路做成的電路檢測器,但是在實際的教學中我發(fā)現(xiàn)這種檢測器的效果不盡人意,往往因為接觸不良而造成錯誤的發(fā)生。所以在選擇電路檢測器的時候利用防盜器改裝成電路檢測器,把利用燈泡亮和滅來判斷的方式改為了利用發(fā)聲來判斷,收到了非常不錯的效果。我在教學引入中用室內(nèi)裝修的生活實例引入,使學生了解學習暗箱推測的目的就是為了解決生活中的問題。在推測結束后通過和學生的“哪種連接最好”的交流,使學生更加體驗到與生活的緊密聯(lián)系,鍛煉了學生解決生活實際問題的能力。附送:說課稿: 面包發(fā)霉了2019-2020年教科版科學四下面包發(fā)霉了word說課教案說教材 1、教材簡析這節(jié)課的教材選自教科版的小學科學四年級下冊食物單元中的第5課。它是繼上一課“食物變化”之后從另一個角度探究食物的變化。本課使學生經(jīng)歷了一個十分典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗證”的科學探究過程,有助于學生形成科學的研究思想和方法。 教材的編排思路分四部分,第一部分:觀察發(fā)霉的面包,是引領學生們從另一個角度去觀察食物。第二部分:面包發(fā)霉的條件。通過觀察,讓學生猜想面包發(fā)霉的條件。(書本上的第二、三兩個問題有一定難度,我將它們改成了“你是怎么知道的?”)第三部分:哪一塊面包容易發(fā)霉,尋找面包發(fā)老霉的原因。(在面包上放些霉菌的環(huán)節(jié),我把它刪除了,因為可能會引起學生的誤會,認為霉菌放得多會長得快一點,霉菌放得少會長得慢一點,對霉菌生長條件,引起誤解。) 2、教學目標知識能力目標:通過對霉菌的培養(yǎng)可以進行霉菌生活條件的研究活動;根據(jù)自己提出的問題進行假設,并設計實驗,研究霉菌的生長與環(huán)境的關系;情感態(tài)度目標:通過對霉菌的觀察,拓寬觀察周圍世界的視野,保護并發(fā)展對事物的好奇心。在對霉菌生長的實踐活動中,鍛煉長周期實驗的意志品質(zhì)。3、教學重點、難點重點:觀察發(fā)霉的面包,了解霉菌;探究面包發(fā)霉的條件。難點:觀察霉菌的生長情況。二、說教學對象四年級學生的好奇心強,對實驗很感興趣,他們還有一些生活經(jīng)驗,對于食物的變化有一定的聯(lián)想。在以往的實驗中,他們還積累了一些探究的思維方法。三、說教學法根據(jù)新課程標準以“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”為宗旨及結合學生的實際情況,我將本課的教學法確定為:教法:本課主要采用“探究研討”的教學方法,通過讓學生對霉菌進行觀察、研討、猜測、驗證,以進一步尋找霉菌生長的原因。從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領。為了能使本課的教學目標得以落實,取得良好的教學效果,我還同時綜合運用了發(fā)現(xiàn)法、討論法、實驗法等多種教學方法來組織課堂教學。學法:本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學習方法,指導學生通過學習對霉菌的生長有初步認識,充分發(fā)揮學生的想象力,使學生能獨立進行探究實驗,能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能,從而獲取新知識,培養(yǎng)技能技巧。四、說教學程序我的教學設計是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導思想的。下面是我對這節(jié)課的教學設計的說明。1導入(創(chuàng)設情境,引導學生發(fā)現(xiàn)問題)2探究過程(1)觀察發(fā)霉的面包(2)面包發(fā)霉的條件(3)哪一塊面包的上的霉菌生長得快?設計實驗方案。選擇實驗條件分組準備對比實驗(4)后續(xù)觀察活動:根據(jù)你的實驗方法,注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況,認真填寫實驗記錄單,下一次上課時帶上你的觀察研究成果。- 配套講稿:
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