2019-2020年青島版科學(xué)四上《杯子變熱了》word教案.doc
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2019-2020年青島版科學(xué)四上杯子變熱了word教案編委:高輝 劉娟使用人:時間:教材簡析:本課通過一系列探究實驗,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識熱是怎樣在固體中傳遞的,不同材料傳熱的本領(lǐng)不一樣。教學(xué)目標(biāo):1知識目標(biāo):知道熱能從一個物體傳到另一個物體,了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。2技能目標(biāo):能針對熱現(xiàn)象提出問題,能提出探究熱傳遞的途徑的大致思路并實施探究實驗,并能選擇自己擅長的方式表達(dá)研究結(jié)果。3情感態(tài)度與價值觀:愿意合作與交流,體驗合作的愉快;樂于用學(xué)到的知識改善生活。教學(xué)重點難點:引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗探究熱能在固體中傳遞,各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同。資料引用:精品教案及教參教具學(xué)具的準(zhǔn)備:不銹鋼杯1個、塑料杯1個、兩只裝滿開水的暖壺;銅棒24根、鋁棒、木棒、塑料棒各12根,燒杯、鐵架臺、酒精燈、不銹鋼勺、小鐵片、火柴、試管夾、凡士林、蠟等。課時安排:1課時教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,感知問題。1、教師出示教具,學(xué)生體驗:出示裝滿開水的木質(zhì)杯子:“老師這里有一只杯子剛裝滿了熱開水,誰敢上來摸摸?”“說出你的感覺?”(涼的)“老師這里還有一杯(單層金屬)熱水,誰再來摸一摸,試一試?什么感覺?2、學(xué)生摸后談感受。同學(xué)們剛才摸摸了同時裝滿熱開水的茶杯,二者反差甚大,為什么會有不同的感覺呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第18課杯子變熱了。(板書課題:18.杯子變熱了)二、探究體驗,解決問題(一)熱在固體中的傳遞。1、提出問題:我們都知道杯子變熱了,其實是杯中熱水的熱傳遞到杯子外面,那熱在固體中到底是如何傳遞的呢?接下來請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗大膽來猜一猜理由吧!2、學(xué)生猜測3、制定方案。(1)、師:同學(xué)們都有了自己的猜測,你們的猜測是否合理呢?請你們結(jié)合老師準(zhǔn)備的實驗材料,制定出自己的實驗方案,來驗證你們的猜測,好嗎?(2)匯報試驗方案(指名說)4、實施探究。(1)師:同學(xué)們制定出了這么多新穎、獨特的實驗方案。想不想抓緊時間來試一試(想),接下來就請同學(xué)們按照自己的方案開始實驗吧!不過實驗前老師提幾點要求:小組長要做好分工,選出記錄員、匯報員。實驗前,同學(xué)們要先閱讀課本上的實驗提示,掌握酒精燈的使用方法。同時要注意酒精易揮發(fā)、易燃,所以,使用酒精燈時一定要注意安全,不要碰倒,以免失火。(教師演示酒精燈的使用方法)(2)學(xué)生分組進(jìn)行實驗,發(fā)給學(xué)生記錄單,教師巡視。我的實驗記錄表我的研究我的發(fā)現(xiàn)說明的道理5、展示交流。(1)師:在剛才的實驗中同學(xué)們都做得很認(rèn)真,小組配合的也很好,那哪個組愿意把實驗的結(jié)果匯報給大家。(2)學(xué)生匯報師結(jié):同學(xué)們完成的很認(rèn)真,觀察的也很仔細(xì)。能不能用自己的一句話說說熱在固體中是怎樣傳播的。(學(xué)生自由說)師結(jié):同學(xué)們都說的很有道理,其實熱可以沿著物體,從溫度高的部分傳到溫度低的部分,這種傳遞熱的方式叫傳導(dǎo)。(板書:傳導(dǎo))(二)探究物體的傳熱能力。1、提出問題:師:我們知道:熱在固體中可以傳遞,那是不是所有物體傳熱的能力一樣呢?請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗猜一猜。2、猜想假設(shè)。(學(xué)生進(jìn)行猜測)3、制定方案。師:我們的猜測是否合理呢?請你們根據(jù)老師為你們準(zhǔn)備的材料,在小組內(nèi)設(shè)計出自己驗證猜測的實驗方案,好嗎?(教師巡視指導(dǎo))4、實施探究。師:根據(jù)自己組的實驗方案,學(xué)生進(jìn)行實驗活動,并填好實驗記錄單。(教師巡視指導(dǎo)) 我的實驗記錄表我的研究探究物體傳熱能力不同我發(fā)現(xiàn)傳熱快的物體我發(fā)現(xiàn)傳熱慢的物體5、展示交流。(1)師:同學(xué)們誰愿意把你們組的實驗成果匯報一下。(2)學(xué)生匯報,交流自己的實驗結(jié)果(3)師小結(jié):通過大家的實驗,我們知道:不同的物體傳遞熱的能力是不相同的。像鐵、銅、鋁那樣容易傳遞熱的物體,叫做熱的良導(dǎo)體,而木頭、塑料、竹子、玻璃、瓷器等不容易傳遞熱的物體,叫做熱的不良導(dǎo)體。(板書:金屬 熱的良導(dǎo)體 非金屬 熱的不良導(dǎo)體 )三、拓展延伸,應(yīng)用創(chuàng)新 1、解決生活中的實際問題。(1)展示課本上的插圖(用實物投影儀),同時出示:下列物品的各部分是用什么材料制成的?說一說其中的道理。(2)學(xué)生回答。(3)師:在現(xiàn)實生活中哪里用到熱的良導(dǎo)體,哪里用到熱的不良導(dǎo)體?(4)學(xué)生舉生活中的例子。2、小小設(shè)計師。師:課下,請同學(xué)們利用學(xué)到的知識設(shè)計一個不燙手的、便于攜帶的杯子。教學(xué)問題最佳解決方案板書設(shè)計: 18.杯子變熱了傳 導(dǎo) 從高溫部分傳到低溫部分金 屬 熱的良導(dǎo)體非金屬 熱的不良導(dǎo)體練習(xí)設(shè)計: 一、填空:1熱可以沿著物體,從溫度高的部分傳到溫度低的部分,這種傳遞熱的方式叫做 傳導(dǎo) 。2、使用酒精燈時,(1)拿開 燈帽 ,放在一邊。(2)用火柴 自下而上 點燃酒精燈。(3)用 外焰 加熱。(4)用 燈帽 蓋滅酒精燈。蓋滅后 打開 ,再 蓋上 。3、導(dǎo)熱性能好的物體稱為 熱的良導(dǎo)體,導(dǎo)熱性能差的物體稱為 熱的不良導(dǎo)體。二、小法官。1、金屬中導(dǎo)熱性能最強(qiáng)的是銀。( )2、熱的良導(dǎo)體對人類有用,熱的不良導(dǎo)體對人類沒有什么用。( )3、熱傳遞只能在固體中進(jìn)行,在氣體和液體中不能進(jìn)行。( )4、液體都是熱的不良導(dǎo)體。( )三、我會選。給以下物體分類,把相應(yīng)的序號填到表格中:玻璃 瓷勺 羊毛 木筷 塑料棒 銀棒 鐵片 銅片 蠟燭 布條熱的良導(dǎo)體、熱的不良導(dǎo)體、四、生活中的科學(xué)。在生活中,為了避免燙傷,人們大量使用了熱的不良導(dǎo)體,請你列舉5個實例。(略)教學(xué)反思:附送:2019-2020年青島版科學(xué)四上杯子變熱了教學(xué)實錄【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第五單元第18課【教學(xué)目標(biāo)】1.能針對熱現(xiàn)象提出問題;能提出探究熱傳遞的途徑的大致思路并實施探究實驗;能選擇自己擅長的方式表達(dá)研究結(jié)果。2.愿意合作與交流,體驗合作的愉快;樂于用學(xué)到的知識改善生活。3.知道熱能從一個物體傳到另一個物體;了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】酒精燈、鐵架臺、三腳架、鐵片、鐵棒、試管夾、火柴、凡士林、杯子、熱水【教學(xué)過程】 導(dǎo)入(出示杯子)師:我這里有兩個完全相同的杯子,里面都裝有水,下面找?guī)讉€同學(xué)來摸一摸,你有什么感覺?生:一個涼一個熱。師:同學(xué)們都感覺出了這個杯子熱,那么它里面裝的是熱水。師:你是怎么感覺到熱的?生:用手摸的。師:你摸的里面的水嗎?生:摸的杯子。師:沒有直接接觸里面的熱水,怎么就能感覺到杯子熱了呢?生:熱傳到杯子的里面,又經(jīng)過杯子傳到杯子的外面,又傳到我們的手上。師:同學(xué)們都感覺到了熱可以通過杯子傳到我們手上。(板書:熱傳遞)那么熱究竟是怎樣通過像杯子這樣的物體傳遞的呢?這就是我們這節(jié)課要研究的問題。(一)熱在物體中是怎樣傳遞的? 小組討論 設(shè)計實驗師:科學(xué)課上研究這個問題我們最常用的方法是什么?生:做實驗。師:老師給大家準(zhǔn)備了一根鐵棒和一張鐵片,根據(jù)我們的生活經(jīng)驗這兩樣物體都可以傳熱。那我們就用它們來看看熱在鐵棒中是怎樣傳遞的?在這張鐵片中是怎樣傳遞的?為了便于大家研究還準(zhǔn)備了一些其他的實驗材料,我們一起來看一看。介紹實驗材料鐵架臺、三腳架、試管夾、鐵條、鐵片、凡士林(有一定的粘性,遇熱會融化)、小木棒、火柴、酒精燈介紹酒精燈的使用方法師:你用過酒精燈嗎?請仔細(xì)看老師是怎樣使用的。(教師演示)師:看清楚了嗎?酒精燈的使用可以分這幾個步驟,同學(xué)們自己再看一看。(出示課件)師:下面請大家說著找一位同學(xué)上來再做一次,誰愿意來試一試?(學(xué)生演示)強(qiáng)調(diào):熄滅時必須用燈帽;從側(cè)面蓋燈帽;蓋兩次師:看來大家都會用了。還要注意酒精燈的火焰,有外焰、內(nèi)焰、焰心三部分,其中外焰的溫度最高,所以要用外焰給物體加熱。師:除了要正確使用酒精燈,你覺得在實驗中還需要注意什么?生:加熱時不要用手摸鐵片。生:不要把酒精燈碰倒。師:同學(xué)們都意識到了在實驗中要注意安全。我也想提醒大家。(演示課件) 動手操作 得出結(jié)論師:下面你能不能選擇合適的材料想一個小實驗,看一看熱在鐵棒或者鐵片中是怎樣傳遞的?請大家先在小組里想一想,說一說。(學(xué)生討論)師:有辦法了嗎?看來今天的這個問題對同學(xué)們來說有些困難,沒關(guān)系,老師給大家一些提示。(出示方法)大家可以參考這幾種方法再結(jié)合你們剛才所想的,再商量商量看看有沒有好的辦法了?(學(xué)生討論)師:這回有好辦法了嗎?好,那就先選擇一種方法試一試,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。在做的過程中一定要注意安全!現(xiàn)在開始吧!(學(xué)生實驗,教師巡視指導(dǎo))師:現(xiàn)在哪個小組愿把你們的方法和發(fā)現(xiàn)給大家說一說?學(xué)生匯報:方法一:在鐵棒的一端加熱,這端的溫度會變高,這時小棒沒有掉下來說明溫度低,過了一會最接近酒精燈的那根小棒先掉,說明這里的溫度高了,然后小棒依次都掉了,說明剛才溫度低現(xiàn)在的溫度都變高了,熱從剛才溫度高的地方傳到了溫度低的地方。方法二:在鐵片的一端放上凡士林,在鐵片的中間加熱。中間的溫度高,周圍的溫度低。慢慢的鐵片邊上的凡士林融化了,說明熱從中間溫度高的地方傳到了邊上溫度低的地方。方法三:在鐵片的一端放上凡士林,在鐵片的另一端加熱。加熱的一端溫度高,另一端溫度低。加熱了一會,溫度低的一端的凡士林融化了,說明熱從溫度高的一端傳到了溫度低的一端。師:請大家再仔細(xì)的想一想剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)有沒有相同的地方?生:都是在一端加熱,另一端的凡士林融化了。(另一端融化說明?)生:都是溫度低的地方慢慢的溫度變高了。(怎么變高?誰傳的?)生:是從溫度高的地方傳到溫度低的地方。師:通過實驗我們發(fā)現(xiàn):熱可以沿著物體,從溫度高的部分傳到溫度低的部分,這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。(板書:溫度高溫度低)師:現(xiàn)在你能不能說一說剛才這個杯子是怎樣變熱的?生:熱水的溫度高,杯子的溫度低,熱從溫度高的地方傳到溫度低的地方,我們就從杯壁感覺到熱了。(板書:杯子變熱了)師:你在生活中還有沒有遇到這種熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象呢?(學(xué)生舉例)生:暖氣可以把水加熱生:做飯的鍋會燙手(二)不同物體的傳熱能力師:同學(xué)們可真是生活中的有心人!我們發(fā)現(xiàn)在身邊的很多物體都能夠傳熱,老師這里也有幾樣常見的生活用品。還是找?guī)讉€同學(xué)來摸一摸,你有什么感覺?生:它們都有些熱生:鐵尺感覺更熱一些生:瓷勺不熱師:看來物體都能夠傳熱,只是它們傳熱的本領(lǐng)不同。那么我們怎樣更科學(xué)的界定它們呢?請大家打開課本第47頁,閱讀一下“資料卡”師:誰愿意說說你通過閱讀了解到了哪些知識?(學(xué)生介紹資料卡)師:人們根據(jù)不同的需要就會選擇相應(yīng)的材料制作物品。例如(出示圖片)你能說一說其中的道理嗎?生:師:你還能想到在生活中這樣的應(yīng)用嗎?(學(xué)生舉例)【拓展應(yīng)用】師:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)知識就是為了更好的服務(wù)于我們的生活。你能不能利用我們今天這節(jié)課學(xué)到的知識,發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計一個“不燙手的杯子”呢?可以把你的設(shè)計記錄在課本第47頁上,咱們下節(jié)課再來交流。【板書設(shè)計】杯子變熱了溫度高溫度低熱傳遞傳 導(dǎo)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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