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2019-2020年人教版語文一年級下冊《胖乎乎的小手》教學設(shè)計 《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子?，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。讓學生有所感悟，是本課教學的重點，也是難點。 一、探究課題 課題教學牽動課文教學，因此有必要對本課課題進行一些探究。可以借助書中的插圖或放大的圖片，讓學生說一說這是一雙怎樣的小手（不局限于書中的課題），讓學生進行板書。隨著學生對課文感悟的加深，再來理解課題，這在下面的設(shè)計有所體現(xiàn)。 二、感知整體 可以結(jié)合書中的插圖讓學生看一看，讀一讀，說一說，寫一寫，了解這個故事的主要內(nèi)容，感知課文的整體。這種感知應(yīng)該是學生個體的感知，不要局限于標準答案或完整的答案。 1、學生齊讀后，教師引入：“你覺得蘭蘭是一個怎么樣的小女孩？ 請上來板書。 2、師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？”學生快速默讀后，教師隨面點撥，并引導(dǎo)學生讀出自己的體會和感情。 三、重點讀悟 這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學中可以抓住爸爸、媽媽、奶奶說的三句話，進行重點教學，以期牽一發(fā)而動全身。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，學生反饋后，投影出示： “這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！” “這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！” “這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！” 讓學生反復(fù)地讀，說說自己的理解，說說從這向句話中你體會到了什么？你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？ 在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣主動幫媽媽洗耳恭聽手絹的，又是怎樣幫奶奶撓癢癢的，大家是怎樣表揚蘭蘭的，蘭蘭長大后，會幫家人做哪些事情呢？讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解，知道蘭蘭是怎樣的一個孩子，我們要向她學習什么。在讀、演的過程中，學生肯定會有自己的感受，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生。 在讀中感悟的過程中，我們也不能忽視語言文字訓練。如體會“替、給、幫”的用法，可以設(shè)計以下練習（投影出示）： 我會說： 我替爸爸（） 我給媽媽（） 我?guī)屠蠋煟ǎ? 我為大家（） （） 最后一句為彈性設(shè)計，讓學生自己想想說說。 四、延伸拓展 讓學生畫一畫，說一說自己的小手（投影出示）： 這雙（）的小手替（）。 這雙（）的小手給（）。 這雙（）的小手幫（）。 這雙（）的小手為（）。 這雙（）的小手能（）。 這雙（）的小手會（）。 說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學生說完后可進一步引導(dǎo)，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。 附送： 2019-2020年人教版語文一年級下冊《荷葉圓圓》2課時教案 課前透視 　　《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。 　　夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。 教學目標： 　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。 　　2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 　　3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。 教學重點： 　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 信息資料： 　　生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖 課時：兩課時 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 切入舉偶 　　1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。 　　 （根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。） 　　2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。 對話平臺 　　自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣） 　　1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀） 　　2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。 　　識字（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力） 　　1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。 　　2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。 　　討論（聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，使學生感受夏天的美好） 　　1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？ 　　2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。 　　3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？ 　　學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。 　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平） 　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導(dǎo)。 　　練習（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學生積累語言的能力） 　　每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。 　 ?。ㄕZ文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣。） 　　寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣。） 　　1、認讀“是、朵、關(guān)”三個字，學生先觀察再描紅。 　　2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導(dǎo)。 　　3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 對話平臺 　　背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學生感悟語言和積累語言的習慣） 　　1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。 　　2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。 　　（此環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設(shè)定統(tǒng)一方法，應(yīng)充分尊重學生的個性需要） 　　拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力） 　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。 　　2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的……的圖畫”。 　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進行交流。 　　寫字（把寫字和評價結(jié)合起來，使學生體驗成就感） 　　學習“葉、機、我”三個字，教師指導(dǎo)，學生練寫，互相評價（可以互相打等級） 教學建議： 　　在進行拓展練習1、2時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。 伴教錦囊 　　詞語解釋： 　　搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。 　　展開：張開。 　　閱讀在線： 　　《夏季的早晨》《小池塘》（略）