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2019-2020年蘇教版五年級下冊《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計(jì)6 教材分析：《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。 教學(xué)理念：把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。 教學(xué)目標(biāo)：1．知識目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語；（2）領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。2．技能目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。3．情感目標(biāo)：（1）通過具體的語言材料，體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；（2）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 教學(xué)難點(diǎn)：通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，體會(huì)作者綠化祖國、美化大自然的壯志豪情。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：教學(xué)生字，練讀課文，理解題意，把握詩歌內(nèi)容。 一、談話導(dǎo)人.冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。 誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？還可以怎么讀？你為什么這么來讀。（陶醉或發(fā)問） 二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受 1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)，詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。 2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認(rèn)識它們了嗎？ （1）出示本課生字（包括二類字）認(rèn)讀。（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。 3、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。 4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？ 5、師：下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎？ 學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行： 1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。 2、群體評議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。 3、再作新的朗讀體驗(yàn)。 教師的欣賞、評點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。 　三、指導(dǎo)寫字 1、出示生字，說說自己學(xué)會(huì)了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？ 2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。裸：衣字旁，別寫成示字旁。蹦：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫) 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：品詩韻，賞語言，用情誦，立志行。 一、上節(jié)課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術(shù)），詩歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？ 二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。 1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻） 2、師：請同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。 3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評價(jià)或引導(dǎo)。 品味詩句 之一：植樹的場景 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說你所知道的植樹經(jīng)歷。例舉：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達(dá)出來了嗎？品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)？意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。 之二：植樹的意義 1、課文中寫了幾點(diǎn)？用簡潔的語言概括。荒山披綠裝、動(dòng)物有家園、環(huán)境變美麗 2、有哪些語言特別有味？品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”…… 之三、結(jié)尾段的色彩 1、教師引讀第1．8節(jié)。 2、比較兩節(jié)有什么異同？兩段能交換嗎？(學(xué)生比較并說說理由) 3、最后一個(gè)自然段在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題，深化中心） 4、哪個(gè)詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹的意義之大？(劃出有關(guān)詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺） 5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？ 三、作業(yè) 1、在括號里填上既恰當(dāng)又不重復(fù)的詞語。 （ ）的家園 （ ）的樹葉（ ）的秋天（ ）的果園 （ ）的家園 （ ）的樹葉（ ）的秋天 （ ）的果園 2、 近義詞。 裸露（ ）茂密（ ）滋潤（ ）咆哮（ ） 3、按要求寫句子。 锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)，奏響了植樹歌謠。（縮句） 小鳥拍打著翅膀，來這里做窩。（改成擬人句） 4、完成課后第四題寫話練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。 備課資料： 1、詞語提示 锨鎬：锨，鏟土的工具；鎬，刨土的工具。 老雕：又叫鷲，是一種很兇猛的鳥，羽毛褐色，上嘴鉤曲，能捕食山羊、野兔等。 彩翼：彩色的翅膀 春光：指春天的景致。 染：用染料著色的意思。 2、“植樹節(jié)”的由來。 三月十二日是中國的植樹節(jié)。1979年2月，中國第五屆全國人大常委會(huì)第六次會(huì)議決定，將每年的3月12日定為中國的植樹節(jié)。1981年12月，五屆全國人大四次會(huì)議又通過了《關(guān)于開展全民義務(wù)植樹運(yùn)動(dòng)的決議》，國務(wù)院于次年頒布了全民義務(wù)植樹運(yùn)動(dòng)的具體實(shí)施辦法。植樹節(jié)前后，中國各地都要集中進(jìn)行植樹造林活動(dòng)。中國正在實(shí)施“三北”和長江中下游地區(qū)重點(diǎn)防護(hù)林建設(shè)、退耕還林還草、野生動(dòng)植物保護(hù)及自然保護(hù)區(qū)建設(shè)、天然林保護(hù)等六大林業(yè)重點(diǎn)工程。 3、植樹節(jié)趣話 世界上每月都有植樹節(jié) ?！爸矘涔?jié)”是一些國家為激發(fā)人們愛林、造林的感情，促進(jìn)國土綠化，保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境，通過立法確定的節(jié)日。目前，全世界上已有50多個(gè)國家設(shè)立了植樹節(jié)。由于各國國情和地理位置不同，植樹節(jié)在各國的稱呼和時(shí)間也不相同，如日本稱為“樹木節(jié)”和“綠化周”；以色列稱“樹木的新年日”；緬甸稱為“植樹月”；南斯拉夫稱為“植樹周”；冰島稱為“學(xué)生植樹日”；印度稱為“全國植樹節(jié)”；法國稱為全國樹木日“；加拿大稱為“森林周”。全年12個(gè)月，每月都會(huì)有國家歡度植樹節(jié)。 最早設(shè)立植樹節(jié)的是美國的內(nèi)布拉斯加州。1872年4月10日，該州把4月10日定為該州的植樹節(jié)。世界上首枚植樹節(jié)郵票，也是該州1932年發(fā)行的。我國1980年3月12日，發(fā)行了一套4枚題為“植樹造林，綠化祖國”的郵票，1990年3月12日，郵電部又發(fā)行了一套4枚“綠化祖國”郵票，第一枚為“全民義務(wù)植樹”。 4、植樹造林有哪些好處呢？ 大致說來有三點(diǎn)：首先，植樹造林可以綠化環(huán)境。人們生活的環(huán)境里，如果沒有花草樹木，就會(huì)顯得氣氛單調(diào)、枯燥乏味。綠化環(huán)境，能使祖國的山川秀麗，景色宜人；使人們聚居的地方綠樹成蔭，繁華似錦。有了綠化的環(huán)境，從大的范圍說，可以調(diào)節(jié)氣候，防止風(fēng)沙；從小的范圍說，可以消除污染，減弱噪音，吸滯塵埃。難怪人們一說到綠化環(huán)境，就想到了植樹造林呢！ 其次，植樹造林還可以凈化空氣。人和動(dòng)物進(jìn)行呼吸，都是吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳。煤炭和柴草的燃燒，也是消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳。那么，天長日久，是不是空氣中氧氣就會(huì)越來越少，而二氧化碳就越來越多呢！事實(shí)并不是這樣，因?yàn)榫G色植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，總是消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，這樣就使空氣里氧氣和二氧化碳的含量大致保持平衡。 第三，植樹還可以減少自然災(zāi)害。事實(shí)證明，如果一個(gè)地區(qū)的森林覆蓋率達(dá)30%以上，那就能促使生態(tài)平衡，減少自然災(zāi)害，保持農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。 附送： 2019-2020年蘇教版五年級下冊《春光染綠我們雙腳》教學(xué)設(shè)計(jì)7 1、春光染綠我們雙腳 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的四個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 　　4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會(huì)到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　抓住植樹前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 備課時(shí)間：　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：NO.3 課時(shí)目標(biāo)： 　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞； 　　2、能夠正確、流利地朗讀課文； 　　3、初步感知課文。 一、導(dǎo)入： 　　1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。今天老師給大家?guī)砹艘黄恼?，看看你是不是也有一種躍躍欲試的感覺?！　? 　　2、出示：《走，我們一起去植樹》學(xué)生誦讀。 　　3、植樹節(jié)就快到了，讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。 二、初讀課文： 　　1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？（除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子外，還要把詩歌的節(jié)奏讀出來。） 　　2、自由讀，教師巡視。 　　3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。 歌謠綠袍裸露 煎熬 寂寞 松鼠嘰嘰支撐 锨 鎬 　　4、齊讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音） 　　5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。教育學(xué)生在同學(xué)讀書的時(shí)候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。 　　6、學(xué)生點(diǎn)評。 　　7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個(gè)提高。 　　8、有進(jìn)步嗎？把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。 　　9、指名讀，評價(jià)。 三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。 　　1、請一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用） 　　2、聯(lián)想上學(xué)期學(xué)的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？ 　　3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。 四、學(xué)習(xí)生字。 　　1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里？把他們的特征記牢。 　　2、和學(xué)生共同書寫“鼠”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。 　　3、描紅。 板書設(shè)計(jì)： 教后記： 第二課時(shí) 備課時(shí)間：　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：NO.4 課時(shí)目標(biāo)： 　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 　　2、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會(huì)到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。 　　3、激發(fā)學(xué)生植樹造林的熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。 一、整體感知： 　　1、上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個(gè)詞呢？ 　　2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 　　3、那“青山碧嶺”呢？ 　　4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！ 二、學(xué)習(xí)三-七自然段： 　　1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？ 　　2、哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂！ 　　3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評價(jià)，教師點(diǎn)撥。 　?、佟凹灏尽? 　　什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。 　?、凇傲譂? 　　什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。 　　③小鳥、松鼠、小兔、小猴 　　我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。 　?、堋皽啙帷薄氨滩ā?，“咆哮”—“輕撫” 　　讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？ 　　4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。 三、學(xué)習(xí)第二自然段： 　　1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？一起讀第二自然段。 　　2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”？ 　　3、齊讀。 四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段： 　　1、教師引讀第1．8節(jié)。 　　2、比較兩節(jié)有什么異同？兩段能交換嗎？(學(xué)生比較并說說理由) 　　3、最后一個(gè)自然段在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題，深化中心） 　　4、哪個(gè)詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹的意義之大？(劃出有關(guān)詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺） 　　5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？“我們”因?yàn)槭裁炊鞓罚? 　　6、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗！ 五、指導(dǎo)背誦 　　1、其實(shí)，這一首詩就是一幅幅流動(dòng)的畫面，如果讓你把這首詩換成圖畫的話，你計(jì)劃分幾幅畫，分別畫些什么呢？ 　　學(xué)生交流 　　2、邊想畫面，邊嘗試背誦。 板書設(shè)計(jì)： 教后記： ２、只揀兒童多處行 第一課時(shí) 備課時(shí)間：　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：NO.5 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．能正確、流利地朗讀課文，感受到兒童的勃勃生機(jī)。 　　2．能正確認(rèn)讀書后生字，理解由生字組成的詞語的意思。 　　3．了解著名作家冰心。 教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，感受兒童的生機(jī)勃勃。 教學(xué)準(zhǔn)備：《春天在哪里》錄音帶。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 　　1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面） 　　2、誰知道有關(guān)描寫春天的詩歌？ 　　3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。 　　兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？　 二、板書課題，讀中審題 　　讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？ 三、初讀課文 　　1、自由讀課文，要求讀正確。 　　2、檢查讀書情況。 　　因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。 　　3、教師相機(jī)教學(xué)生字詞。 四、圍繞“行”字理思路 　　默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序 　　　板書： 　　　園門口　知春亭　玉讕堂 　　根據(jù)地點(diǎn)的變換給文章分段。 五、課堂練習(xí) 　　1、寫字指導(dǎo)。 　　2、學(xué)生描紅，臨寫 　　3、練習(xí)朗讀課文。 六、布置作業(yè) 　　1、抄寫詞語。 　　2、收集冰心的相關(guān)資料 板書設(shè)計(jì)： 教后記： 第二課時(shí) 備課時(shí)間：　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：NO.６ 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、憑借具體語言材料感悟“只揀兒童多處行”能找到春天的原因。 　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀訓(xùn)練，感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，明白作者對兒童的贊美、喜愛。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　有感情地朗讀課文，在朗讀過程中感受花兒和兒童的生機(jī)勃勃。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　憑借具體語言材料感悟“只揀兒童多處行”能找到春天的原因。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 　　1、師述：春天來到了，人們紛紛到外面踏青游春，我們少年兒童也不例外。古人眼里，我們兒童是這樣找春天的。 　?。?）出示：兒童不解春何在，只揀游人多處行。 　?。?）齊讀，指名說詩意。（兒童不明白春天到底在哪里，只是看哪兒的游人多就往哪里走。） 　　2、師述：62歲的冰心奶奶也要去找春天，她也留下一句詩。 　?。?）、出示：游人不解春何在，只揀兒童多處行。 　?。?）齊讀，指名說詩意。（游人不明白春天到底在哪里，只是看哪里孩子多就往哪里走。） 　　3、師述：現(xiàn)在老師有一個(gè)問題想考你們一下，有興趣聽嗎？這兩句詩中的“行”，你們認(rèn)為是什么意思？那形容游人和兒童都用“走”，你們認(rèn)為合適嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄐ稳萦稳擞谩白摺北容^恰當(dāng)，形容兒童用“跑”更好些。因?yàn)閮和呗泛芸?，一溜煙似的；形容兒童可以用“奔”，奔跑，走得快嘛；形容兒童可以用“鉆”，像小猴子詩的，鉆進(jìn)人堆里看看是怎么回事；形容兒童還可以用“趕”，看到那么多人圍在那里，能不心急如焚嗎？） 　　4、師述：說得真好，因?yàn)槟銈兙褪且蝗撼錆M朝氣的少年兒童，你們說出了自己的心聲。可是，你們有沒發(fā)現(xiàn)，冰心奶奶找春天剛好和我們兒童相個(gè)反，她是——（學(xué)生齊讀課題）此時(shí)，我們不禁要問：冰心奶奶，您為什么要只揀兒童多處行呢？為什么不揀兒童少處行呢？這也是今天這節(jié)課我們要討論的主要問題。 二、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué) 　　自學(xué)要求： 　　冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？為什么不揀兒童少處行呢？請同學(xué)們帶著上述問題自讀課文，一邊讀，一邊畫出能回答上述問題的有關(guān)語句，并嘗試和同桌談?wù)劚舜说目捶ā? 三、交流討論（三個(gè)板塊可以采取并列式教學(xué)）： 　　1、板塊一：體現(xiàn)兒童多、充滿朝氣的片斷教學(xué) 　　（根據(jù)學(xué)生回答重點(diǎn)朗讀感悟一、三自然段） 　　（1）、第一自然段（指名學(xué)生讀后，讓其他學(xué)生評價(jià)讀得好不好？為什么？在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，相機(jī)板書：兒童充滿朝氣活力） 　?。?）、第三自然段（指名讀后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥€體會(huì)到了什么，以感悟促動(dòng)朗讀）。 　　2、板塊二：體現(xiàn)美麗春光的片斷教學(xué) 　?。?）、根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段（學(xué)生初談感受后，教師有效引導(dǎo)感悟：a、“噴泉”看到過沒有？你們看到的噴泉是什么樣的?b、在這里，冰心奶奶筆下的噴泉噴出來的不是水，而是——花，說明了什么？c、課文中把密密層層的海棠花比作“噴花的飛泉”，讓人感受到海棠花旺盛的生命力，覺得海棠花充滿了勃勃的生機(jī)和活力，滿的都要往外噴了。d、指導(dǎo)朗讀：誰能試著通過朗讀把這種感受體現(xiàn)出來？） 　　（2）過渡：看到這樣的春景，看到這樣的春光，冰心奶奶是怎樣贊美的呢？（指名讀第六自然段）a、這一段有兩句話，后面都是用得——感嘆號，說明冰心奶奶的贊美是發(fā)自——內(nèi)心的，那誰也來發(fā)自內(nèi)心的贊美一下。b、讓我們一起來由衷地贊美一下（齊讀）。 　?。?）、總結(jié)：冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光——美！（相機(jī)板書：兒童多處春光美） 　　3、板塊三：兒童和花兒相似之處的片斷教學(xué) 根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段（課文既寫了花兒，又寫了兒童，那作者是如何把兩者聯(lián)系起來寫的呢？）。 　?。?）、指名讀后提問：這段告訴我們什么？（相機(jī)完善第一條板書：花兒和一樣） 　?。?）、指導(dǎo)朗讀：你們就是一群像花兒一樣充滿朝氣活力的少年兒童，能不能通過朗讀，也來展現(xiàn)一下你們的朝氣活力？（指名讀，齊讀） 　?。?）課文既寫了花兒，又寫了兒童，而且冰心奶奶還說到了花兒和兒童的相似之處就是都充滿了朝氣活力，那你覺得這樣寫有什么用意嗎？ 　　（4）總結(jié)：是啊，如果說海棠花是美麗的春光，那我們兒童就是最美的春光。（相機(jī)板書：兒童是最美的春光） 四、總結(jié)深華： 　　1、總結(jié)全文：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們明白了冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行了嗎？（指著板書師生齊說） 　　2、現(xiàn)在，請同學(xué)們大聲告訴老師，怎樣才能找到春天——（學(xué)生齊讀課題）。讓我們齊聲朗讀最后一自然段，告訴所有的人，怎樣才能找到春天。（學(xué)生齊讀第九自然段） 　　（1）提問：“當(dāng)你春游的時(shí)候，記住‘只揀兒童多處行’，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！”這句話是什么句式？（鞏固認(rèn)識雙重否定句）那誰能嘗試把這句話換個(gè)說法，但不改變句子的意思。 　　（2）、課文為什么不采用直接表達(dá)的句式，而要用雙重否定來表達(dá)呢？（再次齊讀體會(huì)） 　　3、學(xué)了這篇課文，你覺得冰心奶奶是個(gè)怎樣的人？ 　　4、總結(jié)談話：是呀，冰心奶奶不僅愛我們兒童，她也愛父母，還愛大海、星星，總之，她愛世上一切美好的事物。她曾說過這樣一句明言：有了愛就有了一切（出示齊讀）。老師希望同學(xué)們多讀一點(diǎn)冰心奶奶的書，也都擁有一顆真摯的愛心。 板書設(shè)計(jì)： 教后記： 3、早 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 　　2、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。 　　3、通過課文語言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。 　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　1、學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會(huì)作者敘述描繪的精巧細(xì)膩。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生體味課文蠟梅花的清香純凈與“早”字的來歷，魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”人格品質(zhì)的精妙之處。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 備課時(shí)間：　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：NO.7 課時(shí)目標(biāo)： 　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。 　　2、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、揭示課題 　　1、板書：11早 　　2、這是吳伯蕭爺爺寫的一篇散文。看了課題，同學(xué)們想知道什么？（課題“早”指什么？課文主要寫什么？） 二、 初讀課文 　　1、 自學(xué)課文 　?。?）提出自學(xué)要求: 　　①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。 　?、诋嫵霾欢脑~語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。 　　③思考課文主要寫了什么。 　　2、檢查自學(xué)效果。 　?。?）指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。 　?。?）了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。詩云、子曰：云、曰，表示說的意思?！霸姟笔枪糯傲?jīng)”之一，“子”是對孔子等人的尊稱，“詩云”、“子曰”是“四書”、“五經(jīng)”中常見的話。二十四番花信風(fēng)：古代認(rèn)為應(yīng)花期而來的風(fēng)。風(fēng)應(yīng)花期，其來有信，故稱花信風(fēng)。有小寒到谷雨有八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，梅花風(fēng)最早。 　　3、 默讀課文，給課文分段。 　　（1）同座討論。 　　（2）集體交流。 　　①課文分幾段，是按什么順序?qū)懙?，每段寫什么？按訪問三味書屋的順序，分段。 　　第一段（第1自然段）：深冬，我們在紹興訪問三味書屋。 　　第二段（第2－4自然段）：三味書屋的陳設(shè)。 　　第三段（第5－8自然段）：有臘梅花開得早，想到魯迅書桌上“早”字的來歷。 　?、谡n文主要寫什么？（“我們”訪問三味書屋，看到了三味書屋的陳設(shè)，并由后花園）的臘梅花想到了魯迅書桌上“早”字的來歷 　　4、分段朗讀課文。 三、指導(dǎo)書寫生字 　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。 　　2、引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。（強(qiáng)調(diào)“蔬菜”、“曰”的寫法，“蔬”字筆畫較多，要寫得緊湊一點(diǎn)，“曰”字筆畫少，不能寫得太瘦小，要適當(dāng)向兩邊伸展：“琥”、“珀”是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要左窄右寬） 　　3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。 四、作業(yè) 　　搜集魯迅的名言及他的一些小故事。 板書設(shè)計(jì)： 教后記： 第二課時(shí) 備課時(shí)間：　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：NO.8 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．通過課文語言材料，體會(huì)梅花的特點(diǎn)和魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。 　　　2．感受魯迅作為“一朵永不凋謝的梅花”的民族靈魂。 　　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文 一 、導(dǎo)入 　　1、(音樂)三味書屋,一個(gè)蘊(yùn)育了偉大思想家、革命家、文學(xué)家---魯迅的地方;一個(gè)古樸、雅致、有著深厚文化氣息的地方。上一節(jié)課,我們循著純凈而又疏淡的清香,懷著驚喜與虔誠的心情拜訪了她。我們發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)三間的小花廳,書屋朝西,門兩邊開窗。角墻上_--(引讀)--東面正中------畫前面正中----四面是----東北角上---- 　　2、這就是三味書屋,魯迅早年讀書學(xué)習(xí)的地方。我們的思緒隨著作者一起翻飛,我們仿佛看到了魯迅把宣紙蒙在-----仿佛聽到了壽鏡吾老先生嚴(yán)厲的喊聲------ 　　3、良久良久,我們沉浸在想象的空間里,感受著魯迅早年的生活。忽然一陣淡淡的清香沁入心脾,這時(shí),我們才豁然明白,原來，這是---梅花香呀!(板書:梅花) 　　過渡:伴隨著這香氣,推開斑駁的院門,邁進(jìn)園子。 二、出示梅花圖,學(xué)習(xí)第五自然段,品賞梅花,研讀梅花的“早” 　　1、我們眼前頓時(shí)出現(xiàn)了怎樣的一幅景象呀! (音樂停)同學(xué)們,看到這,你最想說什么? 　　生:(好美啊.真是冰清玉潔呀.)---- 　　是呀,對這些美麗的精靈課文中是如何描寫的?請同學(xué)們默讀課文第5自然段,用　　劃出有關(guān)的句子并輕聲讀一讀這些句子。 　　2、生自讀 　　3、品讀 　　a.指名讀。“隨即出示:邁進(jìn)------韻致”再讀思考: 　　b.通過朗讀你知道了什么?(梅花的多顏色 形態(tài) 韻味)(若學(xué)生答不出可點(diǎn)撥:從第一句你知道---(梅花的多 ) 從白里透黃---哪些事物也是冰清玉潔的?(荷花玉蘭花 水仙花雪,這些事物都是冰清玉潔,高貴典雅的) 冰清玉潔寫的是梅花的什么---氣質(zhì)韻味(板書:冰清玉潔)) 　　c.面對這玉骨冰清、高雅脫俗的梅花老師不禁心生敬慕,也想來讀一讀 　　d.師范讀(配樂) 　　e.齊讀 　　學(xué)到這,老師想問一下:你們知道作者為什么要寫梅花嗎?生:(梅花開得早和魯迅刻的早字聯(lián)系起來 引出下文 ) 　　4、探究 　　出示:“梅飄香而送暖----最早”二十四番花信風(fēng)什么意思?板書:開得早 　　過渡:是呀,梅花凌寒盛開,優(yōu)雅俊俏,正所謂:“萬花敢向雪中出,一樹獨(dú)先天下春”啊!梅開得早, 板書:魯迅 魯迅也早啊,請同學(xué)們默讀6、7、8自然段,思考(1)魯迅為什么刻早字?(2)魯迅怎么會(huì)遲到的? 三、學(xué)習(xí)早字的來歷,研讀魯迅的“早” 　　1、學(xué)生自讀 　　2、交流 回答剛才兩個(gè)問題后出示下列句子,并研讀 　　(1) 那年魯迅的父親-----一面 ---一面----奔走---- 自己讀一讀,體會(huì)體會(huì). 讀了這一段你體會(huì)到了什么? 　　點(diǎn)撥:魯迅既要上書塾,又要幫著做家務(wù),更要細(xì)心地照顧好父親,從這里你體會(huì)到了什么?(魯迅很孝順,他希望父親的病快快好起來) 　　a魯迅既要幫著做家務(wù),又要照顧好父親,更要辛苦地打理家務(wù),從這里你體會(huì)到了什么?(魯迅很勤勞,很能干,還會(huì)料理家務(wù)) 　　魯迅既要幫著做家務(wù),又要照顧父親,更要努力地讀書,從這里你體會(huì)到了什么?(魯迅很好學(xué),從不耽誤學(xué)習(xí)) 　　魯迅小小年記就擔(dān)負(fù)起了這份家庭的重?fù)?dān),你覺得他怎樣?(他是個(gè)有責(zé)任心的人) 　　b奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間是怎樣的一種心情?生:著急.為錢發(fā)愁,為父親的病擔(dān)憂. 　　點(diǎn)撥:魯迅去當(dāng)鋪說明什么?(他家很窮,窮得只能靠當(dāng)東西來買藥)師:魯迅的父親病了,家里的經(jīng)濟(jì)支柱一下崩塌了,沒有了經(jīng)濟(jì)來源,生活一下子窘迫起來. 　　奔走什么意思?我這樣是奔走嗎?(師走動(dòng))奔走是怎么走?很快的跑?魯迅為什么要走得這么急?(希望父親的病快點(diǎn)好起來,希望能多些錢給父親買藥)僅僅是這些嗎?(還希望不要遲到) 　　c為了父親的身體能康復(fù),魯迅天天奔走于—(引讀)---為了自己的求學(xué),也為了照顧家庭,魯迅一面---一面-----天天奔走----- 　　魯迅只能在當(dāng)鋪 藥鋪 家私塾之間來回奔波,他不想遲到,盡量趕時(shí)間,但他還是遲到了,) 　　面對壽鏡吾老先生的嚴(yán)厲批評,魯迅怎么做的?生:-- 　　出示:(2)魯迅沒有說什么-----小小的字“早” 　　a.他是不想說還是不敢說呢?為什么? 　　生----(魯迅認(rèn)為老師批評得對,自己是遲到了)(老師嚴(yán)厲,魯迅不敢說)(他很倔強(qiáng),有困難自己挺著)(魯迅認(rèn)為這是家事,沒必要讓老師擔(dān)憂)(魯迅認(rèn)為告訴了老師老師會(huì)照顧他,他不需要特殊) 　　b.(生活的擔(dān)子雖然壓在他瘦弱的肩上,面對困難他什么也沒說,他只是把一個(gè)早字輕輕地刻在桌上,但是卻深深地烙在了心里。魯迅從小就養(yǎng)成了這樣堅(jiān)強(qiáng)的性格,在困難面前決不屈服.) 　　c.誰來做一做小魯迅? 　　指名讀 　　師:以后要早到!-- 　　生: 魯迅聽了沒有說什么----(默默地 輕輕地 要有感情) 　　從那以后---出示:----引讀齊讀. 　　(3)從那以后----奮斗了一生 板書:時(shí)時(shí)早,事事早 四、梅花精神與魯迅精神 　　1.魯迅精神 一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。魯迅這樣告誡自己:(齊讀魯迅珍惜時(shí)間的名言)所以他---引讀”--時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生.”板書:戰(zhàn)斗一生 為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅又是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。 　　他說:世上本沒有路,走的人多了也便成了路。橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。 所以說他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.” 　　2.梅花精神 　　此時(shí),我忽然想起了梅花,它不就是魯迅精神的寫照嗎? 　　1.齊讀“邁進(jìn)后園------韻致” 　　2.毛主席也寫了一首詞<卜算子詠梅> 　　<音樂>師讀 --- (停) 　　齊讀?，F(xiàn)在你能說說魯迅與梅花的相似之處嗎?(他們都早,梅花凌寒獨(dú)放,是不畏嚴(yán)寒;魯迅面對敵人,面對黑暗的社會(huì)他毫不畏懼敢為人先,那就是不畏艱險(xiǎn).他們都敢做東風(fēng)第一枝.(板書:不畏嚴(yán)寒不畏艱險(xiǎn)東風(fēng)第一枝) 　　3. 學(xué)習(xí)寫法 像這種以梅花來烘托人物的方法我們叫它 　　板書:以物喻人 五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花 　學(xué)到這,文章快結(jié)束了,我們也該離開三味書屋了。(音樂:秋日思語)一陣微風(fēng)送來梅花的縷縷清香,純凈疏淡,經(jīng)久難忘。讓我們把“早”字記在心中,學(xué)習(xí)魯迅不畏艱險(xiǎn),敢為人先,時(shí)時(shí)早,事事早的精神,珍惜時(shí)間,珍惜青春,把握今天,好好學(xué)習(xí)----出示齊讀最后一段。 　　也像魯迅一樣寫幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生吧！老師刻的是:責(zé)任,你呢? 板書設(shè)計(jì)： 教后記： 4、古詩兩首 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 　　2、能理解作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說詩中所描繪的景色。 　　3、領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。 　　4、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　1、能理解作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說詩歌所描繪的景色。 　　2、領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。 教學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、投影、錄音 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 備課時(shí)間：　　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：No.9 一、揭示課題 　　春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩? 　　即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。 二、初讀指導(dǎo) 　　1．自讀兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音。 　　2．標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。 　　3．檢查自讀情況： 　　(1)指名讀古詩，相機(jī)正音。“憐”前鼻音。 　　(2)指名畫出停頓。 游園不值 應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔， 小扣／柴扉／／久不開。 春色／滿園／／關(guān)不住， 　　　　　　　一枝／紅杏／／出墻來。 三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法 　　還記得我們學(xué)古詩的“四步法”嗎? 　　第一步：釋詩題； 　　第二步：知詩人； 　　第三步：明詩意； 　　第四步：悟詩情， 四、用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》 　　課堂交流。 　　1。釋詩題： 　　值，遇到的意思。 　　那“游園不值”怎么理解呢? 　　2．知詩人： 　　作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。 　　3．明詩意： 　　(1)交流難理解的詞。 　　憐，愛惜。 小扣，輕輕地敲門； 　　柴扉，柴門。 屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。 　　(2)朗讀詩句。 　　①“開火車”朗讀。 　?、谂x，男生想象詩意。 　?、埤R瀆，； 　?、苤鹦欣首x，逐行理解。 　?、葜该囌f詩意： 　　真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；， 　　4．悟詩情： 　　(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來? 　　作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到什么? 　　(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂) 　　現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會(huì)這種情感。 　　指名朗誦，體會(huì)情感： 　　有感情地背誦詩句。 　　指名表演背誦。 　　(3)再次試說詩意。 　　現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會(huì)到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。 　　5．體會(huì)寫法。 　　作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么? 　　詩人正是采用了以少勝多的寫法，使后兩句充滿理趣，成為千古傳誦的名句。 五、配樂齊誦全詩 板書設(shè)計(jì)： 教后記： 第二課時(shí) 備課時(shí)間：　　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：No.10 一、復(fù)習(xí) 　　1、齊背《游園不值》。 　　2、《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。 二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》 　　1、揭示課題，簡介作者。 　　2、題目是什么意思，小組內(nèi)討論。 三、自學(xué) 　　1、自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。指名讀詩并正音。 　　2、逐句邊讀邊想：哪些詞的意思自己理解了，還有哪些不懂的詞語？分別做上記號。 　　3、分小組交流。 四、全班匯報(bào)、評議 　　1、指名讀。說說讀的好在哪里，還有什么不足。 　　2、交流自己理解了哪些詞語。 　　3、誰能說說句子的意思？ 　　4、看圖連起來說一說這首詩的意思。 五、深化理解 　　1、輕聲讀全詩，想想詩人寫的是什么季節(jié)的景色，你是從哪個(gè)地方看出來的。 　　2、為什么黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢？ 　　3、讀了這首詩，你還體會(huì)到了什么？ 　　4、指導(dǎo)朗讀，背誦。 六、自讀全詩后用自己的話說一說全詩的意思。 七、師總結(jié)： 　　今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會(huì)》。 八、作業(yè) 1、朗讀，背誦。 2、根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅暮春圖，涂上顏色，比比誰畫得最好。 板書設(shè)計(jì)： 教后記： 練習(xí)1 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)習(xí)猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 　　2、通過誦讀積累知識和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 　　3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 　　4、學(xué)會(huì)請別人幫忙，合理使用禮貌用語。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　誦讀與賞析、口語交際 教學(xué)準(zhǔn)備： 　師：幻燈片（謎語等） 　　生：朗讀“誦讀與賞析” 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 備課時(shí)間：　　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：No.11 一、第一題（語文與生活） 　　1、第一部分 　?。?）出示燈謎，讓學(xué)生說說這是什么？謎面是什么？ 　?。?）請學(xué)生根據(jù)出示的謎語各猜一個(gè)字，告訴學(xué)生：猜字的謎語叫字謎。 　　（3）學(xué)生猜謎。（注意猜的過程和方法） 　?。?）交流答案?？凑l猜的對，猜的快。（弟 堯 貓 臭） 　　（5）學(xué)生說說各自猜的方法，教師總結(jié)。 　　2、第二部分 　?。?）教師在總結(jié)學(xué)生猜的方法的基礎(chǔ)上提問：字謎是怎樣創(chuàng)作出來的？ 　?。?）學(xué)生根據(jù)各自猜的方法再次考慮后回答 　　小結(jié)：第一則是運(yùn)用了形象化的描述；第二則是用了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規(guī)律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。 　　（3）鼓勵(lì)學(xué)生用以上的方法創(chuàng)作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選） 　　3、第三部分 　?。?）同桌之間交流各自創(chuàng)作的字謎，互相提意見。（什么方法？形象嗎？） 　?。?）猜謎。（班級） 　　4、并說說創(chuàng)作所用的方法，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 板書設(shè)計(jì)： 教后記： 第二課時(shí) 備課時(shí)間：　　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：No.12 一、第二題（誦讀與欣賞） 　　1、誦讀 　?。?）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。 　?。?）指名讀，相機(jī)正音。 　?。?）學(xué)生朗讀課文，做到熟讀成誦。 　?。?）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。 　　（5）指名背誦，集體背誦。 　　2、欣賞 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)想象文中的感情和景色。（結(jié)合課后的作文閱讀） 　　（2）引導(dǎo)學(xué)生找出篇中自己體會(huì)最深的一句或幾句話，想一想，說一說：（春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機(jī)盎然的景象以及人們的欣喜。） 　?。?）讓學(xué)生聯(lián)系自己對春天的絲絲小雨感受來說說自己讀了后的體會(huì)。（激發(fā)學(xué)生對美好事物的想象，學(xué)習(xí)和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法） 三、作業(yè)： 　　1、課堂：寫下自己創(chuàng)作的字謎。 　　2、課后：背誦《絲絲小雨》 再創(chuàng)作字謎競猜 板書設(shè)計(jì)： 教后記： 第三課時(shí) 備課時(shí)間：　　　　上課時(shí)間：　　　累計(jì)節(jié)次：No.13 一、第三題（寫好鋼筆字） 　　1、指導(dǎo) 　?。?）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。 　?。?）學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。 　?。?）讓學(xué)生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。 　?。?）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。 　　2、練習(xí) 　?。?）學(xué)生練習(xí)描紅。（注意起筆、運(yùn)筆和收筆） 　?。?）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。 　?。?）學(xué)生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局） 　　3、反饋 　?。?）展示寫得好，寫得有進(jìn)步的。 　?。?）對寫得不好的，進(jìn)行糾正。 二、第四題（口語交際） 　　1、審題 　?。?）啟發(fā)談話：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時(shí)，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。 　　那請別人幫忙時(shí)，你該怎樣說？別人請你幫忙時(shí)，你該怎樣說？ 　?。?）指名讀，指明這次口語交際的要求。 　　2、指導(dǎo) 　?。?）讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。 　?。?）針對每一個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應(yīng)該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。 　?。▽W(xué)生交流，教師板書：說清楚 話得體 有禮貌） 　　（3）分組分問題練說。（注意全過程中禮貌用語的使用） 　　（4）每組每個(gè)問題推薦代表講話，師生評議。 　　3、反饋 　?。?）指名上臺分角色（幫助者和被幫助者）表演。 　?。◣熒u議：有無達(dá)到“說清楚 話得體 有禮貌”的要求 （　　2）評議小結(jié)。 三、作業(yè) 　　1、課堂：寫鋼筆字。 　　2、課后：練習(xí)冊-單元自測 板書設(shè)計(jì)： 教后記： 第二單元教案 ５ 夢圓飛天 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 　　3、想象課文描寫的情景，體會(huì)“神州”5號發(fā)射成功時(shí)人們無比激動(dòng)、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場面談?wù)勛约旱母邢搿? 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　想象課文描寫的情景，體會(huì)“神州”5號發(fā)射成功時(shí)人們無比激動(dòng)、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場面談?wù)勛约旱母邢搿? 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 備課時(shí)間： 上課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)次：NO.15 一、導(dǎo)入新課 　　1、同學(xué)們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個(gè)“夢”字問？ 　?。?）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓） 　?。?）神州五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功…… 　　2、今天我們就來回顧我們的飛天之夢 　?。?）讓我們激動(dòng)地告訴全世界……（學(xué)生讀課題） 　　　　 讓我們自豪地告訴全世界……（學(xué)生讀課題） 　　　　 讓我們驕傲地告訴全世界……（學(xué)生讀課題） 　?。?）這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。 　?。?）學(xué)生讀 二、新授 　　1、指名讀生字詞 　　　　僑胞 　乳白色　　　執(zhí)行　　　控制　 　　2、齊讀生字詞 　　3、我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個(gè)生字，想寫哪個(gè)就寫哪幾個(gè)？先好好地觀察一下，不要急著動(dòng)筆。 　　4、學(xué)生描紅 　　5、請大家再拿起書，把你覺得難讀的地方，再讀一遍。 　　（1）學(xué)生讀 　　（2）大家讀得很認(rèn)真，請你把覺得難讀的部分讀一遍 　?。?）指名學(xué)生讀： 　?。?）再指名讀 　　6、聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？ 　?。?）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實(shí)現(xiàn)了。 　?。?）誰圓了誰的什么夢？（學(xué)生說） 　?。?）文中有一句話準(zhǔn)確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。 　　讀了這樣的一句話，有什么感受？ 三、小結(jié) 　　今天這節(jié)課讓我們一起感受到了……下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，感受文中的內(nèi)涵，神州五號成功了，六號也成功了，七號的發(fā)射更是指日可待，相信大家一定會(huì)有更多的收獲。 板書設(shè)計(jì)： 教后記： 第二課時(shí) 備課時(shí)間： 上課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)次：NO.16 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　朗讀課題。 二、學(xué)習(xí)課文第一部分 　　1、朗讀1自然段。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)不尋常的日子。 　　2、請同學(xué)們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么? 　　3、交流發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生感受人們?yōu)樯裰?號送行場面的熱烈。 　　人多壯觀:在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊(duì)員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，通過朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來。 　　4、師生朗讀，體會(huì)喜悅心情。 　　5、楊利偉叔叔又是怎樣的呢? 　　(通過“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語句，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉嚴(yán)肅莊重的神情。) 　　6、指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮長同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請指示”這句話，體會(huì)楊利偉同志出征前的堅(jiān)定意志和必勝信心。 　　7、有感情地朗讀課文第一部分 三、學(xué)習(xí)課文第二部分 　　1、最激動(dòng)人心的時(shí)候馬上就要到了, 　　“神舟5號”載人飛船即將載著中國人民的希望發(fā)射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場面給你留下了深刻的印象,圈圈畫畫. 　　2、學(xué)生展開自主學(xué)習(xí) 　　3、交流發(fā)言 　　* 指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時(shí)的進(jìn)展氣氛。 　　* 反復(fù)讓學(xué)生演練“十、九、八……點(diǎn)火……起飛……”讀出現(xiàn)場特有的氣氛。 　　點(diǎn)名讀，分角色讀。 　　*想象當(dāng)時(shí)的場面。 　　* 再指導(dǎo)朗讀，注意展開想象，讀出氣勢。 　　* “一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”這句話朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。 　　4、指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。 四、學(xué)習(xí)課文第三部分 　　1、請學(xué)生讀第三部分。 　　2、楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候?！跋蚴澜缛珖嗣駟柡茫　弊x這段話時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉當(dāng)時(shí)的激動(dòng)和難以抑制的豪邁之情。 　　3、請男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。 　　4、請小組中朗讀得最好的同學(xué)到臺上朗讀。 　　5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了!誰來讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹! 　　　1）、指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗 　　　2）、把自己搜集的有關(guān)太空知識的圖片和資料進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將自己搜集到的資料，回復(fù)到教師發(fā)出的帖子上。 　　　3）、展示一部分學(xué)生的帖子，評講 五、朗讀課文最后一部分 六、總結(jié) 　　課文學(xué)到最后,你想對楊利偉叔叔說些什么?對全中國的人民說些什么?對我們的少年兒童說些什么?可以完成一次小練筆。 七、布置作業(yè) 　　1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦 　　2、搜集有關(guān)“神舟六號”飛船發(fā)射升空的資料在班級中介紹 板書設(shè)計(jì)： 教后記： 火星—地球的“孿生兄弟” 第一課時(shí) 備課時(shí)間：　　　　上課時(shí)間：　　　　累計(jì)節(jié)次：NO.17 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 　　2、能正確、流利地朗讀課文。 　　3、結(jié)合課文了解“孿生兄弟”的意思。 　　4、理清文章的敘述順序，概括段落大意。 　　5、學(xué)習(xí)第一段。 教學(xué)過程： 一、揭題解題，激疑導(dǎo)入。 　　1、運(yùn)用身邊的資源引起“孿生兄弟”。 　　同學(xué)們，在我們學(xué)校有這樣兩個(gè)特殊的孩子，他們的外表幾乎一模一樣，他們是誰？他們就是一對——。（板書：孿生兄弟）“孿生兄弟”指的就是——。 　　2、簡介火星和地球。 　　成宵宵和成二宵這一對孿生兄弟我們已經(jīng)熟悉了，今天我們將認(rèn)識一對新的孿生兄弟，它們是誰？ 　　板書：火星 地球 　　有誰能向大家介紹介紹火星嗎？ 　　師簡介。 　　3、揭示課題。 今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——（板書完整：火星——地球的“孿生兄弟”） 　　看了課題，你知道課文重點(diǎn)介紹的是誰？ 二、初讀課文，理清層次。 　　1、過渡：為什么說火星是地球的“孿生兄弟”呢？要解決這個(gè)問題，先得讀書。請同學(xué)們拿起書認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，讀通每一句話，并思考老師剛才提出的問題。開始吧！ 　　2、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。 　　3、檢查生字詞。 　　出示：峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 　　　 證實(shí) 孕育 干涸 渺茫 裹挾 　?。?）先請一位同學(xué)讀第一組詞語，然后請學(xué)生說說理解了哪一個(gè)，互相交流。 　?。?）指名讀第二組詞。師引導(dǎo)：我讀到“證實(shí)”這個(gè)詞的時(shí)候，想到了另一個(gè)詞“推斷”，你讀到哪個(gè)詞想到了它的另一半？ 　　（此舉是檢查他們課文是不是讀熟了。估計(jì)“裹挾”有困難，引導(dǎo)讀課文中的句子。） 　　4、趕掉了這些“攔路虎”，閱讀課文就順暢多了，誰想來讀課文？ 　　指名讀。 　　5、解決思考題。 　?。?）課文為什么說火星是地球的“孿生兄弟”？找到答案，用 畫出來。 　?。?）誰來說說？（長得太像了——） 　?。?）請你輕輕讀一讀，并記住它們的相象之處。 　?。?）引讀：我們把火星和地球稱為太陽系中的“孿生兄弟”，是因?yàn)椤?，因而人們由此推測—— 　?。?）課文的第一自然段主要說的就是什么？ 　?。?）過渡：關(guān)于火星上水和生命的知識，課文的哪幾個(gè)自然段分別作了介紹？ 　　學(xué)生自讀。 　　討論交流。 三、 歸納全文結(jié)構(gòu)。 　　1、課文總說火星是地球的“孿生兄弟”后，分述火星上有水（推測水的兩種來源與散失原因）和火星上是否有生命存在。 　　2、過渡：作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹這兩個(gè)方面的內(nèi)容的？讓我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 四、布置作業(yè)。 　　1、寫字。 　　2、朗讀課文。 板書設(shè)計(jì)： 教后記： 第二課時(shí) 備課時(shí)間： 上課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)次：NO