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2019-2020年小學(xué)三年級語文《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力：（1）了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。（2）感悟時間在變化，周圍的一切都在變化的道理。 2、過程與方法：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。 3、情感、態(tài)度與價值觀：懂得時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理，初步學(xué)會用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。 教學(xué)重點、難點 理解科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)。 課堂教學(xué)流程 教學(xué)過程 教學(xué)意圖 一、激趣談話、揭示課題 出示實物：木匣 談話引入：同學(xué)們，這是什么？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“匣”，聯(lián)系木盒子識記字形，了解字義。今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)的小朋友：科利亞，他也有一個心愛的木匣。讀課題。 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。 二、初讀課文，整體感知 1、檢查自學(xué)情況：投影出示生字詞，請學(xué)生認(rèn)讀。 2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。想想課文講了一件什么事？ 3、交流：課文講了一件什么事？投影出示： 課文敘述在戰(zhàn)爭開始時，科利亞在離家門口（ ）遠(yuǎn)的地方（ ）下了木匣，（ ）以后，科利亞在離家門口（ ）遠(yuǎn)的地方找到了木匣的一件事。 板書：埋木匣 挖木匣 整體感知，讓學(xué)生掃清閱讀障礙，了解課文敘述順序。 讓學(xué)生帶著問題讀課文，目的明確，注意力集中。 三、精讀感悟，明白道理 1、學(xué)生自由朗讀課文1-3自然段。 （1）思考：科利亞的木匣里有什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生找出句子，用朗讀的方式讀“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒?！? （2）投影出示思考題：他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？ ①教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的的句子，讀給大家聽。 ②教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？哪個自然段告訴我們？學(xué)生用自己喜歡的方式讀第3自然段。 2、學(xué)生自由讀4-12自然段，邊讀邊思考：媽媽找到了大箱子了嗎？科利亞后來是怎樣找到木匣的？ （1）小組合作探究：根據(jù)表格在書上畫出媽媽和科利亞兩次挖木匣的有關(guān)句子，并讀一讀。 人物 怎樣挖 結(jié)果 媽媽 科利亞第一次 科利亞第二次 （2）匯報交流小組合作學(xué)習(xí)情況，出示科利亞挖木匣的示意圖。 （3）聯(lián)系上下文，讓學(xué)生說說第12自然段中“果然”的意思。引導(dǎo)學(xué)生體會科利亞是一個勤于思考、善于動腦的孩子。 3、從這件事中，科利亞懂得了什么道理？ （1）引導(dǎo)學(xué)生讀出科利亞說的話。 （2）“周圍的一切都在變化”告訴了我們什么？ （做事情，就要隨著情況的變化而采取不同的做法。我們看問題、看人也要用發(fā)展變化的眼光去看，而不能用老眼光看。） 板書：方法隨著情況的變化而變化 （3）拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事情、社會上的事情談?wù)勛兓? 采用朗讀的方式交流學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)品讀句子，讀出自己的感受。 學(xué)生掌握了閱讀的方法、技巧，再讓學(xué)生自主去讀余下的課文，讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自主探究。 出示科利亞挖木匣的示意圖，直觀形象，便于理解。 讓學(xué)生聯(lián)系上下文去發(fā)現(xiàn)，自己去理解。 四、總結(jié)，體會文章中心。 五、作業(yè)：回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。 訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的實踐能力。 板書： 26科利亞的木匣 埋木匣 挖木匣 五歲 九歲 走十步 走五步 （啟發(fā)：方法隨著情況的變化而變化） 讓學(xué)生借助板書，體會變化的道理。 附送： 2019-2020年小學(xué)三年級語文《空中花朵——降落傘》教學(xué)設(shè)計和教案 教材分析 這篇文章記述了法國人盧諾爾曼發(fā)明降落傘的故事，贊揚了他富于想象，敢于實踐的精神。 全文共九個自然段，根據(jù)文章內(nèi)容，可分為兩部分。 第一部分（第一自然段）介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。 文章開始第一句就介紹，觀看跳傘表演十分有趣，接著描述了降落傘從天而降的景象，“好象是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗”。進而提出問題：降落傘是怎么發(fā)明的？就此引出法國人盧諾爾曼的故事。這種開頭的形式，以設(shè)問激趣，適宜于調(diào)動學(xué)生的探索欲望。 第二部分（2-9自然段）介紹盧諾爾曼發(fā)明降落傘的故事。 這一部分可分為兩層。第一層（2-5自然段）寫盧諾爾曼從小就富于幻想。他常和小伙伴到附近的一座高塔上玩，幻想著能象小鳥一樣飛向藍(lán)天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層（6-9自然段）寫盧諾爾曼長大后發(fā)揮想象，敢于實踐，終于發(fā)明了降落傘。 盧諾爾曼之所以能夠發(fā)明降落傘，可以歸納為幾個因素：一是童年時想飛的夢想一直縈繞在他心中。他始終沒有放棄這個向往；二是他看書時受到了啟發(fā)，被書中的情節(jié)激發(fā)了想象。三是他認(rèn)真研究，反復(fù)揣摩，設(shè)計出降落傘，并勇敢的進行測試。盧諾爾曼成功的經(jīng)歷還需強調(diào)的一點是周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。他首先用一塊石頭進行了實驗，然后才親自跳傘。 盧諾爾曼緣于童年夢想的發(fā)明，至今經(jīng)過不斷改進，被廣泛用于軍事、民用和體育方面。他的勇于探索、敢于實踐的精神也給了人們不斷追求的動力。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會認(rèn)識14個生字，會寫12個生字，正確讀準(zhǔn)字音。 2、初步學(xué)習(xí)通過抓住重點詞語讀懂句子。 3、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計第一頂降落傘并實驗成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí) 盧諾爾曼富于幻想、敢于實踐的精神。 教學(xué)重點、難點 1、盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。 2、理解第二段，抓住人物心理活動、動作體會其品質(zhì)。 教學(xué)建議 1、課前可搜集關(guān)于發(fā)明家盧諾爾曼的故事以及降落傘的發(fā)明資料。 2、新課導(dǎo)入時，可播放一段跳傘的錄象，引出問題，也可講述拉文的故事，由此引出課文，還可以從《我想》一文想飛向遙遠(yuǎn)的地方一句引出學(xué)生的愿望再進入本文學(xué)習(xí)。 3、盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？這是本文的重點、難點。重點閱讀課文的第二段，理解他從小就富于幻想，為長大后設(shè)計第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。敢于實踐也是他能夠發(fā)明降落傘的一個條件，重點理解第3、4、6、7、8自然段，抓住他的心理活動、動作來體會。理解盧諾爾曼發(fā)明降落傘，最重要的原因是他能夠大膽想象，勇敢地追求自己的理想，把創(chuàng)造力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度結(jié)合起來。 4、思考練習(xí)“說一說降落傘的用處”要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題。然后結(jié)合“語文天地”中“想一想，草帽還能當(dāng)什么？”暢所欲言，發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽想象草帽的作用。 5、生字教學(xué)中，本課出現(xiàn)的生字在字形上，有些和以前學(xué)過一些字相近，可以讓學(xué)生通過形近字的辨析來提高識字和寫字效率。 拓展習(xí)題 1、比一比，組成詞語。 幼（ ）但（ ）迅（ ）浸（ ） 幻（ ）擔(dān)（ ）訊（ ）侵（ ） 2、多音字組詞。 jn( ) hē( ) 禁 喝 jīn( ) h( ) 3、仿照例句寫句子。 （1） 降落傘從空中緩緩降落，好像是一朵朵盛開的鮮花。 （2）他像小鳥一樣悠悠的飛翔著。 相關(guān)資料 盧諾爾曼：法國人。1783年設(shè)計出世界上第一頂真正意義上的降落傘。 降落傘：是一種空降工具。傳說古代舜的父親討厭舜，一次父親想加害于他，讓他樓梯到高處修理糧倉，然后偷偷撤去木梯，在底下放火企圖燒死舜。舜急中生智，抓起身旁的一頂蘆葦大斗笠，雙手把它高舉頭頂，縱身跳下，結(jié)果安然脫險。1638年，意大利囚徒拉文，不甘心呆在監(jiān)獄，他經(jīng)過細(xì)心觀察，琢磨發(fā)現(xiàn)圍墻可以攀登。但是圍墻很高，即使爬上去，又怎能跳下來呢？跳下來不摔死也會殘廢。剛好他的親人來探監(jiān)，把傘忘記拿走。百無聊賴的他就把玩起傘來，突然他心里一動，于是他動手撕破衣服搓成繩子，用以固定傘的支撐力，結(jié)果他在一個風(fēng)雨交加的夜晚，借助這個越出了監(jiān)獄。拉文的冒險行為啟發(fā)了許多人的才思，他越獄的降落傘只是一個雛形。后來盧諾爾曼在他的啟迪下發(fā)明了世界上第一頂真正的降落傘。 不可思議：不可想象，不能理解。 沉浸：進入水中。多比喻處于某種境界或思想活動中。 縈繞：縈回。 聚集：集合；湊在一起。 精品教案 教具準(zhǔn)備：跳傘表演的課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、課件播放跳傘的畫面。 2、多美的畫面呀！你們感覺緩緩飄落的降落傘象什么？（花朵）你們想知道像花朵一樣的降落傘是誰發(fā)明的嗎？他又是怎樣發(fā)明出來的呢？ 3、板書課題：空中花朵——降落傘 4、齊讀課題。 二、初讀感知 1、范讀課文。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，聽讀字音。 2、自讀質(zhì)疑。用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的字，并考慮課文主要講了一見什么事？有什么不明白的地方提出來。 3、小組合作解決問題：在小組內(nèi)將一些簡單的問題進行解決，小組內(nèi)解決不了的問題再提出來，共同研究。 4、歸納整理問題： （1）盧諾爾曼為什么想發(fā)明降落傘？ （2）盧諾爾曼是怎么發(fā)明出降落傘的？ 三、熟讀釋疑 1、課文哪幾個方面寫盧諾爾曼小時侯得事？（2—5自然段） 2、默寫2—5自然段，思考小時侯的盧諾爾曼是怎樣的一個孩子？（生答） 3、你是怎么知道的？指名讀第二自然段。通過理解“不可思議”體會他從小富于幻想。 4、你還從哪里體會到他的幻想與發(fā)明降落傘有關(guān)？（生答） 5、指名讀3、4自然段。（指導(dǎo)生讀出渴望的語氣） 6、還有一個詞可以看出小時侯的盧諾爾曼非常富于幻想，你知道嗎？（生答） 7、理解“匯報”。通過理解匯報，進一步體會小時侯的盧諾爾曼非常想“飛”。 過渡語：小時侯的盧諾爾曼非常想“飛”，那么這個夢想在他長大后改變了嗎？他又是怎樣發(fā)明出降落三的呢？ 8、自讀6—9自然段。 9、通過哪個詞你可以體會到長大后的盧諾爾曼一直把想“飛”的念頭牢牢記在心中？（理解體會“縈繞”） 10、再讀6—9自然段，然后小組討論：盧諾爾曼長大后發(fā)明降落傘的過程是怎樣的？通過哪個詞可以體會的到？（師巡回指導(dǎo)） 11、小組匯報。（理解發(fā)明思路：啟發(fā)－反復(fù)揣摩－試跳－成功）。 12、盧諾爾曼受到神奇故事的啟發(fā)后，終于設(shè)計出了第一頂降落傘，他的設(shè)計過程會是怎樣的？通過哪個詞可以體會的到？（反復(fù)揣摩） 13、開始試跳了，人們的心情怎樣？（生答）盧諾爾曼先用和自己體重差不多的石頭試跳說明了什么？（周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度） 14、再讀第8自然段，體會試跳過程中盧諾爾曼的心情。 15、指導(dǎo)誦讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出勇敢和自信的語氣） 16、盧諾爾曼終于成功了！讀一讀第9自然段的第一句話，讓我們和盧諾爾曼一起分享成功的喜悅吧?。ㄉx） 四、課外延伸 1、由于盧諾爾曼不懈的追求，他終于成功了！你能把盧諾爾曼發(fā)明降落傘的過程用幾句話概括出來嗎？ 2、你想向盧諾爾曼學(xué)習(xí)什么？ 3、說一說你知道降落傘還有什么用處？