《2019年(秋)二年級語文上冊 1.3 植物媽媽有辦法教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(秋)二年級語文上冊 1.3 植物媽媽有辦法教案 新人教版.doc（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

3. 2019年(秋)二年級語文上冊 1.3 植物媽媽有辦法教案 新人教版 1、 課型：新授課 2、 教學(xué)目標 （一）知識與技能目標： １、會認讀12個生詞，借助拼音讀準音。 ２、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累詞語。 （2） 過程與方法目標： 1、利用自制乖乖貓卡片獎勵學(xué)生。 2、利用課件片段與插圖學(xué)文明理。 3、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與討論中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式。 （3） 情感、態(tài)度與價值觀目標： 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。 三、教學(xué)重點 1、知道植物種子的傳播有自己不同的方法。 2、識字認讀詞語，積累詞語正確、流利、有感情地朗讀課文。 四、教學(xué)難點 1、引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。 2、讓學(xué)生知道豐富的知識要通過仔細觀察與認真學(xué)習(xí)才能學(xué)到。 五、教學(xué)方法 1、多媒體輔助教學(xué)法 2、討論法 3、朗讀法 6、 教學(xué)準備：趣味卡片、多媒體課件。 一、 情境引探 （播放視頻或圖片） 師：孩子們，千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的奇事，也十分有趣。植物的種子成熟了，種子寶寶要告別自己的媽媽開始新的生活，你們想知道植物媽媽是用什么方法送走孩子們的嗎？ 今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題，生齊讀課題 二、 讀文識字 1、生自由讀文，遇到不認識的字拼拼拼音或者問問老師同學(xué)，要把字音讀準確，句子讀通順。 2、生詞朋友說了，要想把課文讀好，必須先過它這一關(guān)，看看你能叫出他們的名字嗎？自己來讀一讀。（自讀） 有信心把詞語讀好嗎？看，這里有一座詞語山，咱們看看那一小組用最快的速度登上山頂。 3、生詞朋友很開心，已經(jīng)成為你們的好朋友了，相信生字寶寶更難不倒你們，誰愿意當小老師領(lǐng)大家來讀，（找生領(lǐng)讀）這個老師當?shù)暮馨簦覀儊黹_列小火車，相信你們一定能順利到達終點。 會讀字 植、如、為、旅、備、紛、刺、底、炸、離、察、識、粗、得 會寫字 法、腳、娃、毛、知、它、她、更 生字組詞 植 zh 植物zh w 種植zhng zh 植黨營私 如 r 如果r guǒ 假如jiǎ r 一見如故 為 wi 為什么wi shn me 為何wi h 為民請命 旅 lǚ 旅行l(wèi)ǚ xng 旅客lǚ k 進旅退旅 備 bi 準備zhǔn bi 備用bi yng 有備無患 紛 fēn 紛亂fēn lun 五彩繽紛wǔ cǎi bīn fēn 五彩繽紛 刺 c 刺刀c dāo 刺耳c ěr 芒刺在背 底 dǐ 底部dǐ b 井底之蛙jǐng dǐ zhī wā 井底之蛙 炸 zh 炸彈zh dn 爆炸bo zh 狂轟濫炸 離 l 分離fēn l 離開l kāi 寸步不離 察 ch 觀察guān ch 覺察ju ch 習(xí)焉不察 識 sh 博識b sh 識字sh z 不識好歹 粗 cū 粗大cū d 粗壯cū zhung 財大氣粗 得 de 走得慢zǒu de mn 跑得快pǎo de kui 一舉兩得 法 fǎ 辦法bn fǎ 法律fǎ lǜ 以身試法 腳 jiǎo 兩只腳liǎng zhī jiǎo 腳指頭jiǎo zhǐ tou 七手八腳 娃 w 娃娃w wa 葫蘆娃h l w 毛 mo 毛發(fā)mo f 皮毛p mo 一毛不拔 知 zhī 知道zhī do 先知xiān zhī 一無所知 它 tā 它們tā men 它是tā sh 別無它法 她 tā 夸她kuā tā 她們tā men 更 gng 更加gng jiā 更好gng hǎo 更進一竿 三、 感悟課文 1、生字詞我嗎已經(jīng)讀的很棒了，淘氣的生字寶寶又回到了課文中，你們一定能把課文讀的更好。誰能用一句完整的話告訴大家，這篇課文一共有幾個小節(jié)，現(xiàn)在我們請5名同學(xué)分小節(jié)讀文。（指名分小節(jié)讀文，讀的同學(xué)做到字音準確，句子通順，聲音洪亮；聽的同學(xué)要認真，如果他讀的好，你就夸夸他，如果你認為他哪讀的不夠好，你就幫幫他。） 2、 快速讀文，邊讀邊思考：你從文中讀懂了什么？ 生匯報：（用完整話回答：讀了課文，我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法；我知道種子長大了就得四海為家） 師追問：課文介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？ 師相應(yīng)板書：蒲公英、蒼耳、豌豆 2、你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？把你的想法和同桌說一說，一會說給大家聽。 小組討論、交流 全班匯報 （1）生：我認為蒲公英的辦法好，（因為只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。） 輕輕一吹是怎么吹？你來吹吹？介紹圖片，這就是蒲公英的種子，聚在一起毛茸茸的。 師：只要有風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)了，你們想看看紛紛出發(fā)是什么樣子的嗎？（播放視頻加音樂） 師：蒲公英媽媽的辦法真容易呀！讓孩子們乘著風(fēng)就能飄走了！你們快來讀一讀吧，學(xué)生練讀。 蒲公英的種子乘著風(fēng)輕悠悠地飄，多美??！ 師：美麗的蒲公英乘著風(fēng)出發(fā)了，它們可能會飛到哪呀？ 生自由發(fā)言，蒲公英寶寶飛到哪，哪就是它的家，在那生根發(fā)芽。如果用課文中的一個詞來表達，是什么呢？——四海為家。 （2）四海為家的寶寶不光有蒲公英，還有誰呢？ 我認為蒼耳媽媽的辦法好，（好在哪？）（因為只要掛住動物的皮毛，就 能去田野、山洼） 看這就是蒼耳（展臺出示成杈的蒼耳種子）拿幾個讓前面同學(xué)摸摸，捏捏，什么感覺呀？（因為蒼耳渾身長滿小刺，刺上有小鉤子，掛住動物的皮毛不容易掉下來） 你們想知道蒼耳是怎么旅行的嗎？（播放視頻） 師：看，人走過來了，蒼耳掛在了人得褲子上。小羊跑來了，蒼耳要隨小羊去旅行啦！ 師：蒼耳媽媽多聰明呀！不費力氣就能讓孩子去旅行，我們來夸夸蒼耳媽媽吧！誰來讀一讀？ 師：蒼耳媽媽這么聰明，你沒讀出來，我們再試試好嗎？ 師：你對蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來。誰來讀一讀。 師：蒼耳媽媽的辦法多神奇呀！它借助小刺能保護孩子同時掛住動物的皮毛，讓孩子們?nèi)ヂ眯小Ｍ愣箣寢尭修k法，你認為她的辦法好在哪里？（看課件文字回答） （3）學(xué)習(xí)豌豆傳播這一節(jié) 師：讓我們一起看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的吧?(播放課件：這就是豆莢， 情??？帶著這種高興心情讀給你的同桌聽。 師：孩子們蹦著跳著出發(fā)了，多快活呀！誰把自己當成小豌豆來讀一讀。 3.小結(jié)：（指板書小結(jié)）蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都用自己的智慧送走了寶寶，其實植物媽媽的辦法還有很多很多呢？讓我們齊讀最后一小節(jié)。粗心的小朋友得不到它，只有細心、仔細觀察的小朋友才能擁有它，獲得許許多多的知識。 四、拓展延伸 1．你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?課前老師讓你們搜集了植物傳播種子的方法，誰來說說你搜集到了什么？ 2、老師也搜集了這方面的資料（出示課件拓展內(nèi)容）仔細讀一讀，用“——”畫出每一種傳播方法里介紹了哪些植物？ 3、知道了這么多植物傳播種子的方法，我們也來當當小詩人，仿照第2、3、4小節(jié)的格式寫一寫吧！看誰是最棒的小詩人！ 小結(jié)歸納：植物王國千姿百態(tài)，植物媽媽辦法多多，希望你做細心的孩子，做生活中的有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。 板書設(shè)計： 蒲公英 吹 風(fēng) 植物媽媽有辦法 蒼耳 掛 動物 豌豆 曬 太陽 《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思： 《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。 為了幫助理解本課的重難點，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式展現(xiàn)：讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子……讓學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上，利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。 最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊 2.4 曹沖稱象教案 新人教版 設(shè)計理念： 《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達能力。 低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間。 教學(xué)目標： 1、 了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。 2、 學(xué)會15個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊……一邊……”寫句子。 3、 正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。 教學(xué)重點、難點： 重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。 難點：曹沖想出稱象辦法的原因。 課前準備： 玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片 教學(xué)時間： 2課時。 第一課時 (談話導(dǎo)入、初讀課文、檢查生字詞、再讀課文、學(xué)寫生字) 教學(xué)過程： 課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣）） 一、導(dǎo)入 1、 啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象” 2、 板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？） （設(shè)計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。） 二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。） 1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。 （設(shè)計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。） 2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。 (課件出示反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。) 　　 （設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。） 3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導(dǎo)） (設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。) 4、多種方式認讀注音生字： 齊讀、指名讀、開火車讀 曹（曹操）（曹營） 稱（稱重）（稱量） 員（人員）（隊員） 議（商議）（議論） 論（討論）（爭論） 重（重量）(體重) 桿（一桿秤）（筆桿） 秤（臺秤）（一桿秤） 砍（砍刀）（砍斷） 倒（倒車）（倒是） 割（切割）（割開） 線（直線）（線條） 止（止血）（停止） 量（數(shù)量）（量詞） 5、去掉拼音讀生字： （1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。 6、開火車認讀生字。 (設(shè)計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。) 7、指名讀文 把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細聽，評價。 (設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規(guī)律。) 三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。） 1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學(xué)生用手勢表示。) 思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？ 2、小組合作，討論交流。 （設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)。） 四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。） 1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。 2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習(xí)說話。 3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。 (設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。) 五、寫字（針對學(xué)生實際，激發(fā)寫字興趣。） 1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學(xué)生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。 2、針對學(xué)生實際，對典型字進行重點指導(dǎo)。如“候”等。 3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。 （設(shè)計意圖：寫字是低年級教學(xué)的重點，也是中高年級閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識字、學(xué)詞，使識字、寫字教學(xué)變得生動、活潑、有趣，進而讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，巧妙地過渡到寫字教學(xué)中：生字記得那么牢，肯定也能寫得工整、端正，請你當當小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、端正?讓孩子們在評價中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。） 六、拓展練習(xí) 想一想，有沒有更好的稱象辦法？ 附課堂檢測： 一、我會讀：在會讀的詞語后面的打“√’。 稱象 官員 象腿 柱子 議論 稱桿 一艘 下沉 停止 微笑 二、在括號里填上適當?shù)脑~。 一(　　　 )象　 一(　　　 )秤　　　 一(　　　　 )船 四(　　　 )柱子　　　 兩(　　　 )樹　　　 一(　　　　 )線 三、比一比，組詞。 官( 　　　)　　稱（ 　 ）　　 柱（ ） 象（ ） 宮(　　　 )　　秤 (　　　 )　　 住 (　　　) 像（ ） 第二課時 （感知課文內(nèi)容、體會感悟、指導(dǎo)背誦、積累詞語、學(xué)寫生字） 一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。） 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？ 2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。 （設(shè)計意圖：實現(xiàn)新舊過渡，促進學(xué)生表達。） 二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。） 1、 引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 官員們是怎樣說的呢？ 學(xué)生匯報，師適時板書：官員 造秤 宰象割塊 2、 師引導(dǎo)：那么當他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢? 3、現(xiàn)在請大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。 這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。 師：其他同學(xué)想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀） 過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？ （設(shè)計意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，促進學(xué)生合作及表達能力的發(fā)展。） 三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。） 1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段， 請大家用“-------”畫出表示曹沖做法的語句。 2、課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來： 板演：趕象（上船） 沿水（畫線） 象下（裝石） 稱出（重量） 師：誰能解釋一下這四步的做法？ 3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學(xué)一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。 4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。（可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。） 5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？ 對學(xué)生提出的不懂問題展開討論. （可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點撥） (1)大象上船后,船為什么下沉? (2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線. (3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方. (4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒? (設(shè)計意圖：通過比較,體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)). 6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。那么有誰能用： （師板書：先……然后……再把……再……）來說一說 師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？ 7、提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？“果然”一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個辦法來的呢？ 適時板書：以船代秤 以石代象 8、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。 （設(shè)計意圖：充分利用學(xué)生愛動手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學(xué)生的認識，從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛。） 四、擴展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。） 1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。） 2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。 （設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。） 3、小結(jié)：現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時在生活中遇到問題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。 五、寫字（加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。） 1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點。 2、指導(dǎo)書寫，強調(diào)“四點底”書寫時的注意事項。 3、自由練寫，展示評價。 六、課外延伸 把這個故事講給爸爸媽媽聽。 板書設(shè)計： 稱 象 ↙ ↘ 官員們　　　　　　　　曹沖 造秤　　　 　　　　　　以船代秤 宰象割塊　　　　　　　　　　 　以石代象 趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），稱出（重量）； 　 先……然后……再把……再…… 附課堂檢測： 1．連線組詞語，再讀一讀。 稱 員 欄 下 官 子 倒 桿 柱 象 微 秤 議 艘 大 笑 雞 腿 沉 沒 一 論 不 止 2．選字填空。 在 再 象 相 像 ①這件事過幾天( )說吧! ②河邊來了一頭大( )。 ③你不要( )他一樣貪(tān)玩。 ④你現(xiàn)( )是一年級的小學(xué)生了吧? ⑤朋友之間應(yīng)該互( )幫忙(bāng mng)。 3．用詞語寫句子。 邊 ，一邊 。 微笑 。 4．按順序把句子排起來，組成一段話。(填序號) ( )再把大象趕上岸，往船上裝石頭。 ( )把大象趕到船上，看船身下沉多少。 ( )裝到船下沉到畫線的地方為止。 ( )沿著水面，在船舷上畫一條線。 ( )然后稱船上的石頭。 ( )石頭有多重，大象就有多重。 伴教錦囊： 相關(guān)鏈接： 曹操（１５５－２２０）：即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州市）人。初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐懂卓的戰(zhàn)爭中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元１９２年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為“青州兵”。建安元年（１９６年），迎獻帝都許（今河南許昌）。從此用其名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展。精兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄?！返绕?，抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人輯本。今有整理排印本《曹操集》。（《辭?！罚保梗福鼓臧妫? 曹沖（字倉舒） 生年：196 卒年：208 曹沖（196-208），字倉舒，曹操最小的兒子。曹沖稱象的事情流傳千古，曹沖在稱象時不過六歲。208年，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年，曹沖夭亡，年僅十三歲。曹操為其哭泣時，曹丕來安慰曹操，曹操說道：“倉舒之死，對我來說是不幸，可對你們來說卻是大幸！”曹丕稱帝后，追封曹沖為鄧哀侯。 教學(xué)反思： 這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善于觀察，善于動腦，真是個聰明的孩子。 年級的學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。 教學(xué)這一課時，我設(shè)計讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問：“你有什么總是嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問 題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問 題安排教學(xué)思路，逐個解答學(xué)生的問題。