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2019-2020年六年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 俯瞰山川1教案 湘美版 教學(xué)目標(biāo)： 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的眼光，讓學(xué)生體驗(yàn)視覺(jué)位置變化產(chǎn)生的不同效果，掌握俯視的特點(diǎn)。增強(qiáng)表現(xiàn)的能力，讓學(xué)生在改畫的過(guò)程中豐富自己的表現(xiàn)手段。激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，讓學(xué)生從新的視角出發(fā)，看美好山川。抒發(fā)熱烈情懷。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 師生看課本(飛機(jī)起飛的情景)，體驗(yàn)從地面飛向高空，視角急劇變換的特殊感受。 師生交談俯視感受，了解俯視角度和平視角度的區(qū)別。 二、感受欣賞 結(jié)合教材和課件，對(duì)比欣賞、分析評(píng)述祖國(guó)各地的航拍美景。 1．欣賞《中國(guó)地形圖》，了解俯視在地圖繪制和運(yùn)用中的重要作用，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。 2．欣賞《黃河彎道》的整體與局部，感受俯瞰全局的大氣磅礴，再近觀局部的細(xì)節(jié)變化。 3．對(duì)比欣賞江南小山與大西北的群山，感受江南小山的秀可愛(ài)以及大西北群山的雄偉險(xiǎn)峻。 4．對(duì)比欣賞自然地貌和農(nóng)田，感嘆大自然的鬼斧神工和人工地貌的壯觀景象。 三、對(duì)比分析 合教材中的小訓(xùn)練和課件，對(duì)比分析對(duì)同一組石頭不同角度的觀察效果和感受，加深對(duì)平視和俯視現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和了解。 1．看視頻，師生交談感受。 2．看一組照片，師生交談感受。 四、欣賞評(píng)述 1學(xué)生拿出課前收集的各種航拍和俯拍的攝影作品，談?wù)勛约旱母惺堋? 2．欣賞教師制作的課件中的圖片集錦，談?wù)勛约旱母惺? 五、拓展運(yùn)用 學(xué)生的思維引人到藝術(shù)表現(xiàn)的領(lǐng)域，通過(guò)三種不同藝術(shù)形式的作品欣賞，升華學(xué)生對(duì)俯視的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)表現(xiàn)欲望。 1．?dāng)z影作品欣賞：同一位作者的兩幅作品，都是表現(xiàn)自行車，為什么拍攝角度不同? 2．動(dòng)畫作品欣賞：作者是怎么表現(xiàn)出俯視的感覺(jué)的? 3．繪畫作品欣賞：如果這些畫面采用平視角度來(lái)畫，效果會(huì)怎樣?說(shuō)一說(shuō)你想用俯視角度表現(xiàn)什么畫面? 附送： 2019-2020年六年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 俯瞰山川2教案 湘美版 一、教材分析： 習(xí)慣于從一個(gè)相對(duì)固定的位置看待事物，一般得到的印象總是相似的。但如果有意識(shí)地改變視角，重新審視眼前發(fā)生的變化，即使平常一般的形象，也可能由于視覺(jué)方式的改變而展現(xiàn)出嶄新的景象，給我們一種前所未有的視角體驗(yàn)。本課在活動(dòng)一“欣賞航拍作品”、活動(dòng)二“根據(jù)圖片畫俯視角度下的景物”的基礎(chǔ)上，活動(dòng)三進(jìn)一步提出俯視、平視、仰視三種不同的視覺(jué)角度。讓學(xué)生了解三種視覺(jué)角度的特點(diǎn)，欣賞感受在不同視覺(jué)角度下形態(tài)的變化，并通過(guò)“蘑菇”這一常見(jiàn)形象，運(yùn)用不同視覺(jué)角度構(gòu)圖進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1讓學(xué)生知道平視、仰視、俯視三種視覺(jué)角度，并了解其特點(diǎn)。 2讓學(xué)生了解在視覺(jué)藝術(shù)作品中選用合適的視角是藝術(shù)家表達(dá)情感烘托主題的一種手段。 3讓學(xué)生嘗試用不同視角進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。通過(guò)眼、腦、手的協(xié)同訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生視覺(jué)思維能力。 4 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受審美帶來(lái)的愉悅。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：在觀察、繪畫訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“不同視角產(chǎn)生不同視角效果”這一規(guī)律的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：將觀察中獲得的形的變化規(guī)律運(yùn)用到繪畫中。 四、教學(xué)實(shí)錄： 1故事引路 初識(shí)視角 課件演示動(dòng)畫，老師講故事并提出問(wèn)題。 師:據(jù)說(shuō)在這片草原深處有一棵神樹(shù)，小兔子、大象、老鷹三只動(dòng)物一起出發(fā)去 尋找這棵神樹(shù)。這是神樹(shù)在第一只動(dòng)物眼中的景象（圖1），它發(fā)出的贊嘆：“夕陽(yáng)中的神樹(shù)真美！”這是第二只動(dòng)物眼中的神樹(shù)（圖2），它不禁驚嘆：“不愧是神樹(shù)，好高好大呀！”這是神樹(shù)在第三只動(dòng)物眼中的景象（圖3），它說(shuō)：“嗯，確實(shí)比周圍的樹(shù)大一點(diǎn)?！? 師：“這三句話分別是哪只動(dòng)物說(shuō)的，你為什么這么認(rèn)為？ 圖1 圖2 圖3 生1：第一句話是大象說(shuō)的，第二句話是老鷹說(shuō)的，第三句話是小兔子說(shuō)的。因?yàn)榈谝环嬛袠?shù)與大象差不多高，大象是平視的。第二幅畫中的樹(shù)只能看到樹(shù)頂，是從上往下看的，所以是老鷹。第三幅是小兔子看到的，因?yàn)樾⊥米颖容^小，它要抬頭往上看，看到的樹(shù)干比較多。 師：這位同學(xué)分析得很正確，正是因?yàn)檫@三只動(dòng)物它們的高度不同也就是眼睛的位置不同，所以它們看東西的角度不同就產(chǎn)生的不同的景象?，F(xiàn)在我們把眼睛這個(gè)高度假想有一根線（老師用手勢(shì)表示）我們把它叫做視平線。當(dāng)我們觀察的東西在視平線上面的時(shí)候我們需要抬頭看，這種觀察角度就叫仰視。（板書：仰視）就象剛才哪只動(dòng)物的觀察角度？ 生齊答：小兔子。 師：那么相反，當(dāng)我們所觀察的物體在我們視平線下面的時(shí)候，這種觀察角度我們叫俯視。（板書：俯視）就象剛才哪只動(dòng)物的觀察角度？ 生2：老鷹。 師：那么大象的觀察角度叫—— 生3：“平視”（板書：平視） 師：今天我們就一起來(lái)探討這三種奇妙的視角。（板書課題） 2觀察訓(xùn)練 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 師：用不同的角度觀察物體到底會(huì)產(chǎn)生什么變化呢？我們來(lái)觀察觀察吧。 課前給每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)圓柱體紙圓筒（每個(gè)紙筒都用記號(hào)筆標(biāo)出了兩端的圓，以及在側(cè)面畫了兩條平行線與底垂直），引導(dǎo)學(xué)生將其放在不同角度進(jìn)行觀察。 師：請(qǐng)把這個(gè)圓柱體放在平視的位置進(jìn)行觀察，仔細(xì)看看老師標(biāo)記的那個(gè)圓圈有何變化？ 生4：變成一條直線了。（課件演示） 師：那兩側(cè)的兩條直線呢？ 生5：還是直的。 生6：平行的。 師：對(duì)，還是垂直平行的，（課件演示）請(qǐng)把圓柱體放在桌上，蹲下來(lái)抬頭仰視觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生7：上面那根線彎了。 師：朝哪個(gè)方向彎的，用手比劃一下。（課件演示） 師：那側(cè)面兩根直線有何變化。 生8：由細(xì)到粗。 生9：兩根線之間下面寬一些，上面窄一些。（課件演示） 師：它整體的高度你感覺(jué)有什么變化， 生10：變高了。 師：變高了，嗯，的確如此。 好，請(qǐng)大家站起來(lái)低頭俯視觀察它，又有什么變化呢？ 生11：我只看到一個(gè)圓圈了。 生12：圓柱體側(cè)面那兩條平行線由寬變窄了。 生13：我感覺(jué)這個(gè)圓柱體整體變矮了。 師：同學(xué)們觀察得很細(xì)致，通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)了圓柱體在不同觀察角度下變化的規(guī)律。 3創(chuàng)作對(duì)比 鞏固認(rèn)識(shí) 師：咱們?cè)囋嚢堰@規(guī)律運(yùn)用到繪畫中。請(qǐng)看這兩朵蘑菇，昨天老師要大家畫了蘑菇但當(dāng)時(shí)沒(méi)有提任何要求。我現(xiàn)在想把第一朵蘑菇變成俯視效果的，說(shuō)說(shuō)那些線條會(huì)有什么變化。 生14：蘑菇桿子下面會(huì)變小。 師：那蘑菇頂部呢，它現(xiàn)在看起來(lái)是個(gè)半圓形。 生15：會(huì)變成圓的。 師：我們一起來(lái)看看變化。 課件演示平視角度下的蘑菇緩慢變成俯視角度下的景象。（圖4） 師：那假如俯視得再厲害一點(diǎn)會(huì)有什么變化？ 圖4 生16：就剩下一個(gè)圓了，看不見(jiàn)蘑菇桿子了。 師：誰(shuí)來(lái)試試將第二朵蘑菇變成仰視的會(huì)有什么變化。 生17：蘑菇頂下面那根線變成一個(gè)橢圓了。還能看到蘑菇下面的那些須須。 生18：底部那個(gè)桿子變成一個(gè)梯形。 課件演示平視角度下的蘑菇緩慢變成俯視角度下的景象。（圖4） 師：光說(shuō)不練可不行，咱們來(lái)個(gè)小訓(xùn)練，以蘑菇為主題進(jìn)行創(chuàng)作，一大組畫小螞蟻眼中的蘑菇，二大組畫孩子們眼中的蘑菇。 學(xué)生自主作業(yè)，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生畫完后將作業(yè)分成仰視、俯視兩類貼在黑板上。并把課前的那一批作品同時(shí)展出（圖5），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞。 圖5 師：左邊是小螞蟻眼中蘑菇，右邊是孩子們眼中的蘑菇，瞧！大屏幕上還有一群蘑菇，這是昨天老師在沒(méi)提任何要求要大家畫的蘑菇，今天與昨天的作品哪一批給你感覺(jué)更豐富，為什么？（學(xué)生作品附后） 生19：今天的作品更豐富一些。因?yàn)榻裉炖蠋熥屛覀兞私獠煌慕嵌认履⒐降淖兓? 師：恩，視覺(jué)角度的變化，大家昨天畫的時(shí)候有沒(méi)有考慮到視角角度這個(gè)問(wèn)題。 生齊：沒(méi)有。 師：而剛才繪畫時(shí)卻考慮到了，大家看畫這么簡(jiǎn)單一個(gè)蘑菇我們把視覺(jué)角度這個(gè)問(wèn)題考慮進(jìn)去的話就產(chǎn)生了如此豐富的畫面效果。好，現(xiàn)在我們來(lái)看看這次的作品，誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)。 生20：我覺(jué)得這個(gè)蘑菇特別高大。因?yàn)樗鲆暤煤軈柡Α? 生21：第五張作品蘑菇的桿子應(yīng)該畫高一些，還有在仰視的時(shí)候那根線條應(yīng)該是向上彎的弧線。 生22：第一張作品用一個(gè)小朋友從窗戶里探出頭來(lái)看來(lái)襯托窗戶下的大片蘑菇。 生23：這張畫面上方伸下來(lái)的手讓我們感覺(jué)到要彎下腰才能觸摸到這片蘑菇。 …… 教師展示教師的作品引導(dǎo)學(xué)生談欣賞感受：（圖6、7、8） 生24：我覺(jué)得那張仰視的蘑菇好大。 生25：我也喜歡那張仰視的作品，那些纏繞在上面的藤更加襯托出它的高大。 圖8 圖7 圖6 師：的確如此，俯視角度有沒(méi)有這種感覺(jué)？ 生齊：沒(méi)有。 師：大家看這么簡(jiǎn)單的蘑菇我們卻畫出了如此豐富的形態(tài)，最關(guān)鍵的是我們運(yùn)用了不同的視覺(jué)角度?？梢?jiàn)視覺(jué)角度對(duì)于繪畫創(chuàng)作是多么的重要。 4欣賞評(píng)述 總結(jié)規(guī)律 師：今天老師帶來(lái)了一批繪畫攝影作品，咱們舉行一個(gè)作品賞評(píng)會(huì)來(lái)看看藝術(shù)家們是如何巧妙運(yùn)用視覺(jué)角度來(lái)為創(chuàng)作服務(wù)的。 老師給每組分發(fā)一些攝影繪畫作品并介紹一個(gè)賞評(píng)四部曲（1說(shuō)你在畫面中看到了什么。2判斷一下這張作品采用的是什么視覺(jué)角度構(gòu)圖。3想這幅作品表達(dá)了怎樣的思想感情使你有什么聯(lián)想。4說(shuō)說(shuō)作者采用這個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)好嗎？為什么？）組織學(xué)生先分組欣賞交流。 師：哪組同學(xué)先來(lái)分享你們的欣賞感受？（圖9） 圖9 生26：我們這一組欣賞的是《狼牙山五壯士》，我在畫面上看到了五個(gè)高大的人物。作者采用的是稍微的仰視角度，這種角度襯托了這些戰(zhàn)士高大英雄的形象。 生27：我們組欣賞的是《幽篁》，這是平視的，感覺(jué)能看到遠(yuǎn)近很多層竹子。 師：我知道還有一組的欣賞作品表現(xiàn)的也是竹子，請(qǐng)這一組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的感受。 生28：這張作品也是表現(xiàn)的竹子但采用的是仰視的角度。這樣的角度使竹子顯得高大挺拔，感覺(jué)所有的竹子都聚到一起給人一種堅(jiān)韌不拔的感覺(jué)。 生29：我們這組欣賞的作品是《湘江北去 橘子洲頭》，我在畫面上看到一條大江 向北流去以及旁邊的城市高樓，感覺(jué)自然美和城市的喧嘩融合在一起。 …… 師：剛才三種視覺(jué)角度的作品我們都進(jìn)行了欣賞，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下，誰(shuí)能用一些簡(jiǎn)單、概括的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下這三種視覺(jué)角度的特征？ 生30：俯視有廣闊的視野，平視讓人感到親近，仰視感到敬畏。 生31：仰視給人高大的感覺(jué)。 生32：俯視是大氣磅礴的，平視是平易近人的感覺(jué)，仰視是挺拔。 老師總結(jié)課件出示概括的詞語(yǔ)（俯視：闊大、征服、自信、豪邁、氣勢(shì)磅礴…… 平視：親近、平衡、和諧…… 仰視：高大、偉岸、崇高、敬仰、向上延伸……） 5探討交流 分享創(chuàng)意 師：通過(guò)欣賞我們對(duì)于不同視覺(jué)角度有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在我們要學(xué)以致用，老師給你幾個(gè)主題請(qǐng)你談一談，如果你進(jìn)行創(chuàng)作你會(huì)采用什么視覺(jué)角度。主題一：“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”，如果你是校園小記者要拍一些運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，你會(huì)選擇什么角度拍什么內(nèi)容？ 生33：我想用俯視的角度去拍賽跑，因?yàn)檫@樣視野很廣闊，可以拍到所有運(yùn)動(dòng)員， 因?yàn)橘惻軙r(shí)有先有后，這樣可以表現(xiàn)出他們激烈競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面。 生34：我想用仰視角度拍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的冠軍，使他看起來(lái)更高大神氣。 …… 師：主題二：“古詩(shī)配畫”，請(qǐng)你給這兩句古詩(shī)配畫，你會(huì)采用什么視覺(jué)角度構(gòu)圖？ （課件出示詩(shī)句） 生35：采用仰視的角度表現(xiàn)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這樣可以表現(xiàn)出瀑布的高。 生36：采用俯視的角度表現(xiàn)“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯“因?yàn)榧热皇恰熬? 曲黃河”就表示視野很寬廣能看到很遠(yuǎn)。 …… 6拓寬視野 延伸課堂 師：老師用不同的角度拍了幾張圖片你能猜出它們是什么嗎？　 課件出示幾張圖片引導(dǎo)欣賞。（圖10） 生猜測(cè)：訂書機(jī)、指甲剪…… 圖10 師：只有部分同學(xué)猜對(duì)了，是指甲剪。為什么這個(gè)熟悉的物品我們差點(diǎn)沒(méi)認(rèn)得出來(lái)？你們有沒(méi)有在這個(gè)特殊的角度去觀察過(guò)它？ 生齊：沒(méi)有 師：雖然都是平視，但我們觀察的方向不同一個(gè)正面一個(gè)側(cè)面。再來(lái)看這張是什 么？（圖11） 生齊：哈密瓜 師：它給你什么聯(lián)想？ 圖11 生37：像土地上的小苗。 師：我們是把它放在很近的角度來(lái)觀察的，跟平時(shí)看到的就有點(diǎn)不同了。再看第三張。（圖12） 生38：帽子、香蕉、豌豆…… 師：這個(gè)角度來(lái)看它像什么？ 生39：兩艘船 圖12 師：正確答案是豌豆，有的同學(xué)猜對(duì)了。這是在豌豆正面拍的一個(gè)大特寫，如果不是改變角度來(lái)觀察，我們還沒(méi)發(fā)現(xiàn)豌豆有這么美的一面呢。接下來(lái)給大家看的是一組黃山的圖片。（圖13）它們拍的是同一個(gè)地方嗎？ 學(xué)生有不同猜測(cè)，有的說(shuō)是的，有的說(shuō)不是。課件同時(shí)展示這一組圖片中的四張。 師：這四張照片拍的都是黃山一個(gè)著名的景點(diǎn)鯽魚背。只是是在不同的角度拍的，有近點(diǎn)的遠(yuǎn)點(diǎn)的，高點(diǎn)的矮點(diǎn)的。這使我想到了蘇東坡的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。我希望在以后的觀察和創(chuàng)作當(dāng)中大家能夠有意識(shí)的去改變視覺(jué)角度，用更多的角度來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)這樣獲得將會(huì)更多。 圖13 五、教學(xué)后記： 課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材反復(fù)思考最終將本課定位為欣賞與表現(xiàn)并重的雙主題教學(xué)。在教學(xué)中有幾點(diǎn)感受：首先，對(duì)于雙主題教學(xué)的課來(lái)說(shuō)最重要的是找到兩個(gè)主題間的最佳契合點(diǎn)，使不同的主題服務(wù)于同一教學(xué)目標(biāo)。如本課中“觀察欣賞”這一教學(xué)主題，對(duì)不同視覺(jué)角度下圓柱體紙筒的觀察，對(duì)前后兩次創(chuàng)作作品的賞評(píng)，對(duì)各類視覺(jué)藝術(shù)作品的欣賞都是圍繞“不同視角產(chǎn)生不同視覺(jué)效果表達(dá)不同情感”這一目標(biāo)而進(jìn)行?！袄L畫表現(xiàn)”這一主題同樣是通過(guò)繪畫創(chuàng)作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)物體認(rèn)真細(xì)致地觀察、對(duì)豐富視覺(jué)藝術(shù)作品的欣賞來(lái)改變固有的視覺(jué)思維習(xí)慣，感受改變視角帶來(lái)的全新體驗(yàn)，體會(huì)視角對(duì)創(chuàng)作的作用。通過(guò)“利用不同視覺(jué)角度表現(xiàn)作品形式美感”的繪畫創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步鞏固、發(fā)展認(rèn)識(shí)。 其次，兩個(gè)主題的教學(xué)不應(yīng)是分隔開(kāi)來(lái)的，而是相互交融、相輔相成的。本課的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有清楚的分為“欣賞環(huán)節(jié)”或“表現(xiàn)環(huán)節(jié)”，而是欣賞時(shí)給予表現(xiàn)的空間（可以是動(dòng)手也可以是談創(chuàng)作感受），創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)給予賞析的引導(dǎo)。兩個(gè)主題螺旋上升遞進(jìn)進(jìn)而達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。