《2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《真正的英雄》教案 魯教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《真正的英雄》教案 魯教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《真正的英雄》教案 魯教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、了解“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空后爆炸的事件，從而體會(huì)作者里根總統(tǒng)的情感線索。 2、領(lǐng)會(huì)文章表現(xiàn)的主題思想。 3、理解里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵，并正確看待這種精神。 二、導(dǎo)入： 同學(xué)們，1986年1月28日，美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)在第10次發(fā)射升空后，突然發(fā)生爆炸，艙內(nèi)七名宇航員全部遇難。面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的悲劇，美國(guó)人民有什么反應(yīng)？當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)里根又是怎樣做呢？現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，里根總統(tǒng)的演講詞！ 三、了解作者生平： 1911年2月6日，羅納德?威爾遜?里根出生于伊利諾斯州的坦皮科鎮(zhèn)。在大學(xué)里，他學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)，參加校足球隊(duì)比賽和校劇社的演出。畢業(yè)后，里根成為一名電臺(tái)體育播音員，1937年的一次試鏡使他在好萊塢贏得了一份演出合同。在接下來(lái)的20年里，他共參加了53部電影的演出。 1980年里根當(dāng)選總統(tǒng)，1986年連任總統(tǒng)，在他任職末期，是美國(guó)歷史上持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)衰退和經(jīng)濟(jì)蕭條的和平時(shí)期。 四、有感情的朗讀課文。 （約十分鐘） 五、生字詞： 書(shū)P189讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。 精析精練P105注釋。 六、思考并討論問(wèn)題： 1、這篇演講詞的主題思想是什么？ 這篇文章的主題思想可以概括為：哀悼罹難的航天勇士，頌揚(yáng)人類的探索精神，號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著先烈開(kāi)辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。 （寫(xiě)的是航天領(lǐng)域的事故，其意義卻超越了民族、國(guó)家、意識(shí)形態(tài)和不同的科學(xué)領(lǐng)域，上升到全人類的高度，體現(xiàn)了人類最閃光的品質(zhì)百折不撓地探索未知領(lǐng)域的精神。由此說(shuō)來(lái)，這里表達(dá)的思想不僅僅屬于美國(guó)，也屬于全人類。） 2、這篇演講詞中隱含的感情變化的線索怎樣？抒發(fā)什么心情？主要表達(dá)了什么力量？ （應(yīng)該注意的是，演講者表達(dá)的這兩種感情在課文中不是涇渭分明的，而是水乳交融的。更恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)，全篇演講詞給人的整體情緒是悲痛，但又不是僅停留于悲痛，在總統(tǒng)言辭的感召下，全民的悲痛轉(zhuǎn)化成了一種無(wú)形的力量。） 3、理清全文的思路結(jié)構(gòu)： No.1~No.4：表達(dá)深深的哀痛和對(duì)英雄的贊頌； No.5~No.13：別追憶幾位獻(xiàn)身的英雄，要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的美國(guó)英雄”； No.14~No.21：號(hào)召人民化悲痛為力量，繼承英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進(jìn)軍。 4、里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神? 開(kāi)拓精神、想像力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等。不要用狹隘的眼光來(lái)看待這種美國(guó)精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人類的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國(guó)家、意識(shí)形態(tài)，而都應(yīng)當(dāng)借鑒、學(xué)習(xí)、吸收。 七、作業(yè)： 1、完成精析精練L24。 2、上網(wǎng)找有關(guān)這篇課文的資料。 3、在積累本上完成課后習(xí)題一 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《短文兩篇》教案 魯教版 課 題：行道樹(shù) 教材分析：《行道樹(shù)》中，借行道樹(shù)的形象表達(dá)無(wú)私奉獻(xiàn)的人生信念。文中有敘有議，要抓住議論，深入理解文章內(nèi)容。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 知識(shí)與能力目標(biāo)：理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管“等詞語(yǔ)：體司文章的深刻內(nèi)容。 2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、 情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)行道樹(shù)默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。 學(xué)情分析：對(duì)于這篇小短文，學(xué)生整體感情沒(méi)有難以理解的地方，對(duì)文章主旨把握很準(zhǔn)。但對(duì)于個(gè)別字詞、語(yǔ)句理解起來(lái)難度很大，如“墮落”、“深沉”等等。所以，教師在授課過(guò)程中，要善于引導(dǎo)他們對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。如運(yùn)用對(duì)比手法。 課前準(zhǔn)備：錄音機(jī) 投影儀 學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文 教學(xué)方法：采用對(duì)話形式，讀讀、講講、議議。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入新課： 在一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛中，植物往往是有生命的，有性格的，例如毛澤東曾寫(xiě)道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。”［打出幻燈片1］同學(xué)們知道他寫(xiě)的是什么嗎？(梅花)在這首詞中是個(gè)佬形象？(默默無(wú)聞的報(bào)春者)你是從哪里看出來(lái)的呢？(俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。)是啊，詩(shī)歌有“詩(shī)眼”，文章有“文眼”，這是我們理解詩(shī)歌、文章的關(guān)鍵所在。［打出幻燈片2］那么有被稱為“中國(guó)當(dāng)代十大散文家”之一的臺(tái)灣作家張曉風(fēng)的眼中，行道樹(shù)具有怎樣的性格呢？讓我們走近張曉風(fēng)地，去解讀她的行道 樹(shù)。 明確課題及簡(jiǎn)介作者。略 二、 初讀課文，掃清障礙 1、 以讀字詞：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音，并解釋下列詞語(yǔ)。 墮落、貪婪、冉冉、紅燈酒棣、繁弦急管 2、 教師放錄音，學(xué)生根據(jù)錄音糾正讀音。 三、 細(xì)讀課文，整體感知。 學(xué)生自己根據(jù)錄音的節(jié)奏，感情大朗讀課文，把感情充分表露出來(lái)。 讀完后，學(xué)生暢談自己的感受。(可以從語(yǔ)言等各個(gè)方面來(lái)談)。 教師出示小黑板：1、從全文來(lái)看你們覺(jué)得文中所寫(xiě)的行道樹(shù)給你怎樣的感覺(jué)？只用“兩句話講講你的感覺(jué)，可以暢所欲言。 學(xué)生自讀行道樹(shù)，找出其中的哲理句，從三個(gè)方面把握課文內(nèi)容。 抓住一個(gè)哲理性語(yǔ)句。 四、 精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 1、 師：同學(xué)們對(duì)文章已經(jīng)有了整體的初步了解，接下來(lái)我們還要深入理解課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行具體探究，同學(xué)們以四人為小組進(jìn)行“合作探究“。 2、 師出示小黑板上的問(wèn)題： 作為行道樹(shù)要有哪些條件？(或行道樹(shù)身上體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？) 師述要求：合作探究時(shí)要邊討論，邊劃邊記。(可以熱烈點(diǎn))回答問(wèn)題時(shí)話要講完整，還要做到說(shuō)話要有理有據(jù)。 3、 學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，發(fā)言： 師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言稍加評(píng)議?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀句子或段落，在這個(gè)過(guò)程中師注意學(xué)生讀錯(cuò)的字詞，應(yīng)及時(shí)糾正。 -----為什么行道樹(shù)認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？ 行道樹(shù)承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)？ 怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說(shuō)是“深沉”？ -----語(yǔ)句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點(diǎn)綴”“憂愁”的含義。 -----文中用了哪兩處對(duì)比，來(lái)突出行道樹(shù)的精神？ 文章行道樹(shù)的形象是什么人的代表？文中還說(shuō)明了什么社會(huì)問(wèn)題？ 你最喜歡文中的哪一句話？說(shuō)出你的理由。 4、 問(wèn)題： 1、“墮落”一詞是從什么意義上說(shuō)的？ 2、為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”？ 3、末句說(shuō)“我們是列憂愁而快樂(lè)的樹(shù)”，為什么憂愁？憂愁什么？ 4、學(xué)生暢談。 五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。 你還有哪些有疑問(wèn)的地方？小組討論解決，小組解決不了的，全班交流以。 六.拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。(任選其一即可) 1、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，以第一人稱說(shuō)說(shuō)行道樹(shù)是什么樣的一棵樹(shù)。(以課文內(nèi)容為依據(jù))小組合作，看哪個(gè)小組說(shuō)的多，角度不同。 2、訴說(shuō)我們的心理話，反思我們的言行。 七、課堂總結(jié) 八、布置作業(yè)。 結(jié)合行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，寫(xiě)一篇讀后隨筆。 附板書(shū) 抖不完的煙塵 夜晚苦熬 象征奉獻(xiàn)者 制造清新 獻(xiàn)出綠蔭 奉獻(xiàn)精神 九、教后反思