《2019-2020年冀教版五年級(jí)上冊(cè)《我微笑著走向生活》《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年冀教版五年級(jí)上冊(cè)《我微笑著走向生活》《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年冀教版五年級(jí)上冊(cè)《我微笑著走向生 活》《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)出的思想感情和生活態(tài)度。 2、品讀含義深刻句子，從中得到啟迪。 3、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，對(duì)“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”有自己的思考。、 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)出的思想感情和生活態(tài)度，對(duì)“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”有自己的觀點(diǎn)。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 前言：同學(xué)們，今天這節(jié)課跟以往有些不同，后邊來了好多聽課的老師，你們緊張嗎？那你們能像平常的語(yǔ)文課那樣，積極思考，踴躍發(fā)言嗎？老師信賴你們，讓我們一起走進(jìn)第八課《現(xiàn)代詩(shī)二首》【板書】 一、回憶現(xiàn)代詩(shī)寫法，認(rèn)識(shí)作者。 1、師：關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)，我們這學(xué)期可曾學(xué)過？誰還記得學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)分為幾大步？現(xiàn)在就讓我們按這兩步學(xué)習(xí)今天的第一首現(xiàn)代詩(shī)《我微笑著走向生活》【板書】 2、師：作者是誰？【板書作者】 3、師：關(guān)于汪國(guó)真，同學(xué)們課前搜集了哪些資料？ 二、初讀詩(shī)文，整體感知。 1、 師：的確，汪國(guó)真的詩(shī)清新、美好，下面就讓我們?nèi)ズ煤闷纷x一番吧，看哪個(gè)同學(xué)能字字入目，句句入心，讀出真情實(shí)感。開始！ 2、 師：誰來展示一下自己的朗讀水平？（生讀）點(diǎn)評(píng) 3、 師：誰還想讀？想讀的同學(xué)站起來，準(zhǔn)備好了嗎？開始！ 三：抓住重點(diǎn)詞句，感知作者的生活態(tài)度。 1、 師：通過剛才不同形式的朗讀，同學(xué)們想一想，作者在詩(shī)中寫了哪幾種不同方式的生活？面對(duì)這些不同的生活，作者又都采取了怎樣的態(tài)度呢？前后桌的同學(xué)先互相說一說。 2、 師：詩(shī)人在詩(shī)中寫了哪幾種不同方式的生活？ 3、 師：“報(bào)我以平坦嗎”，平坦是什么意思？在詩(shī)中又是什么意思？面對(duì)平坦的生活，詩(shī)人采取了怎樣的態(tài)度？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想像一下，你現(xiàn)在就是那條歡快奔流的小河，朝陽(yáng)暖暖的照在你的身上，微風(fēng)吹拂著你的身體，不自覺的，你哼唱起了叮咚歌，一步三跳的奔向前方……此時(shí)此刻，你的心情如何？你又會(huì)做些什么呢？ 4、 師：詩(shī)人面對(duì)平坦生活，就變成了一條這樣快樂、享受生活的小河，說明詩(shī)人面對(duì)平坦幸福的生活采取了哪種生活態(tài)度呢？ 5、 師：誰愿意帶上這樣的生活情感朗讀這兩句？ 6、 師：然而，生活之途并非一種風(fēng)景，有平坦也有……，崎嶇是什么意思？在詩(shī)中又是什么意思呢？面對(duì)崎嶇的生活，作者又采取了怎樣的態(tài)度？他思索什么呢？面對(duì)崎嶇，毫不畏懼，莊嚴(yán)思索，定要向前！ 7、 師：誰愿意讀一讀這兩句？ 8、 師：一帆風(fēng)順是我們平常經(jīng)常送家人朋友的一句祝語(yǔ)，然而生活卻是現(xiàn)實(shí)而殘酷的，有幸福之時(shí)，也有不幸的時(shí)刻，面對(duì)幸福，詩(shī)人是怎樣的態(tài)度？面對(duì)不幸，他又是怎樣的態(tài)度呢？幸福時(shí)，就讓我們像凌空飛翔的燕子隨之歡舞，不幸福，我愿做一根勁竹挺胸迎戰(zhàn)。帶上你最真實(shí)的感情，我們一起讀一讀這四句吧！ 四、總結(jié)詩(shī)人表達(dá)的情感和采取的生活態(tài)度，板書。 師：生活永遠(yuǎn)不可能一帆風(fēng)順，但任何東西都改變不了詩(shī)人對(duì)生活的態(tài)度，因?yàn)樗膬?nèi)心對(duì)生活充滿了什么？【板書：熱愛】所以他要……【板書：微笑著走向生活】 五、再次朗讀，深度感知。 師：讓我們?cè)俅斡眯母惺芡魢?guó)真對(duì)生活的熱愛吧！全班齊讀課文，開始！ 過度：世界上有許多人熱愛生活，享受生活，俄國(guó)著名詩(shī)人普希金就是其中的一位，下面我們一起學(xué)習(xí)第二首現(xiàn)代詩(shī)，普希金的《假如生活欺騙了你》【板書】 一、認(rèn)識(shí)普希金，了解寫作背景。 1、 師：關(guān)于普希金，同學(xué)們課前搜集了哪些資料？ 2、 師：誰搜集到了這首詩(shī)的寫作背景？ 二、理解“欺騙”的含義。 師：聯(lián)系剛才說的寫作背景，想一想生活是如何欺騙普希金的呢？ 三、朗讀，認(rèn)知普希金的生活態(tài)度。 1、師：生活跟普希金開了這么一個(gè)大玩笑，是否影響了普希金的人生觀， 他又對(duì)生活報(bào)以怎樣的態(tài)度呢？聽老師范讀課文，邊聽邊思考這樣一個(gè)問題：詩(shī)人對(duì)生活有著怎樣的態(tài)度。 2、（教師范讀）師：點(diǎn)評(píng)。 3、有誰能像老師讀得一樣好，或者比老師讀得還要好？點(diǎn)評(píng)。 4、誰想分上下小節(jié)，搭配朗讀？ 5、男女生搭配讀，男生讀上面的小節(jié)，女生讀下面的小節(jié)，準(zhǔn)備好了嗎？開始！ 6、想一想，普希金對(duì)待生活有著怎樣的態(tài)度？【相機(jī)板書：樂觀向上】 四、聯(lián)系實(shí)際，談自己被生活欺騙的經(jīng)歷和自己對(duì)待生活的態(tài)度。 師：同學(xué)們，你們是否也曾被生活欺騙，當(dāng)時(shí)你們心情如何？后來又是如何面對(duì)生活的呢？誰想說出來讓我們大家一起分享一下。 五、思考“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活” 1、師：兩首現(xiàn)代詩(shī)，雖然風(fēng)格不同，但都向我們傳遞了積極向上的生活態(tài)度。對(duì)于“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”這個(gè)問題，此時(shí)此刻，同學(xué)們是否也有了自己的觀點(diǎn)呢？試著說一說吧！ 2、師：誰能把你的語(yǔ)言濃縮一下，用格言式的話來說說“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”。有點(diǎn)難，老師開個(gè)頭：你給生活一縷陽(yáng)光，生活會(huì)還你一個(gè)太陽(yáng)。 六、仿寫。 師：這兩首詩(shī)膾炙人口，許多人都把它們作為了自己的座右銘，同學(xué)們有沒有興趣仿寫一下？試試看吧，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來你也有寫詩(shī)的天賦！ 七、作業(yè)。 師：時(shí)間關(guān)系，我們?cè)谶@節(jié)課就不讀大家的作品了，課下同學(xué)們可以相互交流一下，下節(jié)課我們一起看看大家創(chuàng)作的詩(shī)文。 下課！ 附送： 2019-2020年冀教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除數(shù)是整數(shù) 的小數(shù)除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：冀教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元小數(shù)除法第一課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主主問題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的過程。 2、 理解商的小數(shù)點(diǎn)要 被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，會(huì)筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。 3、 積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：各種型號(hào)電池及投影。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入。 1、 認(rèn)識(shí)各種型號(hào)電池。 2、 針對(duì)5號(hào)電池。 引：現(xiàn)在老師手中這節(jié)電池的價(jià)錢是250，缺什么？應(yīng)該是250什么？如果用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節(jié)5號(hào)電池多少元？說完列式后（板：5元）5節(jié)電池多少元？說完列式后（板：12.5元） 二、探知。 出示教材中情景圖一。 1、 讓學(xué)生根據(jù)情景圖提問題，獨(dú)立列式。（口答得出“每節(jié)5號(hào)電池2.5元”） 2、 嘗試豎式計(jì)算(找不同計(jì)算方法板演)。 3、 小組交流算法. 4、 根據(jù)元角分知識(shí)引導(dǎo)算法。 針對(duì)除得余數(shù)為1后引：個(gè)位商2后，余數(shù)1不夠商了怎么辦？得數(shù)中的“5”是怎樣來的？如果余數(shù)不是1而是10該多好呀！商2后還剩下幾元，1元也就是多少角？ 5、 再次思考后全班內(nèi)交流算法。（巡視中把各種豎式讓學(xué)生板演黑板上）提問：為什么要加小數(shù)點(diǎn)？ 6、 同桌互說算法。 7、 初步感知算理。 引：此題之所以余1后仍然可以計(jì)算是因?yàn)槭裁?？如果拋開元角分，這道題你還會(huì)計(jì)算嗎？我們知道數(shù)的本身也有計(jì)數(shù)單位，每個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？現(xiàn)在你可以做了嗎？來試一試。 出示情景圖二 1、 估算每節(jié)大約多少元。 2、 嘗試豎式計(jì)算。（注意出錯(cuò)地方） 3、 找學(xué)生說算法。（有用計(jì)數(shù)單位回答的表?yè)P(yáng)） 4、 重點(diǎn)用計(jì)數(shù)單位分析算理。 5、 小組內(nèi)討論交流。 6、 讓學(xué)生說注意問題。 三、 鞏固。 1、 數(shù)學(xué)診室（改錯(cuò)題若干）。 2、 把沒做完的題補(bǔ)充完整（教材中的做一做）。 3、 選擇題。（練習(xí)中的題若干） 四、小結(jié)：通過這節(jié)課你有什么收獲？有什么樣的感受？