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2019年(春)四年級語文下冊第29課肥皂泡品詞析句教學設計冀教版 教學目標 知識與技能目標 1．正確認讀本課六個生字，正確書寫十一個生字。 2．有感情地朗讀課文，了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡”的游戲的。 3．聯(lián)系自己的游戲體驗，以現(xiàn)實生活為依托進行口語交際及小練筆的練習，提高綜合語文素養(yǎng)。 過程與方法目標 通過品詞析句學習作者真實具體的描寫，品味本文語言文字的生動性。使學生各種形式的反復朗讀中理解課文內容，有感情地朗讀課文。 情感態(tài)度價值觀 體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由“玩吹肥皂泡”的游戲產生的美好想象。 教學重難點 體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由“玩吹肥皂泡”的游戲產生的美好想象。 教學準備 1．讓學生課前吹肥皂泡。 2．老師、學生準備吹泡泡用的工具。 教學課時 兩課時。 教學設計 第一課時 （課前活動：帶著學生吹泡泡，感受其中的樂趣。） 一、創(chuàng)設情境，師生交流，激趣導入。 同學們剛才我們玩吹泡泡的游戲，你們感覺怎么樣？（高興）像你們這么大的時候，著名的兒童文學作家冰心奶奶也自己做過泡泡水，而且她吹得肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡，經過她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的夢想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的嗎？出示課題《肥皂泡》，齊讀課題。 二、初讀課文，掃清字詞障礙。 1．學生選擇自己喜歡的方式讀文，遇到生字詞看準多讀兩遍，遇到不認識或不理解的字詞標上記號。（可以運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解） 2．小組交流。 過程：4人小組學習中一名同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。 3．全班交流自學成果與遺留問題。 4．教師檢查本課生字詞和易讀錯的詞語。 攪拌 溶化 玲瓏 驕傲 渡過 嬰兒 懸念 嬌軟 蘸水 屏住呼吸 5．再讀課文，要求讀正確、通順。 6．檢查自讀課文情況。 指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。 三、整體感知，把握文章。 默讀課文，思考：課文圍繞肥皂泡主要講了哪些內容？ （做泡泡——吹泡泡——看泡泡——夢幻泡泡） 四、作業(yè)。 學生繼續(xù)搜集有關冰心的資料，了解冰心。 第二課時 一、開門見山，直入主題。 同學們，上節(jié)課我們學習了冰心奶奶的《肥皂泡》，初步了解了課文內容。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。師板書課題。 二、讀中品味、深入探究。 1．請同學們自由讀課文，找出你最喜歡的語段，做上標記，并在空白處簡單寫出你喜歡的理由，跟同桌說一說，讀一讀。 2．小組交流。 3．全班交流。 師：誰來讀讀你喜歡的語句，一邊讀一邊想象著畫面，把你想到的畫面讀出來。（誰愿意把你喜歡的語句讀一讀，并說說你的理由。） 預設一：做泡泡。 我們把用剩的碎肥皂，放在一只小木碗里，加上點水，攪拌攪拌，使它溶化，然后用一只竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起。 教師指導學生抓住重點詞語（“攪拌”，“黏稠”）。 預設二：吹泡泡。 用一支竹筆的套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹起一個輕圓的網球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒，便從管上落了下來，輕悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地扇送，有時它能飛得很高很高。 （1）引導學生體會到吹肥皂泡的動作特別輕。吹肥皂泡的動作有什么特點？你是從哪體會到的？（動作輕：慢慢地吹起、輕輕地一提、輕輕地扇送；樣子輕：輕圓的、軟悠悠地飄游） （2）指導感情朗讀。師：（由動作的“輕”過渡到樣子“輕悠悠”）正因為慢慢地吹，才會有這樣輕圓的網球大小的泡，只有輕輕地一提，肥皂泡才能輕悠悠地在空中飄游?？磥泶捣试砼菀惨覀冋J真地去做，仔細地去琢磨，小心地去吹，吹起的泡泡更要精心呵護，才能飄得更高更遠。誰還想再讀讀？） （3）實踐活動：吹泡泡。 觀察這些泡泡什么樣，用書中的詞或句子說一說。好，有泡泡水的同學趕快給大家吹起美麗的泡泡吧。 預設三：看泡泡（第四自然段）。 吹起來的肥皂泡很美麗，五色的浮光在那輕清透明的球面上亂轉。若是扇得好，一個大球，會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的光影凌亂。 師：誰喜歡冰心描寫肥皂泡美麗的這段文字，把你想到的美麗畫面讀出來？ （1）抓住重點詞句理解。從形態(tài)多姿、顏色多彩、變化多樣幾方面去考慮，結合自己吹肥皂泡時觀察到的情景來理解。 ①“五色的浮光”、“亂轉”（五色——即五彩。原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，后來泛指多種顏色。浮光——液體表面的光澤、顏色。課文指肥皂泡表面的光澤和顏色。）師：五色的浮光在什么樣的球面上亂轉？ ②“輕清透明”（“輕清透明”四個字不僅寫出了肥皂泡“輕”的特點，而且寫出了肥皂泡純凈、清亮、透明的特點）。指導朗讀：輕清透明的球面上浮光百轉、色彩斑斕，多美麗，多神奇呀！誰來美美地讀讀。 師：在這段中你還喜歡哪句話？（誰也喜歡這句話，把你喜歡的句子讀讀?！闶窃趺蠢斫獾?？ ③“玲瓏嬌軟”（指那些小肥皂泡小巧精致而柔軟、嬌嫩、美麗。玲瓏，精巧細致。嬌軟，美麗、嬌嫩。）為什么說是“玲瓏嬌軟”而不說“玲瓏柔軟”呢？體會喜愛、嬌愛之情。師：剛才，我們吹的時候，也看到了一串串玲瓏嬌軟的小球四散紛飛，就像淘氣的孩子玩捉迷藏游戲，多活潑、多可愛呀！誰來讀讀，把你的感受讀出來。 師：小球這么美，那大球呢？ ④“有時吹得……光影凌亂”；還——顫巍巍的。為什么說“顫巍巍”的？（和脆弱結合起來體會）（“光影凌亂”——指由于肥皂泡處于動態(tài)中，表面的光澤和顏色變化迅速且多樣，顯得不整齊、沒有規(guī)律。凌亂，不整齊，沒有秩序。）師：你能想象這顫巍巍的、光影凌亂的泡泡，讀讀這句話嗎？ ⑤真緊張呀！這脆弱的球，顫巍巍的光影凌亂，很快就要散裂了。這時，大家都——懸著心，仰著頭，屏住呼吸。這時，吹肥皂泡的孩子們心里可能在對肥皂泡說什么呢？（通過心情來襯托美麗，想挽留住這美麗的肥皂泡，怕泡泡消失）（緊張、專注、擔心、期待） （小肥皂泡，我為你祝福，希望你能……） (2) 指導朗讀。是呀！這脆弱的泡泡牽動著孩子們的心，她們滿懷期待，希望它們多停留一會兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠。 師：看，這些千姿百態(tài)、色彩斑斕、浮光百轉的肥皂泡，四散紛飛，就像淘氣的孩子在捉迷藏，多開心，多快樂呀！自己再美美地讀一讀這幾句話。　　 預設四：夢幻泡泡（第五自然段）。 這夢幻般的肥皂泡，是我們自己小心的輕輕吹起的……落到一個濃睡中的嬰兒的雛發(fā)上…… （1）你還喜歡哪兒？把你想到的畫面讀出來。（那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗） 師：這里連用了四個“那么”，你體會到了什么？（特別喜歡肥皂泡） 導讀：真是太喜歡這些肥皂泡了。因為這夢幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來的，吹了起來，又輕輕地飛起，是——生讀（那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗），目送著她，心里充滿了——生讀（快樂、驕傲、希望……（板書：快樂驕傲希望……） （2）希望什么呢？把你想到的畫面讀出來。 我想借著扇子的輕風，把她們一個個送上天去，送過海去。——（到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河，跟著夕陽西去?；蛘咻p悠悠地飄過大海，飛越山顛……） （3） 送上天去做什么？送過海去做什么？（使明月更皎潔，夕陽更燦爛；使美人更美麗動人，睡嬰更恬靜幸福） （4）飛到明月、夕陽、美人、睡嬰身邊的僅僅是肥皂泡嗎？（不是）從哪兒看出來的？（它們——她們）（孩子們的夢想、愿望，孩子們的心）這時，那些肥皂泡仿佛就是孩子們的化身，帶著她們的希望和夢想飛起來了，飛上藍天，親近明月，渡過天河，追逐太陽，與日月同輝；漂過大海，飛越山巔，撫摸美人的玉簪，使美人更光彩照人，撫摸睡嬰的雛發(fā)，讓孩子更甜蜜幸福，此時我們走進了夢幻的世界，產生了無盡的遐想。（1.請大家?guī)е@種想象自由讀一讀。2.指名讀。誰來想象著讀讀。其他學生閉上眼睛，靜靜地去聽、去想，走進夢幻般的泡泡世界。3.你眼前似乎出現(xiàn)了什么樣的景象？） （5）聽你們這么一說，我仿佛就是一個肥皂泡，輕悠悠地落在春娃娃頭頂?shù)幕ōh(huán)上，追隨著她，給高山披上綠妝，給大地穿上彩衣，與小河、小鳥共唱“春之歌”。假如你就是肥皂泡，你會帶著希望和夢想飛到哪兒？誰愿意說說你美好的想象，讓我們也來分享你的快樂。 預設四：回到現(xiàn)實（第六自然段）。 師：但是，這夢幻般的肥皂泡，一個一個地吹起，飛高，又一個一個地破裂。（讀6段）我們從夢幻的世界又回到了現(xiàn)實的世界，那些肥皂泡只能成為美好的夢想，成為童年美好的回憶。 4．再讀全文，感悟升華。（配輕音樂）　 師：在玩肥皂泡游戲的過程中，冰心奶奶不但做了，吹了，還認真的欣賞了自己吹出的每一個肥皂泡，她滿懷愛心和向往，寫下了這篇美妙的文章，讓我們一起再美美地讀一讀這篇文章。 三、拓展延伸。 師過渡：只有心中充滿愛，才會留意那毫不起眼的泡泡，才會給轉瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才會有那么美妙的詩情畫意的手筆。讓我們再讀冰心的散文《母親》、《雨后》、《別踩了這朵小花》，復印后發(fā)給學生。要求學生預習：閱讀后標出每一篇的主題，是母愛，是童貞，還是大自然？并選出自己最喜歡的一篇。 1．學生細讀自己最喜歡的一篇，并勾出讓你感受到這一主題的句子。 2．分組討論。 3．小組匯報。 4．告訴學生提高自己文學修養(yǎng)的方法，鼓勵學生更多的去了解冰心、閱讀冰心的作品。 四、指導書寫。 五、布置作業(yè)，課外延伸。 1．再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想記錄下來。 2．布置學生在以后的幾周里閱讀冰心的更多作品，以《我眼中的冰心奶奶》為題，匯報自己的課外閱讀情況。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊第2課天窗教學設計冀教版 教學目標： 1.學習課文，理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看世界的情趣。 2. 抄寫佳段佳句。 教學準備： 師生共同搜集有關天窗的資料。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、引入 今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學習后一定會有所收獲的。 二、 自學課文 1. 通讀課文。 2. 畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。 三、了解課文的主要內容，對課文中心質疑 1. 完成練習，出示填空： 鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做( )。( )時，( )時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。 學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一讀。 2. 質疑 （1） 為什么說天窗是神奇的呢？ 出示文章最后一段，齊讀。 （2） 你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？ “天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？ 四、 學習重點段，解疑 1. “慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4～7段） 2. 透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？ 請同學們默讀課文，分別用“——”和“﹏”在文中找出。 我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。 3. 討論問題 為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？ 小組討論，交流。 五、 學習想象的方法 1. 看文中孩子是如何想象的。 課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細觀察） 還有哪些地方？ 板書：仔細觀察 2. 在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀） 從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀） 男女聲對讀。 3. 通過學習，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。 出示：合理想象 4. 大家來想象一下。 看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。 六、 總結 剛才同學們的想象力都很豐富，會想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。