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2019-2020年小學四年級語文《觸摸春天》教案 一、學習目標： 1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。 3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。 4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。 二、教學重難點： 1、體會盲童安靜的內心感受。 2、理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！? 三、課前準備： 1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。 2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。 四、教學時間： 兩課時 第　一　課　時 一、交流資料，分享信息 1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。 2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。 二、激情導入，感知課文 1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天） 2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？ 3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。 三、自主讀文，識寫生字 1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。 2.同桌對讀課文，互相指正、評價。 3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。 4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。 四、再讀課文，自讀自悟 1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。 2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。 3.全班交流解決疑難問題。 （較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論） 五、合作研讀，領悟語句 1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。 2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟） 3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。 第 二 課 時 一、品評人物，深化認識 1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？ 2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會） 二、品讀欣賞，背誦積累 1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。 2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀） 3.把喜歡的段落背誦下來。 三、拓展閱讀，升華情感 1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是 用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內容。 2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。 3.請同學們談一談對海倫?凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹） 四、布置作業(yè)，課下延伸 1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。 2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。 3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。 附送： 蘇教版語文四年級上冊 2019-2020年小學四年級語文《誠實與信任》教學設計教案 一、教學目標： 1. 學會本課生字詞語，并能規(guī)范書寫。讀懂“畢竟、居然、責任、誠實、信任”等詞語表達的意思。 2．朗讀課文，按照事情發(fā)展的時間順序把課文分作兩部分，讀懂文章的主要內容，弄清表達順序。 3．能分角色朗讀對話部分，結合上下文體會人物的內心活動，聯(lián)系生活實際積極發(fā)表自己對這件事情的看法，讀懂“人與人還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要”這句話的含義。 4．嘗試給文章?lián)Q題目，在對比中，結合文本內容和主旨體會作者用“誠實與信任”作題目的用意。 二、教學重點、難點： 重點： 1.結合上下文體會人物的內心活動，聯(lián)系生活實際積極發(fā)表自己對這件事情的看法，讀懂“人與人還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要”這句話的含義。 2．嘗試給文章?lián)Q題目，在對比中，結合文本內容和主旨體會作者用“誠實與信任”作題目的用意。 難點：嘗試給文章?lián)Q題目，在對比中，結合文本內容和主旨體會作者用“誠實與信任”作題目的用意。 三、教學評價設計： 1、在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、輪讀、匯報、交流等形式了解學生獨立識字、寫字、讀書及對課文內容掌握情況，以學定教。 2、在初讀感知環(huán)節(jié)，通過概括課文每部分內容，劃分意義段。感知課文內容，理清文章的表達順序，培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。 3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、分角色讀、圈畫、批注、交流、匯報等形式，引導學生抓住中心句（中心詞）、讀懂課文內容，領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。 四、教與學的準備： 學生：完成前置性學習單。（見附件） 教師：1.查看學生前置性學習單，了解學情。 2.多媒體課件。 五、教學課時：2 課時 六、教學設計： 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）單元導讀，揭示課題。 1、通過預習我們知道了這一單元課文的主題是“誠實守信”。今天我們走進第一課——《誠實與信任》。大家知道“誠實”和“信任”的意思嗎？（學生討論——出示解釋：誠實：真誠老實、言行一致、表里如一的良好品質。信任：相信、信賴。）你是采用什么方法理解詞語的？ 2、齊讀課題 這個題目取自文中哪句話？（出示齊讀：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”）讀了這句話你心中有什么疑問？（ “你”、“我”分別指誰？為什么說誠實與信任比金錢重要？）當你閱讀這篇課文時有沒有注意思考：課文為什么取這樣一個題目？ 把這個問題記在這里，讓我們用心來讀書，相信讀后一定會有新的發(fā)現(xiàn)或者更深入的理解。 （二）檢查預習，初讀課文 1、檢查生字的識、寫。 （1）投影出示前置性學習單，檢查學生對詞語中的朗讀 布魯塞爾 驅車 故障 碰碎 超出 厘米 無人知曉 畢竟 責任 環(huán)顧 地址 郵寄 購貨單據(jù) 歉意 聯(lián)系 后悔 居然 腦海 同桌互讀互糾，指名讀，糾正讀不準的字音。同學們，請大家再認真看一看這些帶點的生字，如果從字形結構上來分類，你能把這些生字分分類嗎？（左右、半包圍、上下結構） 左右結構： 障 碎 址 半包圍：超 厘 上下：責 畢 寄 這些字，在書寫時應該注意什么呢？誰來說一說。按類別說。教師適時小結并指導學生書寫，如左右結構的“碎”，左窄右寬，兩個人是好朋友，不能分開，最后一豎不上去。半包圍結構的“超”，兩部分要稍緊些；上下結構的“責”，上下要勻稱。展示并訂正預習單。 （2）交流其中不理解詞語的意思。（要注意有些詞語結合文中的句子理解讀一讀） （3）你能用上面的詞聯(lián)系課文內容說一段話嗎？這就是整個故事的大體情節(jié) 2、整體感知，理清文脈 那這個故事究竟寫了一件什么事呢？下面請同學們自由朗讀課文，完成填空。 課文主要講了在___________________（時間），"我"在_________________的路上，由于___________________的緣故，撞碎了_____________________。事后，“我”__________________________小紅車的主人________________________ 。） 3、大家都知道，一件事往往有它的起因、經過、結果，故事的起因、經過、結果分別是什么呢？你能根據(jù)起因、經過、結果劃分段落嗎？ 第一部分(1—3) “我”深夜回家，碰碎了小紅車的反光鏡后，留下聯(lián)系的字條。 第二部分（4—10）“我”和小紅車的主人在電話中相互表示歉意或感謝，表現(xiàn)了講究誠實和信任的人間真情。 第三部分（11）誠實和信任的真情印在腦海中。 4、除了按照事情發(fā)展的順序劃分段落外，還可以根據(jù)時間線索進行分，分幾段？怎么分？下面請同學快速瀏覽課文用“//”做上記號，并且說出理由。 5、通過讀書你能解決剛才的什么問題？?。A設：“　不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！” 這句話中的“你”指作者，“我”指小紅車的主人）為什么小紅車的主人說作者給他留下了誠實和信任呢？讓我們一起回顧那個特殊的深夜。 　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （三）精讀感悟1—3自然段 1、自由讀課文1－3自然段，你從哪里可以看出作者的誠實和對車主的信任？把你讀到的句子用波浪線劃下來，并且簡單的寫一些自己的感受。 2、討論交流： 預設： 我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯(lián)系。 ①、你為什么畫出了這句，說說你對這句話的理解。 ②、什么叫環(huán)顧？誰能做個動作？ 我為什么要環(huán)顧四周？（讓學生討論理解：環(huán)顧的目的是看看車主是否在場，以便及時道歉，賠償。并非想溜之大吉。） ③、字條壓在什么地方？為什么要把字條壓在那里？ （明確：“雨刷下”不易被風吹走，易讓小紅車主發(fā)現(xiàn)。） ④、在這兒老師想提出一個假設：如果“我”不想做誠實的人，當時可能會怎么想、怎么做？請同學們想一下告訴老師。 即使一走了之，也沒有人看見，可是作者卻沒有，而且還寫了字條壓在雨刷下，這么一個細小的動作，看出了作者的--------誠實。 這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話? 一起讀。 ⑤、“我”在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是他，你會在字條上寫些什么內容呢？（請用你自己的真實姓名和電話，試著用留言條的形式說說看。） 同學們真了不起，你們和文中的“我”一樣，都是誠實的人。 在留下紙條時，你心里都想了些什么？引導學生初步感悟“我”對小紅車主人的信任。 ⑥、小結:“我”在無人知曉的情況下留下了字條，誠實地寫明了自己的姓名、電話以便和主人聯(lián)系，因為他相信小紅車的主人是個講道理、通情達理的人。 “我”留下了字條，你覺得我還給小紅車的主人留下了什么？ ⑦、如果你是小紅車的主人,看到自己的車被撞壞了會怎樣想，心情如何？當看到小字條時又會怎么想? 小結：是啊，“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質。 3、交通事故的發(fā)生必定事出有因。讓我們來做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果?？焖贋g覽1-3自然段，你找到原因了嗎？ 預設：出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。 能見度是什么意思？（教師引導學生聯(lián)系實際理解能見度） 出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。 評價：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，是位出色的小交警。 ①、誰來讀這句話？要讀出作者勇于承擔責任的決心。 ②、齊讀。 4、同學們，如果你是小紅車主人，看到字條會怎樣想？又會怎樣做？同桌討論交流，引導學生寫話。 第二課時 　 （四）、復習導入 同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習20課《誠實與信任》（齊讀課題）上節(jié)課，我們已經學習了生字、初讀了課文。老師想看看誰學得最好。 1、聽寫詞語 撞碎 故障 厘米 畢竟 責任 聯(lián)系 誠實 信任 課件出示詞語，校對。全對的給自己打個笑臉。 齊讀這些詞語。 2、誰能抓住這些關鍵詞簡潔地說一說：這篇課文主要寫了什么內容？ 那么，“我”的誠實究竟有沒有換來小紅車主人的信任呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來交流。 （五）精讀感悟4-10自然段 1、事隔三天，小紅車的主人主動打電話聯(lián)系“我”，他們說了些什么呢？請同學們認真默讀課文的第4—10自然段完成填空題。 　?。?）小紅車的主人與“我”聯(lián)系不是為了（ ），而是為了（ ）。 　?。?）讓小紅車的主人感動的是（ ）。 　?。?）小紅車的主人再一次感謝“我”是因為（ ）。 2、交流討論：（1）你是從哪句話中體會到的？覺得他是個怎樣的人？隨機出示： 出示第一次對話。 A、請兩生合作讀對話。 B、讀了這一次對話，有什么問題嗎？(作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？) 是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。 （2）出示第二次對話。 A、生自由讀，通過讀你知道了什么？（小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。 小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。） B、讓我們有感情地讀讀這次對話。 （3）讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？還有什么？ 出示第三次對話，男女生分角色讀 (4) 男女生再一次完整的分角色讀對話 3、學習表達方法：課文的對話很有特色，是以直接對話的方式寫的，寫作時可以借鑒這種方法，使文章更簡潔明了。 在對話中，“我”再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到“我”的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發(fā)自內心的話更讓我感到他對我的信任。 4、引讀第11自然段 事后，我很后悔，因為我沒有……（引讀：問他的姓名，地址。）也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……（引讀：深深地印在了我的腦海里。） 5.電話放下了，車主的話，給我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的腦海里的是哪一句？ “人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要?！? 學生讀。 （1） 你能從這句話中提煉出幾個詞概括這句話的意思嗎？（誠實與信任比金錢更重要） （2）、是的，“誠實與信任比金錢更重要”這是作者要表達的思想主題，作者從這件日常生活中的小事，品味出了人與人之間的誠實及信任這中華民族的傳統(tǒng)美德，這就是以小見大的寫作特色。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練。 （六）總結全文，回歸課題 1、此時此刻，你有沒有被感動了？讓我們用朗讀表達出我們的心情。 2、故事讀完了，現(xiàn)在你明白：誠實和信任真的比金錢更重要了嗎？板書上的“？”應改為“！”再齊讀課題。聯(lián)系課文內容說說什么是誠實？什么是信任？（交流：誠實就是一旦出現(xiàn)問題了，先看到自己的過失；誠實就是在無人知曉的情況下主動承擔責任；誠實就是對人心懷感激，寬容他人；信任就是毫不猶豫地留下聯(lián)系方式，相信他人；信任是相互的；因為我誠實，所以贏得了別人的信任。因為彼此信任，所以事情有了溫暖的結局。） 3、同學們，眼睛是心靈的窗口，題目是文章的眼睛，課文為什么要以“誠實與信任”作為題目？還能換個題目嗎？（討論交流：課文用誠實與信任作題目是告訴人們，誠實和信任比金錢更重要。還可以用“誠實的心”“我和小紅車主人的故事”等作題目） （七）積累名言，凈化心靈 1、出示誠信名言，引導學生朗讀積累（1、言必信，行必果?！鬃?、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！招兄?、走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿——高爾基4、如果要別人誠信，首先要自己要誠信——莎士比亞） 希望這些名言伴隨在我們成長，時刻提醒我們做一個誠實、信任的人。 2、通過學習我們對誠實與信任有了更新的認識，現(xiàn)在請把你們把最想說的一句話寫在課本的插圖旁，當然也可以寫在你們制作的書簽上.同桌分享。（生寫下最想說的話作書簽） 3、推薦閱讀，收集有關誠信的故事讀一讀（出示推薦閱讀） 七、板書設計： 20誠實與信任 “我” 小紅車主人 誠實和信任比金錢更重要 附1前置性學習單 班級： 姓名： 認真完成預習任務，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里打“√”。 一、自主識字學詞 1、認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。書寫后自我檢查并訂正。 正確 規(guī)范 糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個： 2、讀準下面詞語的讀音。不理解的詞語查詞典、聯(lián)系課文初步理解。 深夜 驅車 布魯塞爾 故障 碰碎 厘米 畢竟 責任 環(huán)顧 希望 聯(lián)系 陌生 電話 歉意 單據(jù) 費用 金錢 誠實 信任 擱下 后悔 居然 地址 腦海 三、我會讀我會思 你做到了嗎？ 一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內容？這個故事中的 主要人物是誰？給你留下了怎樣的印象？想一想，還可以和同學交流。 這里還可以記下你讀書時的疑問。 八、教學反思： 成功之處： 1、圍繞課題展開教學。 眼睛是心靈的窗口，題目是文章的眼睛。教學時抓住“眼睛”，走進文章的“內心”。一上課，我就讓學生齊讀課題后快速讀課文，找出點明課題的句子，朗讀并質疑：為什么誠實和信任比金錢更重要？如此直奔中心，引入對課文的學習。精讀時圍繞“你從哪里可以看出作者的誠實和對車主的信任？”這個問題展開學習，最后再回歸課題，升華情感。 2、利用敘述特點，理清文章脈絡。在教學中，我適時引導學生發(fā)現(xiàn)并利用課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，抓住時間線索來理清文脈，概括文章大意，這樣的指導幫助學生掌握規(guī)律、習得方法，突破學習重點，起到一定作用。 3、引導學生多角度對話。 課文對話部分是文章的精華所在，寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動感人。我讓學生反復誦讀，給學生適度的時間與文本“對話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內容感悟出了誠實和信任的可貴；再進一步地展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。 4、力求“言意兼得”。 學生在讀到第三自然段時，想象小紅車的主人在看到自己的反光鏡破碎了又看到了雨刷下的字條后有會想些什么、說些什么，落實語言文字的訓練。另外在課的最后，我讓學生把自己學文后的感受用一句話寫下來，做成書簽，課外搜集有關“誠信”的故事，說給同學聽。這兩個環(huán)節(jié)的設計，使語文教學不局限于課堂，既體現(xiàn)了語文課堂的開放性、實踐性，又培養(yǎng)了學生的自主探究意識，深化情感教育，達到知識、能力與情感的綜合提高，使課內外的學習水乳交融，相得益彰，體現(xiàn)語文學科的工具性與人文性。 不足之處： 在找詞句談體會的時候，沒有給學生足夠的時間。相信如果給學生充足的時間思考也許學生對這篇課文一定有更深層次的理解。 教學建議： 要準確把握文中所說的信任，是說的誰對誰的信任。這是課文中的一個難點。應當說，首先是“我”給了小紅車的主人信任，是“我”的誠實和信任換取了他對“我”的信任?！拔摇毙湃涡≤囍魅?，把自己的姓名、地址給了這樣一個陌生人，而沒有任何擔心和顧忌。打動小紅車主人，不僅僅有“我”的誠實，更有“我”對于他的這份信任。 教案設計者： 顏華 滕州市界河鎮(zhèn)中心小學 滕州市教學能手、課改標兵。