2019年(春)二年級語文下冊 12《快樂的泉水》教案 鄂教版.doc
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2019年(春)二年級語文下冊 12快樂的泉水教案 鄂教版教學目標:1.認讀詞語,理解詞語大概意思2.正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。3.通過學習課文,懂得“只顧自己快樂的人,永遠得不到快樂”的道理。4.教育學生認識到只要樂與助人,把自己的快樂和別人分享,就會擁有快樂,擁有朋友。教學重難點:1.學習課文,體會顧自家的自私心理。2.懂得“只顧自己快樂的人,永遠得不到快樂”的道理。教學過程:一、激趣導入,復習舊知。復習詞語(始終茂密白發(fā)蒼蒼暗自高興再三叮囑豈有此理無價之寶)指名讀詞語出示顧自家你們看還記得他嗎?上節(jié)課,我們認識了顧自家,你知道他最想得到什么?顧自家為什么想得到它?師:看來沒有朋友確實是一件很不快樂的事,就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂的泉水吧!二、再現(xiàn)情景,學習課文師述:為了尋找泉水,顧自家走呀走呀,走了好幾天,他在森林里遇到了誰呢?CAI 白發(fā)蒼蒼的老人引導學生理解詞語:白發(fā)蒼蒼指名讀詞鶴發(fā)童顏的老人對顧自家說了些什么?請同位分角色讀一讀第三自然段,讀準他們的對話。指名分角色讀三自然段指名分角色讀。你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎?怎么高興?指名說,理解:暗自高興這時候他心里在想些什么?(指名說一說心理的想法)師述:顧自家看到了希望,多么高興呀,你再讀讀看。指導讀句子。老人對他提出了什么要求呢?指名讀一讀男女生分角色讀對話。老人提出的要求,顧自家很情愿答應了嗎?請看下面兩個句子。出示兩個句子進行比較:1.為了得到泉水,顧自家答應了。2.為了得到泉水,顧自家只好答應了。學生進行對比讀。你從“只好”中知道了什么?3.CAI 出示圖師述故事:顧自家照老人指引的方向走了好幾天,終于在翻過一座大山后,他找到了仙泉洞,呀!他看見了誰?哦,原來正是那個白發(fā)蒼蒼的老人。4.出示老人說的話,師引讀,生跟讀。老人對顧自家很不放心,把這句話說了好多遍,我們可以從哪個詞看出來呢?強調(diào)詞語:再三叮囑指導讀詞這位神仙老人,你也來叮囑一下顧自家吧!顧自家終于如愿以償,得到了泉水。如果你得到泉水,心里會怎么想?指名說一說。5.看到顧自家找到了快樂的泉水,是不是就得到了快樂呢,我們一起去看看吧!他捧著泉水往回走,一邊走,一邊在想些什么呢?出示句子小聲的把顧自家的想法讀一讀吧!重點指導學生讀的語氣讀了之后,你認為顧自家是個什么樣的人?你怎么看出來的?引導學生體會詞語:豈有此理顧自家愿意把快樂的泉水和別人分享嗎?為什么?引導體會:無價之寶現(xiàn)在他的心情怎么樣?(很生氣,不高興)你再試著讀一讀。6.多么自私的人,多么自私的想法呀!顧自家回到家,又是怎么做的呢?出示句子我把這段話讀一讀,你們閉上眼睛想象他做了些什么?,F(xiàn)在請大家在小組進行表演讀,一定要注意他的神態(tài)和動作。指名表演讀。我們可以從哪看出顧自家的自私?引導學生說(關上門窗叫到跟前千萬)他為什么要關上門窗?(讓學生體會顧自家自私的心理)他把妻子叫到跟前干什么?全班同學一起做動作讀。師述:顧自家沒有按照老人的叮囑去做,卻自私的想獨占泉水,結(jié)果會怎么樣呢?指名說一說7.看到這你想對顧自家說點什么?師述:是呀,這正是老人留給他的一句話。出示句子:只顧自己快樂的人,永遠得不到快樂。齊讀句子師:快樂無處不在,只要你拿出真心和朋友分享你的快樂,你不僅擁有了朋友,更擁有了快樂。三、聯(lián)系實際學習生字1.看到大家這么快樂,你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學習了。CAI:件容易孫能不能說一說,你記住了哪個字?你是用什么方法來記的?在書寫是,你想提醒大家注意什么?師范寫:件2.今天能和大家一起學習很高興,謝謝大家給了我這么多的快樂,現(xiàn)在請你們把小手拿出來,隨著音樂拍一拍,把你們的快樂送給在場的每一個人吧?。ㄐ腋E氖指瑁┌鍟O計:12 快樂的泉水只顧自己快樂的人, 永遠得不到快樂。附送:2019年(春)二年級語文下冊 13丑小鴨教學設計 鄂教版(第一課時)本課時教學目標:1、學會“丑、蛋、優(yōu)、羽”4個生字,學習詞語“欺負、譏笑、孤單、撲嗒撲嗒、掠過、優(yōu)雅”。感受關聯(lián)詞“雖然 但是”的用法。2、正確流利地朗讀課文。學習作者抓住特點、運用詞語描繪事物的方法,積累詞句。3、了解課文內(nèi)容,懂得堅持夢想就會成功。教學過程一、談話導入:知道大家都喜歡讀童話故事,今天我們就來讀一個,故事的名字叫丑小鴨。看老師寫“丑”字,生書空。齊讀課題?!竞啙嵜髁说拈_課,既使學生清楚學習任務,又調(diào)動學習的積極性。抓住學生注意力關注的時刻,相機學習生字“丑”,達到隨文識字,降低難度,保證效果的目的】二、初讀感知。1、自由讀課文,注意讀準字音。2、檢查讀生字:四個難讀的字誰來領我們讀?【初讀時間不長,是基于學生預習和已有的朗讀能力上的安排。教師把練讀的時間給學生,只做好難讀字的指導,有針對性解決學生的困難】三、精讀感悟。一)、1、丑小鴨出生時就和大家不同。不信,趕快去讀讀1、2段。2、交流:“蛋大”(出示“蛋”字:這就是“蛋”字,你有好辦法記住它嗎?。講解(以鴨媽媽孵蛋的插圖來形象記憶“蛋”字,師范寫,生描紅。)“瘦”、“丑”。(板書“丑”)【“出生時就和大家不一樣”,教師以引語幫助學生理清段落的主要內(nèi)容,又挑起學生探究的欲望。隨文學習“蛋”字時,借助插圖完成對難記字字形的記憶,很有新意和趣味,符合兒童認知】二)、1不尋常的開頭,預示著丑小鴨不尋常的一生。默讀3、4段,你覺得他是一只怎樣的小鴨子?劃下有關詞、句再和同座交流一下?!尽澳阌X得他是一只怎樣的小鴨子?劃下有關詞、句再和同座交流一下?!边@樣的導語,一下子拉近學生和文本人物之間的距離;劃詞、句這樣的學習方法指導也使學生更加靜下心來讀文字】2、交流:“除了 都”感受到孤單。是呀,只有媽媽一個人關心他,真孤單。(出示詞卡“孤單”讀詞)再讀句子。 “被欺負”。出示“欺負”:咬、啄、嚇?!岸际瞧圬撊说男袨椤!柏摗痹谠~中讀輕聲。齊讀詞。 默默承受這些傷害,丑小鴨真可憐!讀句子。 “譏笑”。 小鳥會怎樣譏笑他?(出示“譏”像這樣用難聽的話笑話別人就是“譏笑”。這些話像刀子一樣深深刺痛了丑小鴨的心。幾人齊讀。【在讀中感受,在讀中體驗,在讀中理解。閱讀、交流再朗讀的過程不但自然地理解了關鍵詞語,也讓學生對人物遭遇感同身受,開始真正走進了文本】 獵狗是怎樣追趕他的?讓我們回到原文中看看。(出示葉君健譯文相關內(nèi)容的原文,師讀)你想說什么?是呀,更加孤單,一個關心他的人也沒有了,“孤零零”的。我們都聽到他傷心的哭泣聲“撲嗒撲嗒”。(指導讀詞)幾人讀句子?!鞠鄬τ谠膩碚f,“獵狗追趕”在這里被弱化了。但,原文中令人窒息的場景和人物心理的刻畫更能豐滿人物形象,于是大膽引進了?!白x原著,課外閱讀進課內(nèi)”的新課標要求被很好地運用于課堂實踐中】3、生活中沒有溫暖,日子過得越來越艱難,丑小鴨能挺得住嗎?我們都替他擔心。師生對讀3、4段。三)、1、走著,走著,丑小鴨來到了一個大湖邊,指名讀第5段,感受他過得怎樣。2、出示游泳圖:此時,丑小鴨會說什么? 相機出示“煩惱”這些就是他的煩惱。 擺脫了生活的煩惱,可以“自由自在”地游泳,湖水涼一點又算得了什么?你讀懂了丑小鴨的高興。你也來高興地讀讀。 和那些讓人痛苦地傷害相比,湖水涼一點有什么關系?讀句子。我們都為他高興。齊讀。【補白人物語言的方式將“他”換成“我”,不僅使學生融入故事,降低了理解的難度,而且在潛移默化中引導學生聯(lián)系上文,進行表達訓練;又使訓練不著痕跡】3、一抬頭,看(出示錄像。)丑小鴨會說什么? “雪白”,那是公主才配擁有的顏色,多么高貴!在他身邊還從未見過呢!讀出他的驚奇和羨慕。 飛得多么輕盈,像出色的舞蹈演員,所以他的飛行叫“掠過”(出示詞,指導讀)。請你們大組用讀來表現(xiàn)這優(yōu)美的飛行。 這樣的飛行姿態(tài)多優(yōu)雅(出示詞“優(yōu)雅”指導讀)?難怪丑小鴨想像他們一樣。羨慕優(yōu)雅天鵝的同學,我們一起讀。 出示“優(yōu)”你還在哪兒見過這個字?看來“優(yōu)”表示良好、出色的意思?師范寫,生描紅?!窘柚曨l,在觀察感受中很自然地學習了語言,突破了重難點。隨文識字自然地穿插,在語境中學習,真正達成“四會” 】4、生活的磨難更加激起了他對幸福、美好的向往。男、女生合作讀。四)1、歡樂的時光那么短暫,冬天到了,丑小鴨過得好嗎?自己練讀第6段,讀出你的感受。2、指名讀,評讀。【以讀代講,課堂詳略得當,重點更突出了】五)1、春風吹融了冰雪,丑小鴨的命運有了轉(zhuǎn)機。聽(錄音出)他看見了什么?自己往下讀,劃出你喜歡的句子。2、交流:“雪白”的羽毛,真高貴。(出示“羽”這個字就像展翅的天鵝呢,師范寫,生描紅。 “長長的脖子”,真優(yōu)雅。 “美麗極了”聽出了你由衷地贊美和羨慕。3、出示圖,你們心目中的天鵝是這樣地嗎?看,抓住天鵝的特點,用上這幾個詞,就描繪出了他的樣子。齊讀(填空)?!咀プ∫磺芯毩暤臋C會,讀寫結(jié)合,以讀促寫,學生不僅讀到心里,也學到了手上】4、(音樂起)只要堅持,就會成功。讓我們來分享丑小鴨的喜悅。齊讀全段。5、此時,你想對丑小鴨說什么?6、想知道他的心聲嗎?(出示葉君健原譯文中有關段落,)自己讀讀。7、師總結(jié):其實,我們每個人都是丑小鴨,只要心中有夢想,堅持不懈地努力,你終會成為美麗的天鵝!【生與人物的對話既是對全文內(nèi)容的回顧,又是對主旨的提煉升華。再次感受原文風采,會使學生對原著發(fā)生興趣,課堂的延伸成為學生學習的自覺需求。童話不“小兒科”,課堂也不再是句號結(jié)束,真正實現(xiàn)“以讀促讀”的學習目標】四、拓展學習。知道這個故事是誰寫的嗎?下節(jié)課我們來讀他的另一個童話故事堅定的錫兵- 配套講稿:
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