2019年(秋)四年級語文上冊《魚游到了紙上》教案 魯教版.doc
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2019年(秋)四年級語文上冊魚游到了紙上教案 魯教版教材分析: 這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序,以青年人“特別”的舉止為線索,介紹了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年看魚畫魚的情形,讓讀者由衷地產(chǎn)生一種敬佩之情,無不為之精神所感動。 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo): 有感情地朗讀課文,了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標(biāo): 1、抓描寫青年看魚、畫魚的句子,感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。 2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。情感目標(biāo): 體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn): 1、重點(diǎn):有感情的朗讀課文,體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 2、難點(diǎn):理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。教學(xué)策略:情景教學(xué)法、讀寫結(jié)合法。課前準(zhǔn)備:多媒體課件。課時安排:二課時。教學(xué)步驟:第一課時(略)。第二課時教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。 1、 俗話說魚兒離不開水,就像鳥兒離不開天空??晌覀冏蛱煲姷降聂~卻可以在紙上游動,想弄清楚到底是怎么回事嗎?那就和老師一起走進(jìn)課文(板書課題)讀題。2、說說課文的主要內(nèi)容:誰來說說這篇課文主要講了一件什么事? (這篇課文主要講作者在玉泉游玩時,發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,他看魚看得非常專心,畫魚畫得活靈活現(xiàn)。) 板書:看魚 畫魚二、品“畫魚”感受“魚游到了紙上”。1、師:看來你把上節(jié)課的知識學(xué)到了心里去了,老師為你高興,老師這里還有一個問題,魚是自己游到紙上的嗎?是怎么上去的?青年竟然能把魚畫的像在紙上游動,看來這位青年非常的厲害,那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢?請你們快速地讀一讀課文,找出青年畫魚的語句,并把你的感受寫在旁邊。(生讀課文,教師巡視指導(dǎo)) 師: 青年是怎樣讓魚游到了紙上呢? 誰來給大家讀一讀。(生匯報) 課件出示句子 :他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。 (生齊讀。) 師:在談感受之前,我們先來解決兩個詞,工筆和速寫都是畫的一種畫法,工筆是中國畫的一種畫法,特點(diǎn)是用筆工整,細(xì)致,速寫是指在較短的時間內(nèi)把對象的主要特征和動態(tài)描寫出來,老師這里有兩張圖片,看看那張是工筆,那張是速寫。2、下面誰來談?wù)勛约簩@句話的體會? 生:我體會到了青年畫畫很認(rèn)真,我體會到了青年的畫技很高超) 師:有相同體會的請舉手,你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的?(一絲不茍)一絲不茍是什么意思? 誰能用一絲不茍來說一句話(做事很認(rèn)真,一點(diǎn)兒也不馬虎。 文中指青年畫魚很認(rèn)真,一點(diǎn)不馬虎。)很好,從你的句子中,老師知道你掌握了這個詞語的意思 (像姑娘繡花那樣細(xì)致,在這里把青年畫魚和姑娘繡花進(jìn)行了比較,突出了青年畫魚的細(xì)致) 除了感受到他的認(rèn)真,你還有什么不同的感受?(我體會到了青年的畫技很高超) 你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的?(很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。) 師:非常好,真是善于思考的好孩子。來,帶上你的感受我們女同學(xué)一絲不茍的讀工筆細(xì)描部分,男同學(xué)動力十足地讀揮筆速寫部分。3、看你們讀得這么起勁,老師也想讀一讀,可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛,邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài)。呆會告訴我,準(zhǔn)備好了嗎?咱們開始。師配樂范讀句子。 師:睜開眼睛,你看到了魚的哪些動態(tài)?(生發(fā)言) 師:你們的想象力可真豐富。來,帶上你的想象,把每個細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里。再讀。(配樂)4、 真是一幅栩栩如生的畫??!怪不得這位小姑娘叫了起來,出示小女孩的話,你打算用什么樣的語氣來讀這句話。(喲,金魚游到了他的紙上來啦?。┠蔷驼埬惆堰@份驚奇、這份贊嘆讀出來吧?。ㄉx)5、同學(xué)們再來看看這句話,作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢?知道的說出來。出示(語言、動作、神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動作,神態(tài)和語言描寫,讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會去用。 師:小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪,圍觀的人紛紛議論著,贊嘆著,(出示課文插圖)想象他們會分別說些什么了?(看,這位白胡子老爺爺擠了過來,看著畫,說,這位大伯伯也走了過來,探著身子,看著畫,說小弟弟聽到叫聲跑過來,看了看畫,又看了看魚缸里的金魚,又看了看畫,說)這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話,讀(指大屏幕)(板書:魚游到了紙上)6、青年聽到我們的贊嘆聲、議論聲了嗎?為什么?明確他不僅僅因是聾啞人,更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了。)用書上的話說就是- 出示:(唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了)。 師:是啊,此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了,已經(jīng)到了不知金魚是我,還是我是金魚的境界了)7、太陽下山了,大家都準(zhǔn)備回家了,可他還在那里靜靜地畫,出示:(他似乎忘記了時間,也忘記了自己。)但他沒有忘記(金魚),他手里所畫的,眼中所見的,心中所想的,都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界?用書中的一個詞來形容(忘我)三、悟“看魚”感受“魚游到了心里”。1、課文中還有哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的?請同學(xué)們快速地默讀課文,畫出相關(guān)句子(匯報)2、誰來把他畫的句子讀一讀師相機(jī)出示: (他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。)3、誰再來讀讀這句話,說說從這句話中哪個詞可以感受這個青年的忘我呢?(老是呆呆地靜靜地從來) “呆呆地”是不是說他在發(fā)呆呀?是說看魚看得十分入神,可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?!办o靜地”是什么意思?他不只看魚時靜靜地,他還在什么時候也是靜靜地?對,畫魚。你們看他不管做什么都會靜下心去做,多專心多投入的一位青年??! “老是” 是什么意思?能給他換一個詞嗎?說明經(jīng)常是這樣的,并非是偶然的。4、師:同學(xué)們把這句話完整地讀一讀,想想作者又是從哪幾個方面來描寫青年的? 生:(出示神態(tài)、動作)。那么我們在寫人物時,這種方法用不用得上?要學(xué)會學(xué)以致用哦。5、師:還可以從哪里可以看出他愛魚到了忘我呢?生說師出示:(他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。)從中你感受到青年是一個怎樣的人?生匯報。 師:一整天就是指從早上到晚上,而且每個星期天都來,如果按一年365天算,那么他觀察了五十來天!這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑,無論刮風(fēng)下雨,他從不間斷,我們來想象一下他看魚時的情景,老師來描述情境,同學(xué)們把看到的情景讀出來。好嗎? 這是一個春光明媚的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到(生接讀他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家) 這是一個烈日炎炎的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到 這是一個大雨滂沱的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到 這是一個寒風(fēng)凜冽的星期天,如果你來到玉泉邊,會看到 師:孩子們,從春天到夏天,從夏天到秋天,從秋天到冬天,那位青年就是這樣堅持不懈地看魚,記住了(魚的特點(diǎn)),記住了(魚的形象),記住了(魚的動態(tài)),所以說魚游到了(心里)(板書:魚游到了心里)四、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。1、由魚游到心里,你能想到一個成語嗎?但老師想起了一位畫家,他是北宋的文與可,他最擅長畫竹子,知道是什么了嗎?(胸有成竹) 2、師總結(jié):是的,正因為青年堅持不懈地細(xì)心地觀察,正因為青年胸有成竹,才會讓魚游到了他的心里,正因為他讓魚先游到心里,所以才會有了在畫魚時有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。3、你能用一個關(guān)聯(lián)詞把“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來嗎?4、師:讓魚游到紙上來的這位青年,他居然是位聾啞人,而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚。從這個過程我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì)? 五、拓展延伸1、其實在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì)?你知道誰?同桌交流。2、老師這里有一段錄像想與大家分享一下,可以嗎? 知道這個節(jié)目叫什么名字嗎?(千手觀音)但是這群姑娘卻是聾啞人,她們用表演感動了全國觀眾,甚至震撼了世界。3、從這些人身上,你得到了什么啟發(fā)?4、是啊,他們給予我們的震撼是值得我們思考的,他們告訴我們,瞄準(zhǔn)目標(biāo),然后堅持不懈地去努力,相信成功的大門會向你敞開的。5、相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象,那么作者是怎么把青年寫得如此生動形象的呢? 1)、通過細(xì)心地觀察。2)、抓住了人物的外貌、神態(tài)、動作來描寫的。六、出示小練筆: 師:作者真是生活中的有心人,下面就讓我們來學(xué)以致用吧,完成下面的小練筆。 提示:圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請同學(xué)們想象當(dāng)時人們的表情、神態(tài)、動作、語言,學(xué)習(xí)作者的寫法把它寫下來。七、板書設(shè)計: 魚游到了紙上 看魚 勤奮 專注 青年 畫魚 執(zhí)著 畫技高超 作者 欣賞誤解敬佩 教后反思:這篇課文是主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的,贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。教學(xué)流程的設(shè)計科學(xué)清晰,先理解魚游到了青年的紙上,再理解魚游到了青年的心中,最后感悟魚游到了我們的心中。整個教學(xué)過程隱含著內(nèi)容和情感的主線,內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思,為什么會游到紙上,由此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”以及描寫青年畫魚的動作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走,一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅持不懈的精神,學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線,在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時品詞析句積累語言,抓住課文中語言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。 為了幫助學(xué)生理解課文,我采用了多種形式的朗讀,如:“游”和“畫”的對比朗讀;想象魚的動態(tài)的詞語進(jìn)行擴(kuò)展讀;將文字還原成真實的畫面來讀;通過音樂感受文字來讀。在教學(xué)過程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透,即抓住關(guān)鍵的詞語理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。問題的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,給了學(xué)生充分展示的空間。但是,這節(jié)課也存在著一些遺憾。這節(jié)課的整體感覺比較“緊”,作為教師,我自己的情緒調(diào)動的不夠,學(xué)生的情緒當(dāng)然更不夠。在情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成上不是那么的自然,這里還需要好好去設(shè)計,去努力。附送:2019年(秋)四年級語文上冊鳥的天堂教學(xué)設(shè)計 滬教版一、教材簡析鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。圍繞這一中心,作者先寫了第一次經(jīng)過鳥的天堂時所看到的景象,著重講了大榕樹的長勢。然后寫了第二次經(jīng)過鳥的天堂時看到的景象,著重描寫了眾鳥紛飛的壯觀情景。最后抒發(fā)了作者對鳥的天堂的留戀和贊美。文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為兩個方面:一是抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)與動態(tài)的描寫;二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。通過這一課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受南國風(fēng)光的美,受到熱愛大自然的教育,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂,對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識,了解不多,所以很難想象作者所描繪的鳥的天堂的美麗與群鳥紛飛的壯觀景象。其次,大多數(shù)學(xué)生沒有見過榕樹,對于榕樹枝上又生根的特點(diǎn)非常好奇,因此體會榕樹的特點(diǎn)有一定的難度。正因為學(xué)生對鳥的天堂不了解,所以他們的求知欲望很強(qiáng)烈。鑒于以上兩點(diǎn),我利用多媒體能夠通過聲,光,色,形,把遠(yuǎn)的事物拉近,把抽象的事物變實的特點(diǎn),在教學(xué)中利用多媒體超文本的教學(xué)軟件,向?qū)W生展示大榕樹的實景,從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。課前為了上好本節(jié)課學(xué)生也作了充分的準(zhǔn)備,如熟讀課文,搜集查找資料等。二、教學(xué)目標(biāo):1、知識與技能:理解“伸、堆、顫動、應(yīng)接不暇”等詞的意思。通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。2、過程與方法:認(rèn)識大榕樹的奇特與美麗,體會眾鳥紛飛的壯觀景象。使學(xué)生在閱讀過程中能充分發(fā)表自己的見解,提高整體語文素養(yǎng)。3、情感態(tài)度與價值觀:感受南國風(fēng)光的美,受到熱愛大自然的教育,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。三、教學(xué)重難點(diǎn):1、重點(diǎn):從不同角度感受 “鳥的天堂”的奇特與美麗,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。2、難點(diǎn):理解課文最后一句中兩個“鳥的天堂”的不同含義。四、教學(xué)過程教學(xué)意圖教師活動學(xué)生活動媒體應(yīng)用一、導(dǎo)入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課齊讀課題二、回憶課文主要內(nèi)容,引出文章重點(diǎn)。請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文,回憶作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?每次是什么時候去的?感受到了什么?瀏覽課文作者( )次經(jīng)過鳥的天堂,第一次是在( )去的,只看到了( )。第二次是在( )去的,看到了( )。 他感到( )。指名回答問題,相機(jī)板書:大榕樹,鳥回答問題“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!初步感知作者的寫作情感。這是個什么句子?應(yīng)該怎么讀?誰來試試。作者當(dāng)時就是要表達(dá)這種感嘆與贊美之情,讓我們帶著這種語氣再來讀讀這句話。感嘆句讀句子齊讀通過質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引出難點(diǎn)。從這句話中你有什么問題或發(fā)現(xiàn)嗎?這正是我們這節(jié)課要深入研究的問題。鳥的天堂為什么能成為鳥的天堂?一個鳥的天堂帶引號,一個不帶引號,它們有什么不同的含義嗎?三、讓學(xué)生充分的思考,自讀自悟。養(yǎng)成邊讀書邊批畫的好習(xí)慣。首先讓我們來看看大榕樹哪值得贊美。默讀課文58自然段,邊讀邊劃,然后說說你從哪些詞語或句子中讀出了什么?默讀課文,邊讀邊劃現(xiàn)在誰來談?wù)勛约旱捏w會?在班內(nèi)互相交流互相交流體會,讓學(xué)生再次與文本對話,生生之間形成互動,互相啟發(fā),提高學(xué)習(xí)效率。重點(diǎn)從以下句子體會:1、“一簇簇的綠葉伸到水面來”。我覺得這句話中還有一個詞寫得特別好,你們再讀讀。(當(dāng)學(xué)生體會不到時,讓他們作“伸”和“垂”的動作, “伸”要用力,好像大榕樹渾身都是勁,充滿了生機(jī)與活力。而“垂”就是自然的耷拉下來,使人感到?jīng)]勁。)對比讀句子體會“一簇簇”可以看出樹葉的茂盛。 “伸”可以感到大樹富有生命力。讀句子體會作動作體會一簇簇的綠葉伸到水面來。一簇簇的綠葉垂到水面來。2、這是許多棵茂盛的榕樹,但是我看不出樹干在什么地方。“許多”“茂盛”體會榕樹的大,枝葉繁茂。通過不同形式的讀幫助體會直觀再現(xiàn)榕樹的真實景象,體會榕樹的大、奇。3、“當(dāng)我說許多棵榕樹的時候,我的錯誤馬上就被朋友們糾正了。一個朋友說那里只有一棵榕樹,另一個朋友說那里的榕樹是兩棵?!?“一棵”“兩棵”體會榕樹的大。4、“我見過不少的大榕樹,但是像這樣大的榕樹還是第一次看見”。讀出自己的體會“不少的”“第一次”體會榕樹的稀少罕見。讀書5、這到底是多少棵大榕樹呢,這次我有機(jī)會看清它的真面目了。接讀課文什么叫枝上又生根?你從這段中讀出了什么?讓我們一起來看看大榕樹的真面目吧大、奇特、罕見看圖片、錄像放圖片、錄像激發(fā)興趣,與后面的真實情況對比,感受榕樹之大?,F(xiàn)在請你猜想一下這棵榕樹有多大?這棵大榕樹的占地面積到底有多大呢?誰查找到了這方面的資料?課下老師丈量了一下操場和教室的面積,經(jīng)過計算一萬多平方米相當(dāng)于6個操場,18間教室那么大。想像一下,你有什么感受?(板書:大)想像10000多平方米想像誰能用一個恰當(dāng)?shù)脑~語來形容大榕樹?看到這罕見的大榕樹作者能不驚喜嗎,我們能不驚喜嗎?把驚喜之情讀出來獨(dú)木成林讀文體會榕樹的茂盛與充滿活力讓我們繼續(xù)讀課文,你還體會到了什么?讀文幫助學(xué)生想象感悟。重點(diǎn)體會以下句子:1、“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。”讀一讀2、那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)縫隙。仿佛每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?!叭可Α斌w會榕樹充滿生機(jī)和大自然的神奇力量?!岸选薄耙稽c(diǎn)”體會枝葉茂盛“明亮地”“新的生命”體會榕樹生機(jī)勃勃。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色在我們的眼前明亮地閃耀著,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。范讀你感到了什么,讀出來。閉眼想像讀文看到這奇特的大榕樹作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆。(板書:美)再次齊讀這句話讓老師感受到榕樹的美。這美麗的南國的樹!讀句子四、學(xué)習(xí)鳥的部分過渡:大榕樹枝繁葉茂朋友說這里是鳥的天堂,可我卻沒看見一只鳥,這里是鳥的天堂嗎?是通過聲畫情境,讓學(xué)生有身臨其境之感,確實感到大榕樹是鳥的天堂。從而解決難點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟。哪段描寫鳥了,給大家讀一讀。指名讀文從他的朗讀中你體會到了一種什么樣的景象?鳥多、壯觀、熱鬧你們想不想去鳥的天堂欣賞這壯觀的場面?(放錄像)看錄像幫助學(xué)生體會(放錄像)這種熱鬧的氣氛從哪些描寫中可以體會到?重點(diǎn)從兩個“到處”,排比句“有的有的有的”體會鳥的大小不一,顏色多樣,形態(tài)各異。這么多的鳥我的眼睛都看不過來了,課文中那個詞語說明了這一點(diǎn)?應(yīng)接不暇誰能通過讀把這種語氣表現(xiàn)出來?讀句子,評讀最后作者還具體描寫了一只畫眉鳥。讀一讀,你有什么體會?指名讀句體會鳥的可愛、機(jī)靈和富有生氣,以及作者當(dāng)時愉快的心情寫作方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的寫作能力。小結(jié):作者在描寫大榕樹時,抓住了榕樹根、枝、葉的形狀、顏色、數(shù)量來寫,這是靜態(tài)描寫。在描寫鳥時抓住鳥的聲音和活動來寫,這是這一靜一動互相映襯,寫得生動活潑,富有變化,讓我們仿佛身臨其境。希望同學(xué)們在今后的寫作中也能運(yùn)用這種寫法。動態(tài)描寫自己回答課前的質(zhì)疑,使學(xué)生有成就感。面對這奇妙的景象,作者不愿離去,不禁從心底發(fā)出贊嘆現(xiàn)在你能說說兩個鳥的天堂有什么不同的含義嗎?再讀,讀出贊美的語氣齊讀加引號的鳥的天堂指的是大榕樹,第二個鳥的天堂指的是鳥生活最幸福最快樂的地方。“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!擴(kuò)大學(xué)生知識面,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。許多游客來到鳥的天堂都被這里神奇罕見的景象所陶醉,寫下了一篇篇優(yōu)美的詩句。這是1963年著名劇作家田漢來此寫的。(師配樂朗誦)田漢的詩五、加深對文章的理解感悟,鍛煉寫作能力。此時此刻,我想同學(xué)們也一定有許多肺腑之言,請把它寫在課文的結(jié)尾。讓我們來聽聽大家的學(xué)后感言。老師為你們的精彩發(fā)言喝彩。動手練筆互相交流配樂大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?六、總結(jié)全文,進(jìn)行思想教育。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力成為了鳥的天堂,它是人與自然和諧相處的產(chǎn)物,作為我們?nèi)祟愐惨Wo(hù)動物,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然,用我們的一顆愛心創(chuàng)造出更多更好的人間天堂。七、作業(yè)積累詞匯有感情地讀課文。背誦課文第8、12自然段。五、教學(xué)策略語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本課的教學(xué)將以“學(xué)生”為中心,在整個教學(xué)過程中教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,利用一系列問題要素最終使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的建構(gòu)。因此,我設(shè)計了“抓住重點(diǎn)、提出問題、借助媒體、讀中感悟、升華情感”的學(xué)習(xí)思路,促使學(xué)生積極主動地探究,自主合作地學(xué)習(xí)。 鳥的天堂 這篇文章有動有靜,動靜結(jié)合;有情有景,情景交融;有聲有色,聲色兼美。對于文字這么優(yōu)美的文章,學(xué)生往往是學(xué)文,而不進(jìn)入文章所描寫的意境。為此在設(shè)計教學(xué)過程時,我采取了理清觀察順序、抓住景物特點(diǎn)、體會寫作方法、領(lǐng)悟作者感情,這一教學(xué)方法。利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)縮短學(xué)生的認(rèn)識與客觀事物之間的距離,在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實感。通過錄像的播放喚起學(xué)生情感的共鳴,再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動,使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望。讓學(xué)生用心去看,用心去聽,用心去感受。六、自我評價:我覺得這節(jié)課上得比較成功。(一)教學(xué)過程能始終抓住“鳥的天堂的確是鳥的天堂??!”這個重點(diǎn)句去思考、去體會、去感悟,教學(xué)過程很完整。課前就讓學(xué)生提出這個重點(diǎn)句并觀察質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。課中能圍繞這個重點(diǎn)句以學(xué)生為主體,讓學(xué)生去自讀自悟,讀中感悟,體現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話,更好地理解文章。課后又回到了這句話上,此時學(xué)生已能自己回答出課前提出的問題,并對這句話有了更進(jìn)一步的理解,與課前相比讀起來更有感情。(二)體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。例:在體會“一簇簇的綠葉伸到水面來”這句話時,有的學(xué)生不能從“伸”這個字體會出榕樹的充滿活力,我就讓學(xué)生做“伸”和“垂”的動作幫助體會,學(xué)生一下就感覺到了。再如結(jié)尾部分,我利用有感情的配樂朗讀激了學(xué)生寫得欲望,使學(xué)生寫下了一句句富有情趣、情感和哲理的句子。(三)電教媒體的運(yùn)用起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。在學(xué)習(xí)了榕樹的大、美和鳥的多、歡后,適時地播放錄像讓學(xué)生有更為直觀更為真實的感受,使學(xué)生仿佛身臨其境,既幫助學(xué)生理解了課文又激發(fā)了學(xué)習(xí)知識的興趣,真可謂一舉多得。- 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