2019年(春)三年級語文下冊 第四單元 第16課《吹糖人》教學(xué)設(shè)計1 冀教版.doc
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2019年(春)三年級語文下冊 第四單元 第16課《吹 糖人》教學(xué)設(shè)計1 冀教版 教材分析: 這是一篇描寫童年生活的文章,充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人,但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼,對吹糖人師傅手藝的驚奇,對糖人的分享,童真、童趣躍然紙上。 這篇文章共有4個自然段。 第1自然段寫了吹糖人師傅的到來,給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動與快樂。“飛起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會就把小小的糖攤圍起來”,可以一下子看出他們的急迫和熱切。 第2自然段寫了孩子們對吹糖人過程的好奇。“伸長脖子,瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對過程的好奇最終化成對結(jié)果的企盼,面對著甜蜜蜜的“生靈”,沒有誰能禁得住誘惑,于是“有鋼蹦的”買了,“舉著跑回家去。”沒鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著,而且“說說笑笑,走出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)?!彼麄儾粫蚜w慕隱藏在臉后。對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的,糖人也是大家的。誰也不會拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣??! 第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的,“一個糖人一個故事”, “孩子們憑借想象,講述糖人的趣事,這個這么講,那個那么編,嘻嘻哈哈地說個不停。”這糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中,這是一種純精神世界的享受。 快樂還體現(xiàn)在品嘗糖人的過程中?!斑@才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界,其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后,多么原始,而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動作, “端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔,誰也不想咬碎這個糖人”。這些語言平實卻那么傳神,很容易喚起讀者的共鳴。 最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結(jié)束全篇,意味悠長。讓我們感受到作者對吹糖人的回憶,不僅有童年的快樂,還有作者對故鄉(xiāng)、對童年的深切懷念之情。 策略與方法: 合作交流,讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:了解糖人,搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨铩nA(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不懂的記下來。 教師準(zhǔn)備:糖人實物或多媒體課件、生字卡片。 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能目標(biāo): 1.認(rèn)識本課“瞪、羨”等8個生字,會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會人物的心理活動。 3.理解課文內(nèi)容,體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。 過程與方法目標(biāo): 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀 2.通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,調(diào)動起學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo): 讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣,學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。 第一課時 一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。 教師先板書“吹糖人”,問:吃過糖人嗎?什么樣?什么味?喜歡嗎?引導(dǎo)學(xué)生交流自己對吹糖人的了解。 師:一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人,讓我們快快打開書讀一讀。 二、初讀課文,整體感知。 1.學(xué)生自由讀文,遇到不易讀通順的句子,多讀幾遍,不理解的詞借助工具書把它弄明白。 2.檢查讀文情況:教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。 質(zhì)疑:課文還有不會讀的嗎? 3.出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。 4.認(rèn)讀單個生字并組詞。還有不認(rèn)識的生字嗎? 質(zhì)疑: 5.用各種形式理解文中詞語。 如:“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 三、淺悟課文。 1.自讀課文 “這篇課文講的是一件什么事?” 2.交流 四、小結(jié)。 談?wù)勛约旱氖斋@。 五、作業(yè)。 回家讀一讀有關(guān)童年的故事。 第二課時 一、引入。 上節(jié)課我們初步讀了《吹糖人》一課,知道了吹糖人給孩子們的童年帶來了歡樂和享受。現(xiàn)在讓我們再次融入到故事之中,去體會那份快樂和享受。 二、感悟課文。 1.讀故事,想一想,你是從那體會到吹糖人給孩子們帶來快樂和享受的。找到有關(guān)的句子讀一讀,把自己的體會和感受說給小組同學(xué)聽。。 2.全班交流。 A:匯報交流第一自然段時,引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,讀出孩子們當(dāng)時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。 B:匯報交流第二自然段時,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,想象:“糖人師傅手中還可以變出什么?” 并引導(dǎo)他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。 C:匯報交流第三自然段時教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個糖人一個故事,會有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際:“你有這個時候嗎?買了形象的糖人后,會馬上就吃嗎?”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛,并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。 3.質(zhì)疑。 師質(zhì)疑:“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。 三、有感情的朗讀全文。 四、記憶字形,指導(dǎo)書寫。 1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。 2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。 3.指導(dǎo)重點字的書寫。 4.學(xué)生獨立描紅書寫。 五、綜合訓(xùn)練。 1.改錯別字。 (1) 一小塊糖希他濕了幾下,用嘴一吹,手上就托起了這些生靈。 ( ) (2)都伸長脖子登園雙眼,狠不得撬開他的嘴看個明白。( ) 2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 (1)幾響( )的鑼聲,( )了村莊的寧靜,街上立刻( )忙亂的腳步聲。 (2)孩子們( )雙眼,眼珠兒隨著糖人師傅( )的雙手( )地轉(zhuǎn),( )地看著一個個( )怎樣誕生。 六、課堂小結(jié)。 學(xué)完這篇課文最想說的一句話是什么? 七、五、拓展延伸,積累實踐。 回家繼續(xù)讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。 附送: 2019年(春)三年級語文下冊 第四單元 第16課《吹 糖人》教學(xué)設(shè)計2 冀教版 教材分析: 這是一篇描寫童年生活的文章,充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人,但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼,對吹糖人師傅手藝的驚奇,對糖人的分享,童真、童趣躍然紙上。學(xué)生對吹糖人了解的并不多,這一經(jīng)驗基礎(chǔ)也給理解文中孩子們對吹糖人的好奇、迫切的盼望吹糖人,帶來一定的難度,通過課件的演示彌補孩子們在認(rèn)識吹糖人的經(jīng)驗空白,為接下來深入的品讀課文打下基礎(chǔ)。課文兒童化的語言,淺顯的內(nèi)容,為學(xué)生正確理解課文,領(lǐng)會課文的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的語感奠定了基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo):認(rèn)識本課“瞪、羨”等8個生字,會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。 能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。 情感目標(biāo):讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣,學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。 教學(xué)重點: 能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會人物的心理活動。 教學(xué)難點: 理解課文內(nèi)容,體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。通過學(xué)習(xí)課文學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。 教學(xué)方法: 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,調(diào)動起學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。 教學(xué)時數(shù): 2課時 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師:多媒體 課件 學(xué)生:回憶記憶中難忘的事 設(shè)計意圖: 本節(jié)課的設(shè)計意圖就是利用多媒體彌補學(xué)生生活經(jīng)驗之中模糊不清的表象認(rèn)識,通過感知、品讀體會、討論提升展示教材的內(nèi)涵部分,在理解課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,使學(xué)生的創(chuàng)新思維迸出火花。通過環(huán)境或?qū)W習(xí)對象的再現(xiàn),激發(fā)孩子在平凡生活中發(fā)現(xiàn)樂趣、感受生活中的美好與和諧。 教學(xué)過程: 一、視頻播放“吹糖人的過程”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)入新課。 師:每個人在童年的記憶中都有一些抹不掉的記憶,隨著我們慢慢的長大有的會漸漸模糊,不過總有一些令我們時常會想起,說一說哪些事經(jīng)常會讓你想起?為什么?有一群年齡與我們差不多的孩子,每次聽到鑼聲就會精神抖擻,像一陣風(fēng)似的跑出來,你知道為什么嗎? 總結(jié):這些孩子都想馬上看到他們喜愛的吹糖人。讓我們一起去看一看這吹糖人為什么這么惹人喜愛呢? (播放吹糖人視頻) (媒體設(shè)計意圖:吹糖人這種民間文化在我們這個地區(qū)的孩子見得不多,憑空的來理解吹糖人對當(dāng)時那些孩子的強(qiáng)烈吸引力有些困難。憑借多媒體課件來彌補孩子們在生活中經(jīng)驗的空白,既能激發(fā)孩子們對吹糖人的興趣,又能激發(fā)學(xué)習(xí)課文的熱情,為以下文章的學(xué)習(xí)鋪墊了必要的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)。刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生身臨其境,激起學(xué)生對吹糖人的感情共鳴,從而達(dá)到“課伊始,情亦生”,為學(xué)習(xí)的深入搭建了感情的平臺。) 引出課題。 二、初讀課文,整體感知。 1.同桌讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通容易讀錯句子。 (課件出示生詞認(rèn)讀) 2.快速默讀思考:課文分為幾個自然段?主要圍繞什么來寫的?課文主要講了什么事? (出示課件口答填空) (媒體設(shè)計意圖:40分鐘的課堂是有限的,教師應(yīng)珍惜每分每秒的時間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)幾處多媒體課件的應(yīng)用緊扣課文中心內(nèi)容,隨文識字,從文章題目入手,設(shè)計幾個問題,幫助學(xué)生初步了解課文講述的故事。) 3.教師根據(jù)學(xué)生回答及時評價。 4.師:剛才我們在錄像中領(lǐng)略了糖人師傅吹糖人的過程,讓我們再走近糖人攤把糖人看個清楚。 (課件播放糖人圖片) (媒體設(shè)計意圖:把課文插圖搬上大屏幕,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,使之展開豐富想象,通過反復(fù)朗讀交流來獲得深切的體驗和感受,從而能有序地說一段話,并從中感悟到孩子們對吹糖人的興趣。) 三、細(xì)讀課文,深入體驗。 1.師:糖人沒來盼糖人,糖人來了看糖人。那孩子們在盼望師傅到來時是什么樣的狀況呢?下面就讓我們一同走進(jìn)課文的第一自然段。 ①指名朗讀第一自然段,學(xué)生思考:鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢?你從這個自然段的哪句話,哪個詞語看出來的,并談一談自己的感受。 ②重點抓住“立刻飛起”、“腳板下生風(fēng)”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著……滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)下孩子追看糖人時的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。 師:糖人師傅在我們的期盼中終于來了,孩子們急切想見到的糖人給你留下了什么印象? 集體交流。 (出示第一自然段,隨機(jī)劃出重點詞語;然后練習(xí)補充句子。) 2.默讀第2至4自然段后同組交流,糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂?找依據(jù),說理由,解情感,讀課文。 3.集體匯報: (出示重點句段,隨機(jī)劃出重點詞語。) (媒體設(shè)計意圖:通過文字幻燈片來理解重點詞句,利用幻燈片在講解時,讓重點詞改變成醒目的顏色,使學(xué)生很容易就理解了句子的意思。為學(xué)生的自學(xué)理解搭建了階梯,從而更易感悟、理解文章的內(nèi)容。) ①第二自然段: a“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這些生靈?!薄f明糖人師傅的作品種類繁多,技藝純熟,令人稱奇。 老師可以和學(xué)生共同展示收集來的“糖人”資料,然后再讓學(xué)生補充可能還會有哪些“小生靈”呢?用 “一會……一會……”的句式練習(xí)說話。 b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”——寫出了孩子們對吹糖人過程的好奇。 此時,可以插入“吹糖人”的視頻資料,加深認(rèn)識。 C“羨慕”——說明每個人都想擁有一個自己鐘愛的糖人。 d“老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)”——說明大家緊緊跟隨,不肯離去。 (教師引導(dǎo)學(xué)生體會情感,適時進(jìn)行個性化的配樂朗讀。) (媒體設(shè)計意圖:通過多媒體課件,為學(xué)生提供容情入境的音樂效果,使學(xué)生有種身臨其境的感覺,大大激發(fā)了朗讀學(xué)習(xí)興趣,提高了個體朗讀的欲望) ②第三自然段 a教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個糖人一個故事,會有哪些糖人和有趣的故事呢?” b引導(dǎo)學(xué)生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人,以及對糖人的無比珍愛,并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。 C大家都還沒有吃夠、玩夠,糖人就這樣融化了,消失了,你覺得可惜嗎?為什么? 糖人雖然融化了,但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。 ③第四自然段 整體回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么前文說“糖人融化了,消失了”,而這里卻說 “糖人在我的心中還沒有融化呢”? 第一句中“糖人”是孩子手中握的現(xiàn)實中的食物,消失是因為大家都舍不得吃掉他們,所以“融化”了;而第二句中的“糖人”則是指“糖人給孩子們帶來的快樂生活和美好的童年記憶”,它會永遠(yuǎn)根植在大家心中,無法忘記,所以說在心中沒有融化。 (配樂情景渲染) (媒體設(shè)計意圖:構(gòu)成文章的語言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能,學(xué)生有感情朗讀后形成融會了讀者情感的體驗,并對這一體驗進(jìn)行再加工深化,使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀,學(xué)生腦海中會浮現(xiàn)出文中的情景,體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。) 4.小結(jié):盡管手中的糖人融化了,但是在我們內(nèi)心深處永遠(yuǎn)不能消失的是糖人給孩子們帶來的快樂、帶來的童年回憶、帶來的長大后對故鄉(xiāng)的懷念…… 5.配樂齊讀全文。 四、拓展訓(xùn)練 1.閱讀《童年回憶》片段。 (課件出示《童年回憶》片段) (媒體設(shè)計意圖:結(jié)合拓展閱讀進(jìn)行小練筆,讓學(xué)生充分感受、升華對文章的情感,使教學(xué)的內(nèi)容貼近生活,用自己的筆觸,描繪心中的情感。讓學(xué)生知道生活就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就是生活。) 2.通過讀拓展閱讀內(nèi)容寫出自己讀后的感受。比一比哪個同學(xué)能和作者進(jìn)行心與心的交流。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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