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2019-2020年六年級美術(shù)下冊 美好的童年1教案 浙美版 教材分析 本課是義務制小學美術(shù)課本的十二冊中的一節(jié)課，要求學生用繪畫的方式表現(xiàn)自己美好幸福的童年生活。對于小學即將畢業(yè)，就要進入初中階段學習的學生，正處于告別童年。邁進青少年的時期，處在生理和心理從童年期向少年期過渡時期，出現(xiàn)了成人感和獨立感，開始把視線轉(zhuǎn)入內(nèi)心世界，在思維活動中，邏輯思維逐漸占主導作用。此時讓他們來會議美好的童年生活，追憶童年爛漫多彩的美好生活，將難忘的童年趣事描繪出來留住童年的美景，有著特殊的意義。 基于上述的認識，我將本課的教學重點設(shè)計為用繪畫形式完成命題創(chuàng)作——美好的童年，歌頌今天幸福的生活，從而反映出他們熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛人民，熱愛集體，熱愛勞動，熱愛科學，艱苦奮斗，努力學習，文明禮貌，遵紀守法等的崇高品德和對生活的追求。而難點則是主題的確定，以及通過再造想象把最美好的記憶描繪出來，以形象化的藝術(shù)手段表現(xiàn)主題。 教學目標： 1.明確創(chuàng)作意圖，通過會議，把在小學階段最美好的記憶描繪出來，完成《美好的童年》。（了解） 2.學習正確的選材、取材、提煉以及表現(xiàn)主題的創(chuàng)作方法，培養(yǎng)學生想象、靈感等非邏輯思維和發(fā)散思維，提高創(chuàng)美能力。（練習） 教學重點：用繪畫形式完成命題創(chuàng)作——美好的童年，歌頌今天幸福的生活，從而反映處他們熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛人民，熱愛集體，熱愛勞動，熱愛科學，艱苦奮斗，努力學習，文明笠帽，遵守紀律等的崇高品德和對生活的追求。 教學難點：主題的確定，以及通過再造想象把最美好的記憶描繪出來，以形象化的藝術(shù)手段表現(xiàn)主題。 課時安排：一課時 課前準備：教師：放大書中范畫，收集各年級兒童畫作品。 教學過程： （一）上課，師生問好，揭示課題—《美好的童年》， 教師作啟發(fā)性談話： 5分鐘 1、欣賞兒童畫作品。 指導學生評畫，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。評畫時，可發(fā)動學生從這幾方面進行評議： （1）該畫的命題好不好，是否與畫意緊扣，你能給它一個更合適、更有文采的好命名嗎？ （2）該畫反映的主題是什么？ （3）作者用什么形象來表現(xiàn)主題？ （4）為了突出主題，你認為可以添上或刪去哪些部分？ （5）作者用什么技法來完成這幅作品？ （6）畫面視覺效果怎樣，美不美？如果你來完成這幅作品，你將怎樣地處理？ （7）作者的構(gòu)思中，哪些你沒有想到？ （8）畫面構(gòu)圖有什么特點，怎樣更有新意？ …… 2.問：把你在小學階段最美好的記憶畫下來，你打算畫什么？怎樣畫？請大家好好地思考，一件件地回憶，猶如放映一部記錄片，將最美好的記憶定格，并告訴老師。 3.教師傾聽學生對美好的童年的回憶，并將學生的發(fā)言用一句話或幾個字作概括，寫在黑板上。 選幾位學生的發(fā)言，作簡單的評論?？隙ㄋ麄兠篮玫挠洃?，鼓勵他們再細細地回憶，在腦海里再出現(xiàn)這樣美好的形象，并設(shè)法將它們簡單地描繪出來。。 （二）講解練習要點 4.雖然我們都在同一班級學習，由于每個人都有個人的特殊環(huán)境， 有不同的個人成長史，有不同的經(jīng)歷，不同的愛好，所以每人所取的“美好回憶”是不同的，畫好這幅畫的關(guān)鍵是： （1）正確地理解“最美好”一詞的涵義。 （2）選擇好自己要畫的內(nèi)容，并寫出一個好的命題。 （3）主題確定后，就要考慮用什么方法和選擇哪些形象取反映主題，突出 主題。 （4）考慮畫面的構(gòu)圖，布局。 （5）將創(chuàng)作的意圖畫成草圖。 （6）仔細觀察草圖，看是不是將自己的意圖充分地表現(xiàn)出來了，這樣畫主題突出嗎，做怎樣的修改效果會更好？待這些問題都得到滿意的解決后再作色彩安排。 （7）完成作品，盡可能將畫面畫滿。 （三）學生作業(yè) （四）作業(yè)講評，對學生的作業(yè)進行討論分析，教師歸納小結(jié)，提議每位學生留一幅佳作給母校。 附送： 2019-2020年六年級美術(shù)下冊 裝飾柱2教案 人美版 ——北塘小學課例研討材料一 觀察內(nèi)容（課題）：第11課 裝飾柱 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 診斷與剖析 引入新課 1.師：古今中外有許多精美的柱子，先請同學們欣賞一張圖片。（師課件演示——雅典神廟圖片） 2.師：這座神廟最引人注目的是這六根大理石柱子，你知道是為什么？ 3.師：柱子設(shè)計的特別之處表現(xiàn)在哪？這樣除了可以承受屋頂?shù)闹亓?，還有什么作用？ 4.師：我們把這些具有裝飾作用的柱子稱為“裝飾柱”。（示題） 生欣賞圖片，回答相關(guān)問題。 生1：非常漂亮。 生2：是女人的形象。 生1：柱子上有許多圖案。 生2：有美觀漂亮的作用。 生3：柱子還能承受重量。 利用課件輔助教學，圖片直觀清楚，教師還運用放大的技術(shù)，展示了裝飾柱的細節(jié)，讓學生感受了藝術(shù)的美，也培養(yǎng)了學生的觀察能力。 滲透裝飾柱文化 了解更多的裝飾柱 1.師：我們中華民族有著五千年的歷史，也許多精美的裝飾柱作品。出示華表圖片。 2.師：誰知道這個裝飾柱的名字？它立在什么地方？ 3.師：它可以分為幾個部分？每一部分有什么圖案裝飾？這些圖案有什么意義？ 4.師：華表是我們中華民族的傳統(tǒng)建筑物，它和中國古老的東方文化緊密相連，從某種程度上說是我們民族的一種標志。 1.師：除了華表，我們還會在很多名勝古跡中看到各種精美的裝飾柱。請比較這兩種裝飾柱有什么不同？課件出示 2.師小結(jié)：裝飾柱是建筑物的一部分，它根據(jù)需要選擇不同的材料、不同的方法表現(xiàn)不同的圖案。 生1：它的名字叫華表。 生2：在北京天安門廣場 生3：分為3部分。 生4：上面是柱頭、中間是柱身、下面是 柱基。 生5：上面有龍。 生6：中國人是龍的傳人。 生1：這根裝飾柱上的圖案是畫出來的，另一根是雕刻的。 生2：一根是木頭的，一根是石頭的。 從學生比較熟悉的、有代表性的華表進行探究學習，不僅讓學生了解了裝飾柱的功能和作用，還潛移默化地對學生也進行了愛國主義教育。 。 教師通過提問的方式引導學生有目的的觀察，提高學生解決問題的能力。也讓學生了解到裝飾柱材質(zhì)、表現(xiàn)方法的不同。 了解圖騰柱 身邊的裝飾柱 師：在裝飾柱中，有一類表現(xiàn)的圖案非常特別，我們稱之為：圖騰柱。圖騰是什么？ （課件展示圖騰柱圖片） 教師分別介紹： 1.內(nèi)蒙古達斡爾族圖騰柱、 2.海南亞龍灣圖騰柱、 3.貴州貞豐布依族圖騰柱 4.契丹族圖騰 欣賞身邊的裝飾柱（課件出示鳩茲廣場的圖片） 師：在鳩茲廣場上有哪些裝飾柱？它是什么造型的？你能說說它的意義嗎？它和蕪湖有什么聯(lián)系呢？ 師小結(jié)：這些裝飾柱都表現(xiàn)了一個主題：蕪湖悠久的歷史和燦爛的文化，因而現(xiàn)在已經(jīng)成為我們蕪湖的標志性建筑。 教師讀文字材料，學生了解。 生1：湖邊有六根裝飾柱 生2：鳩茲鳥的也是裝飾柱。 拓寬了學生的知識領(lǐng)域，了解圖騰文化，也再次讓學生欣賞了裝飾柱造型和主題的多樣化，為學生的創(chuàng)作做鋪墊。 從身邊出發(fā)，裝飾柱不是那么遙不可及，在我們的身邊也隨處可見，教師引用的圖片設(shè)置了超連接，點擊出現(xiàn)大圖，清楚直觀。同時培養(yǎng)學生關(guān)心身邊的事物，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的美好情感。 教師示范 1.直接在柱體上雕刻的方法。 2.柱體的交錯連接的方法。 學生結(jié)合自己的實際能力和需要，選擇或創(chuàng)新。 學生了解裝飾柱的制作方法，材料的選擇應用，解決本課的教學難點。 七、藝術(shù)實踐 以小組合作形式共同完成一件裝飾柱作品。 教師巡視，指導。 學生根據(jù)自己準備的材料，選擇適合的方法、主題進行裝飾柱的制作。 培養(yǎng)學生集體合作的能力，實現(xiàn)小組研究、討論的目的，從而突出設(shè)計的