2019年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 28 小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc
《2019年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 28 小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 28 小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 28 小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版【設(shè)計(jì)理念】新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此,本課設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。例如,教學(xué)開(kāi)始,讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求自讀課文,整體感知,課尾,讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞,并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課中,采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,表演,并思考“誰(shuí)的幫助最好?”,目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生全員參與,互動(dòng)探究,各抒己見(jiàn),資源共享,培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據(jù)圖文內(nèi)容,探究圖中人物分別是誰(shuí)?”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì),讓學(xué)生以自己的理解感悟來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受,從而體會(huì)到獲取成功的快樂(lè),學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。當(dāng)然,閱讀教學(xué)要以讀為本,因此,第二個(gè)設(shè)計(jì)理念便是“讀貫穿始終”。【設(shè)計(jì)特色】以讀為本,自主參與,合作探究。 【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”個(gè)生字。會(huì)寫“問(wèn)、間、伙、伴、共、汽”個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴?!窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)教學(xué)要求、初讀課文,整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。、深入理解課文,了解小伙伴們的不同態(tài)度。教學(xué)環(huán)節(jié)一、結(jié)合生活實(shí)際談話,揭示課題、說(shuō)一說(shuō),你的小伙伴是誰(shuí)?、板書(shū)“小伙伴”,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事?(聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話,理解“伙伴”之意,并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)二、提出要求,自讀課文,整體感知、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,劃出生字多讀幾遍。、想一想,課文中的小伙伴是指誰(shuí)?寫了他們之間的什么事?三、檢查自學(xué)情況、交流反饋、采用多種形式檢查生字讀音:教師出示生字卡片,請(qǐng)部分學(xué)生讀,其余當(dāng)評(píng)委。同桌同學(xué)互讀。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。指名幾位學(xué)生讀課文。一個(gè)個(gè)生字,同學(xué)們都會(huì)讀了,把它藏在課文中,你也會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)念念課文?、學(xué)生交流匯報(bào):再讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些小朋友?誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴?(根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū):瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?,斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。)他們之間發(fā)生了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單敘述)四、復(fù)習(xí)鞏固生字、出示生字卡片,開(kāi)火車讀。、讀書(shū)小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。(取出生字袋中的生字,帶領(lǐng)組員讀,然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的,請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。)五、指導(dǎo)書(shū)寫“問(wèn)、間、伙、伴”四個(gè)字、出示四個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生分析(有什么特點(diǎn)?書(shū)寫時(shí)要注意什么?)并嘗試書(shū)寫。(“問(wèn)、間”都是半包圍結(jié)構(gòu),偏旁是“門字框”;“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu),偏旁都是“單人旁”。)、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“問(wèn)”、“伙”。、學(xué)生書(shū)寫。(教學(xué)時(shí),讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu),然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書(shū)寫,再輔以教師指導(dǎo),力求使學(xué)生達(dá)到書(shū)寫規(guī)范、整潔。)第二課時(shí)教學(xué)要求深入學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法,懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。教學(xué)環(huán)節(jié)一、出示生字和詞語(yǔ)卡片,檢查認(rèn)讀情況二、研讀課文,初步理解感悟、自由讀課文,思考:春游那天,小伙伴們都在吃午飯了,惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見(jiàn)了,是怎么做的呢?師生抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo):讀出維加關(guān)心、詢問(wèn),安娜關(guān)心、責(zé)怪,瑪莎難過(guò)委屈的語(yǔ)氣。、小組合作學(xué)習(xí):分角色朗讀課文對(duì)話部分,進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。(維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)備,沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心,瑪莎很感動(dòng)。)、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況:比一比,哪組分角色朗讀得最好(可以配上動(dòng)作表演)。三、開(kāi)展“圖文”配對(duì)活動(dòng),深入理解感悟、仔細(xì)觀察插圖,并結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰(shuí)?說(shuō)清楚是怎么看出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言文字思考、分析判斷,并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如:從左往右數(shù),第三位是瑪莎,因?yàn)樗莾墒挚湛盏模值椭^,好象很難過(guò)。從右往左數(shù),第二位是瑪莎,因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲,頭梳兩根長(zhǎng)辮子的是瑪莎。一手拿著面包,一手拿著礦泉水的小男孩是維加,拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子,快步走來(lái),把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。(開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間,能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生“根據(jù)圖文對(duì)照,說(shuō)說(shuō)圖上的人物分別是誰(shuí)”是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來(lái)分析判斷。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思維已進(jìn)入開(kāi)放狀態(tài)。同時(shí),這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說(shuō)明,達(dá)到資源共享。)、小組合作學(xué)習(xí):小組討論:小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,誰(shuí)做的最好?為什么?小組同學(xué)編排課本劇,嘗試表演。(通過(guò)小組合作分角色朗讀,把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演,這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程,也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。)匯報(bào)交流:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)(維加:?jiǎn)?,說(shuō);安娜:說(shuō),說(shuō);安東:掰,放,說(shuō)。),想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的,深入了解安東的幫助,在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的,最具體的關(guān)心。四、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問(wèn)導(dǎo)思,拓展延伸、如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做?這樣吧,現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎,你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢?為什么這樣去做呢?(學(xué)生走近“瑪莎”,采用不同方式的關(guān)心幫助。)、在生活中,我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難,你幫助過(guò)誰(shuí)呢?或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢?(將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文,從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者,學(xué)生的體念就會(huì)更深刻,感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。)五、鞏固生字新詞、出示新字詞,學(xué)生自主識(shí)記,鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。、匯報(bào)交流,強(qiáng)化記憶。六、書(shū)寫指導(dǎo)“共、汽”兩個(gè)字附送:2019年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 29 手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版【教學(xué)目標(biāo)】、朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。、認(rèn)讀課文規(guī)定的生字。、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)是人美好的品德”這一道理。 【教材分析】課文來(lái)源于一個(gè)傳說(shuō)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生感受到誠(chéng)實(shí)是一種美麗,認(rèn)識(shí)到做到誠(chéng)實(shí)并不容易,高尚的人任何時(shí)候都是誠(chéng)實(shí)的。故事通過(guò)對(duì)比,體現(xiàn)了手捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)的美麗?!緦W(xué)校與學(xué)生狀況分析】“誠(chéng)實(shí)”是人類永遠(yuǎn)的美德,對(duì)于現(xiàn)在的孩子們也不例外,可以結(jié)合學(xué)生生活中的事例進(jìn)行教育?!窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、巧用故事,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心:充分利用好導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的愿望,是一節(jié)課成功的開(kāi)始。為此,在本課導(dǎo)入時(shí),我抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),娓娓動(dòng)聽(tīng)地給他們講手捧空花盆的孩子的故事。“從前,有個(gè)國(guó)王”,學(xué)生們沉浸在故事中,手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結(jié)局激起了學(xué)生的好奇心。為此,當(dāng)講到“國(guó)王聽(tīng)了手捧空花盆的孩子說(shuō)的話時(shí)”我停住了,再次設(shè)置了懸念,問(wèn)同學(xué)們“國(guó)王選擇誰(shuí)呢?為什么?”讓我們帶著這些問(wèn)題一起進(jìn)入誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)。二、自主探究,合作學(xué)習(xí),感受誠(chéng)實(shí)的美麗:、初讀課文,整體感知。你們能自己讀課文嗎?遇到不懂的字怎么辦?(學(xué)生討論并總結(jié)出:看拼音、查字典,聯(lián)系上下文和字形猜字、問(wèn)同學(xué)老師等方法。)同學(xué)們的辦法真多,下面就用你們喜歡的方法,自讀課文吧。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。檢查自學(xué)情況。同桌互讀。剛才,同學(xué)們讀得很認(rèn)真,想不想讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)呢?同桌讀時(shí),一人指讀,一人認(rèn)真聽(tīng),看他讀音正確嗎?如果誰(shuí)有困難,就幫幫他,開(kāi)始吧。課件出示生字:你認(rèn)識(shí)其中的哪個(gè)字,請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住它的。(注:識(shí)字方法很多,不管學(xué)生用什么方法,哪怕說(shuō)出來(lái)的記憶方法有些荒唐可笑,只要他喜歡,有創(chuàng)意,就要給予鼓勵(lì),從而把識(shí)字教學(xué)變成學(xué)生的樂(lè)趣。)你能給這些生字找個(gè)伴或者造一個(gè)句子嗎?學(xué)生做擴(kuò)詞,說(shuō)話練習(xí)。除了這些字,你還學(xué)會(huì)了哪些字? 、自主學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)質(zhì)疑。同學(xué)們真聰明,認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友,現(xiàn)在他們回到了課文中,你還能認(rèn)出他們嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一遍課文,這一次要讀得流利,有感情,選擇你最喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀,讀后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(學(xué)生可以自己有感情地朗讀,可以讀給同桌、好朋友聽(tīng),也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào))小組合作學(xué)習(xí)。你們打算怎樣把這篇課文學(xué)好呢?請(qǐng)小組討論一下。老師檢查討論結(jié)果(分角色讀課文,描生字,表演講故事等。)學(xué)生分各種形式學(xué)習(xí)課文。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,學(xué)生之間互相評(píng)一評(píng)。學(xué)生再次有聲有色地讀課文,加深感受。引導(dǎo)質(zhì)疑。同學(xué)們讀得真好!課前老師提出的問(wèn)題明白了嗎?你還有什么不明白的地方嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。)三、拓展延伸,發(fā)展感悟:、手捧空花盆的孩子是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,所以國(guó)王選中了他來(lái)當(dāng)未來(lái)的國(guó)王。而那些手捧鮮花的孩子,該怎樣做才好呢?(學(xué)生討論并發(fā)表意見(jiàn)。)、我們?cè)谌粘I钪校龅竭@樣的事情怎么辦呢?讓我們來(lái)看,說(shuō)一說(shuō),寫一寫。(課件顯示語(yǔ)文天地中的問(wèn)題,踢球時(shí),我打碎了鄰居家的玻璃,沒(méi)人看見(jiàn),我。)學(xué)生討論后,匯報(bào)。(注:把語(yǔ)文天地與課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。)【教學(xué)反思】課上完之后,總感覺(jué)和生活結(jié)合得還不夠,應(yīng)在下節(jié)課中充實(shí)這方面的內(nèi)容?!景咐c(diǎn)評(píng)】興趣是最好的老師。有了興趣,就會(huì)減輕學(xué)生疲勞感,不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。這篇教案的最大特色是一個(gè)“趣”字貫穿教學(xué)過(guò)程:故事激趣、識(shí)字找趣、讀書(shū)感悟樂(lè)趣,真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生多種感官投入到教學(xué)中來(lái)。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)到了知識(shí),明白了道理,增長(zhǎng)了本領(lǐng)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 28 小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 2019 一年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 伙伴 教學(xué) 設(shè)計(jì) 新人
鏈接地址:http://www.szxfmmzy.com/p-5606823.html