《2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課 古詩(shī)三首（竹石）教案 語(yǔ)文S版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課 古詩(shī)三首（竹石）教案 語(yǔ)文S版.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課 古詩(shī)三首（竹石）教案 語(yǔ)文S版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)“焚”，會(huì)寫(xiě)“錘、鑿、焚”3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“千錘萬(wàn)鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬(wàn)擊”等詞語(yǔ)。 2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)的內(nèi)容，在了解整首詩(shī)的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的重點(diǎn)句，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)怎樣的情感。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生梳理詩(shī)句，樹(shù)立一種積極向上的人生態(tài)度。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)的內(nèi)容，在了解整首詩(shī)的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的重點(diǎn)句，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感。 三、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 課前查閱一下關(guān)于這三位詩(shī)人的資料——他們生活時(shí)代的情況，他們寫(xiě)的其它詩(shī)篇等。 五、教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) （一）導(dǎo)入。 同學(xué)們，誰(shuí)記住了本單元的主題？為什么稱(chēng)為“民族之魂”，這三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，他們所反映的“民族魂”是什么呢？我想通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。 （二）新課。 1．學(xué)習(xí)《夏日絕句》 （1）讀古詩(shī)，有韻味。 ①讀正確、通順。 今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《夏日絕句》。打開(kāi)書(shū)83頁(yè)。板書(shū)；讀古詩(shī)。 自由讀兩遍這首古詩(shī)，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩(shī)讀通順。 ②讀出古詩(shī)的韻律。 同學(xué)們，這首詩(shī)是幾言詩(shī)？誰(shuí)還記得五言詩(shī)怎樣讀，才能讀出古詩(shī)的韻律？（前二后三）板書(shū)；有韻味。 （2）知作者，解詩(shī)題。 想一想，讀好了古詩(shī)，接下來(lái)做什么？ 板書(shū)；知作者，解詩(shī)題。哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？ 引導(dǎo)學(xué)生答出：①絕句：絕句？有五言或七言?xún)煞N。②學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹李清照（教師準(zhǔn)備資料） （3）明詩(shī)意，悟詩(shī)情。 ①明詩(shī)意： A、了解了詩(shī)的作者和詩(shī)歌的題目的意思，接下來(lái)你打算怎樣學(xué)？（可通過(guò)看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)） B、自學(xué)古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題 C、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩(shī)的意思是：活著的時(shí)候，應(yīng)該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。 至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東：思：懷念。直到今天，人們還懷念思憶著項(xiàng)羽，他在慘遭失敗之時(shí)，寧可自殺，也不逃回江東。 D、請(qǐng)1至2位同學(xué)把整首詩(shī)的意思講一講。 ②悟詩(shī)情：抓住“至今、思”感受詩(shī)的情感 A、學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。板書(shū)：悟詩(shī)情 B、教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩(shī)歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩(shī)的絕妙之處。請(qǐng)你邊讀邊想，你有什么感受？ 你先感受到什么？（項(xiàng)羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。） 你是從哪感受到的？（至今、思：到現(xiàn)在人們還懷念項(xiàng)羽。人們贊美項(xiàng)羽什么？） C、這首詩(shī)為什么寫(xiě)項(xiàng)羽？為什么詩(shī)人要“至今思項(xiàng)羽”呢？深入思考一下。提示：可以結(jié)合李清照生活的時(shí)代背景來(lái)體會(huì)，你又體會(huì)到什么？ 引導(dǎo)學(xué)生感受到：在動(dòng)蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉(cāng)皇逃竄，北方淪入敵手，與項(xiàng)羽形成了鮮明的對(duì)照。詩(shī)人借贊揚(yáng)項(xiàng)羽來(lái)批評(píng)南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩(shī)中，體會(huì)出李清照的抗擊侵略、收復(fù)故土的愛(ài)國(guó)之情。 教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會(huì)的那樣，詩(shī)人把滿腔的愛(ài)國(guó)情，集中在對(duì)項(xiàng)羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩(shī)中含著的意思讀給大家嗎？ （4）總結(jié)全文，感情朗讀。 ①品味了這首詩(shī)，你感受到作者怎樣的情感？ ②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。 （5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀。 ①總結(jié)學(xué)法：回憶我們剛學(xué)的古詩(shī)，我們?cè)趺磳W(xué)的？ ②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組讀下面兩首古詩(shī)，試著品一品這兩首詩(shī)，感受詩(shī)人的情感嗎？ （6）自學(xué)古詩(shī)。 ①介紹兩首詩(shī)的作者. ②解決字詞。 出示：千錘萬(wàn)鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬(wàn)擊讀詞語(yǔ)。 拓展詞語(yǔ)：千（）萬(wàn)（） ③朗讀古詩(shī)。想一想古詩(shī)的意思，想一想這兩首古詩(shī)的特點(diǎn)？ 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入。 同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》的《石灰吟》與《竹石》這兩首古詩(shī)。 二、新課。 （1）初步感知大意：以自學(xué)、匯報(bào)為主 ①《石灰吟》 A、逐句理解： “千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！保骸扒уN萬(wàn)鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。若等閑：好像很平常。經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，對(duì)待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。 “粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！薄胺凵硭楣恰敝甘沂褂脮r(shí)，要碎散成粉末。渾不怕：一點(diǎn)也不怕。渾：全，都。清白：指石灰的顏色純白，沒(méi)有斑點(diǎn)。 B、整體了解： 用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。 ②《竹石》 A、逐句理解： “咬定青山不放松，立根原在破巖中?！保耗憧?，它的根深深地扎入斷裂巖縫中間，像一只手緊緊地抓住巖石，像一口鋼牙牢牢地咬定青山。這句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。 “千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！蹦ィ赫勰?。“堅(jiān)進(jìn)”堅(jiān)定強(qiáng)勁。任：任憑。爾：你。遭受無(wú)數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅(jiān)韌挺拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，不讓它屈服。 B、整體理解： 用自己的話，講一講詩(shī)歌的意思。 (2)感悟詩(shī)歌情感： ①初步感知詩(shī)歌情感： 這兩首詩(shī)，分別描繪的是石灰與竹子，說(shuō)一說(shuō)，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？ 石灰：開(kāi)采石灰時(shí)非常艱苦，燒制石灰時(shí)面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。 朗讀讀出石灰的面對(duì)各種考驗(yàn)泰然自若。 竹子：長(zhǎng)在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強(qiáng)。 看圖，感受竹子的堅(jiān)強(qiáng)。朗讀，讀出長(zhǎng)在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神。 ②深入感知作者的情感： 再讀古詩(shī)，詩(shī)人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節(jié)課學(xué)會(huì)的方法，聯(lián)系作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系作者生平，小組討論，看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。 匯報(bào)《石灰吟》： 抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！眮?lái)感受。重點(diǎn)體會(huì)“清白”，這個(gè)“清白”到底指什么？ 表面上寫(xiě)石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻。說(shuō)明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達(dá)出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾邼嵠犯裨谌碎g的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢(shì)力低頭，實(shí)踐了他的誓言。 教師小結(jié)：這就叫做“托物言志”。石灰與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？ 朗讀，把詩(shī)中“物”的形象與所蘊(yùn)含的精神融合起來(lái)，讀出作者的情感。 《竹石》呢？匯報(bào)： 你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到： A、《竹石》也用“托物言志”的方法，表達(dá)詩(shī)人的情感。作者借贊美巖竹的堅(jiān)定、頑強(qiáng)，說(shuō)明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。 朗讀，讀出這做人的道理。 B、再聯(lián)系詩(shī)人的時(shí)代背景，我們也能看到詩(shī)人自己對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗、污穢的社會(huì)不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和高尚節(jié)操。 朗讀，讀出詩(shī)人所言的志向。 三、總結(jié)。 同學(xué)們，今天我們學(xué)的古詩(shī)，具有什么特點(diǎn)？（托物言志） 在學(xué)古詩(shī)時(shí)，我們一方面要從字面上理解古詩(shī)表面的意思，還要結(jié)合作者生平與時(shí)代背景來(lái)看詩(shī)隱含的意思。這種方法你學(xué)會(huì)了嗎？ 四、布置作業(yè)。 背誦這三首詩(shī)。 附送： 2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課 草原教學(xué)設(shè)計(jì)1 蘇教版 【教材依據(jù)】 《草原》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第16課，是第五單元(景物聚焦)的第二篇課文。 【設(shè)計(jì)思路】 （一）指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在本節(jié)教學(xué)中，遵循 “以讀為主、以悟?yàn)楸尽钡拈喿x教學(xué)原則，從設(shè)境激趣中觸發(fā)語(yǔ)感；在理解詞意中激活語(yǔ)感。讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌，同時(shí)借助相關(guān)的課外資源，體會(huì)作者行文中運(yùn)用的表達(dá)方法。 （二）教材內(nèi)容簡(jiǎn)析 《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。本文語(yǔ)文優(yōu)美、行文流暢，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有極大的促進(jìn)作用；同時(shí)文章脈絡(luò)清晰、層次井然，按照事情發(fā)展的順序，首先描繪了初見(jiàn)草原的美景，接著通過(guò)熱情迎客、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別來(lái)體現(xiàn)蒙古話同胞的熱情及蒙漢人民的深情。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景，感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情.同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。 （三）學(xué)情分析 由于學(xué)生身處農(nóng)村，條件所限，對(duì)于外界環(huán)境感知較差，對(duì)于草原僅有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)語(yǔ)感不夠好，理解能力一般，所以本節(jié)課要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，將學(xué)生帶入草原那樣一種氛圍，身臨其境地體會(huì)草原之美，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)一步為下節(jié)課的人美、情美感知理解打下基礎(chǔ)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯。 2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。 3、有感情朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】讀準(zhǔn)字音，讀順句子，品讀優(yōu)美語(yǔ)句 【教學(xué)難點(diǎn)】 感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)課文的表達(dá)方法。 【教法選擇】情景教學(xué)法 【學(xué)法指導(dǎo)】自主、合作、質(zhì)疑探究法、朗讀感悟法、查閱資料 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、草原風(fēng)光片、歌曲《美麗的草原我的家》 學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況 【教學(xué)過(guò)程】 一、歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。（聽(tīng)歌曲，觀錄像） 聽(tīng)了美妙的歌曲，欣賞了草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法？ 2、介紹作者，過(guò)渡：當(dāng)老舍先生第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？ 3、板書(shū)課題：草原 二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙 1、讀生字詞：（課件出示） 地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯 2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字。 蒙的讀音是“měng”，“好客”中的“好”讀作“ho”， “同行”中的“行”讀作“xng”，“似乎”中的“似”讀作“s” “毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”不要多一點(diǎn)，“澀”不要少一點(diǎn)。 三、默讀課文，理清思路。 1、小聲讀課文，思考：作者筆下的草原是怎樣的景象？可否用一個(gè)字概括？（美）草原的美體現(xiàn)在哪些方面？板書(shū)（美麗的風(fēng)光 好客的民族） 2、再讀課文，按照作者進(jìn)入草原的順序，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 板書(shū)：草原美景 熱情迎客 激情相見(jiàn) 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 四、精讀品析，感受草原之美 1．作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，讀課文第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫(xiě)了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。 2．學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。 3．匯報(bào)交流。 重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句： （1）這里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我江心的愉快。 A比較詞語(yǔ)：空氣是那么（清鮮 清新），天空是那么（明朗 晴朗） 圖片展示：感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清新”“明朗”的用法。 B有感情地朗讀課文，讀出“清新”“明朗”的草原的那種高遠(yuǎn)遼闊的意境。 （2）在天底下，一碧千里，而并不茫然。 能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面？ 出示圖片，結(jié)合學(xué)詞，理解“一碧千里” 你能說(shuō)出哪些表示“綠”的四字詞語(yǔ)，結(jié)合理解下文的“翠色欲流” （3）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。 結(jié)合學(xué)詞：渲染 輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？ （4）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。 是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎？ （5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。  同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)著優(yōu)美樂(lè)曲，想象這樣的情景。  4、修辭方法體會(huì) A：比喻，學(xué)生發(fā)言 B：抒情 ，師講解抒情的兩種表達(dá)方法：直抒胸臆，借物抒情 比較（4）和（5）句的表達(dá)方法，結(jié)合兩個(gè)句子進(jìn)行引導(dǎo)，領(lǐng)悟。 5．配樂(lè)朗讀，試著把這一自然段背誦下來(lái)。 五、拓展延伸 1．草原的景色無(wú)比優(yōu)美，而草原的人民更是熱情好客，下一節(jié)課我們?nèi)ゼw感覺(jué)草原人的熱情，感受蒙漢人民的深情！（配背景音樂(lè)） 2．找一些描寫(xiě)草原美景風(fēng)情的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。 板書(shū)設(shè)計(jì) 天空：清新明朗 美麗的風(fēng)光 草地：一碧千里 16、草 原 熱情迎客 激情相見(jiàn) 好客的民族 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 【教學(xué)反思】 《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。 在第一課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，理清課文的線索：草原美景--熱情迎客--激情相見(jiàn)--盛情款待--盡情聯(lián)歡--深情話別然后引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品味來(lái)充分領(lǐng)略草原的自然之美。 首先，借助媒體，進(jìn)入美的意境 利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，運(yùn)用歌曲創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。在了解了文章的結(jié)構(gòu)和線索，初步感知文章的寫(xiě)作脈絡(luò)之后，借助感性的畫(huà)面內(nèi)容直觀場(chǎng)境把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺(jué)。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其次，品讀課文，抒發(fā)美的情懷 上課的過(guò)程中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂(lè)，以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了，就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在交流感受著草原的無(wú)限秀美。 第三，抓住重點(diǎn)詞句，讀出意境美，理解句子含義。 如第1自然段描寫(xiě)草原的美景，我讓學(xué)生有充足的時(shí)間采取喜歡的方式讀文體味，讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞句，隨機(jī)出示相應(yīng)的圖片，使學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)草原美景的印象。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說(shuō)一說(shuō)“一碧千里而并不茫茫”的景象，從而體會(huì)到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學(xué)生讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情，進(jìn)一步體會(huì)到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。 教學(xué)中存在的不足之在于： 1、安排內(nèi)容略顯多，對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促，使教學(xué)有。 2、學(xué)生放手不夠，思維想象不夠豐富，有照搬資料回答問(wèn)題的跡象。 3、 教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第一自然段，流于形式。課堂上未能及時(shí)要求引導(dǎo)背誦。 4、教師過(guò)于賣(mài)力，引導(dǎo)略快略多，學(xué)生思考留的時(shí)間顯少。