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2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9課 村景教案 冀教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)讀本課“藤、結(jié)、襯、傍、賞、煮、酒、烹、盞、讀”10個(gè)生字，會(huì)寫“村、結(jié)、傍、農(nóng)、茶、池、燈、讀”8個(gè)生字。 2.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解課文，想象文中所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。 【教學(xué)素材】 1.有關(guān)菊花的簡(jiǎn)介。 2.有關(guān)蓮藕的介紹。 3.有關(guān)江南的資料。 4.有關(guān)教學(xué)圖片。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀本課“藤、結(jié)、襯、傍、賞、煮、酒、烹、盞、讀”10個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“村、結(jié)、傍、農(nóng)、茶、池、燈、讀”8個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 教具準(zhǔn)備 生詞卡片、課件 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 1.同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)鄉(xiāng)下嗎？你去過(guò)的農(nóng)村是什么樣子的？ 生自由搶答 師：今天想不想和老師走出城市，到江南的鄉(xiāng)村去玩一玩呢？ 2.（課件出示2）（課件播放32頁(yè)插圖）通過(guò)觀察圖畫你發(fā)現(xiàn)了什么？能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？一位作者還把江南生活寫成了詩(shī)歌，想不想讀一讀？（板書《村景》） 二、初讀課文，疏通詞句 　　1．這些生字娃娃走到了江南的鄉(xiāng)下，你們看看，它們藏在課文的什么地方？自由讀課文，要求：a.讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，讀通順。b.這首詩(shī)歌共有幾小節(jié)？ 2生字娃娃著急了，它想和小朋友們見(jiàn)面，出示生字，生詞。 生字：（課件出示3） 藤、結(jié)、襯、傍、賞、煮、酒、烹、盞、讀 詞語(yǔ)：（課件出示4） 瓜藤 酒家 傍晚 結(jié)果 讀書娃 賞菊 煮酒 烹茶 漁村 采蓮女 3.用自己喜歡的方式練習(xí)認(rèn)讀生字。a.找生領(lǐng)讀。b.男女生比賽讀。c.指?jìng)€(gè)別生讀。 4.交流記字方法。這些字你有什么好辦法記住它們呢？ （1） （課件出示5）煮、烹： 都是熟字加“四點(diǎn)底”，讀“zhǔ和pēng”。 （2）（課件出示6）藤：是“草字頭”加“滕”，我就知道它讀“tng”。 5.生字娃娃們又回到了課文中，再讀讀課文，看是不是比剛才讀的更熟練。三、聽(tīng)讀錄音，感知詩(shī)意 1.讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，提醒學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)歌寫了什么地點(diǎn)、看到了哪些事物。 2.讓學(xué)生借助標(biāo)點(diǎn)句號(hào)，給詩(shī)歌分小節(jié)，并交流每節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。 3.教師明確：詩(shī)歌共分4個(gè)小節(jié)。（課件出示7） 讓學(xué)生充分想象，用自己的話，描繪看到的情景。全班交流。 4.再齊讀課文。 5．指導(dǎo)背誦。 （1）學(xué)生討論背誦快的好辦法，自由背。 理解里面的近義詞和反義詞進(jìn)行背誦。如：結(jié)——生 有——無(wú) 賞——觀 煮——烹 　?。?）教師出示圖片，學(xué)生結(jié)合圖片背誦。 四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 1.出示“村、結(jié)、傍、農(nóng)、茶、池、燈、讀”。（課件出示8） ①觀察這些字的筆順。 　?、诳醋衷谔镒指裰姓嫉梦恢?，怎樣寫才好看？ ③師范寫，讓生伸出手指一起寫。 ④給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。 2.指導(dǎo)書寫“村、結(jié)、傍、農(nóng)、茶、池、燈、讀”，方法同上。 3.教師指導(dǎo)寫字要領(lǐng)：（課件出示9）“村、結(jié)、傍、池、讀”都是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬；（課件出示10）“茶”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭占1/3。 4.讓學(xué)生描紅，描完在練習(xí)本上書寫。 5．練習(xí)：邊讀邊寫。留意學(xué)生的書寫姿勢(shì)，及時(shí)糾正。關(guān)注學(xué)生書寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的及時(shí)進(jìn)行修改 6．給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、給下面的詞語(yǔ)選擇正確的讀音。 菊花：j huā jǘ hā 觀賞：ɡān shǎnɡ ɡuān shǎnɡ 讀書：d shū d sū 瓜蔓: guā mn guā wn 二、先注音，再組詞。 結(jié)（ ）（ ） 襯（ ）（ ） 賞（ ）（ ） 酒（ ）（ ） 潔（ ）（ ） 時(shí)（ ）（ ） 常（ ）（ ） 灑（ ）（ ） 三、“傍”是（ ）結(jié)構(gòu)，偏旁是（ ） 答案： 一、j huā ɡuān shǎnɡ d shū guā wn 二、 ji 結(jié)果 chn 映襯 shǎng 觀賞 jiǔ 喝酒 ji 潔白 sh 小時(shí) chng 非常 sǎ 灑水 三、左右 單立人 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。 2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感，背誦課文。 教具準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)過(guò)程 一、鞏知識(shí)，導(dǎo)新課 1．朗讀課文。 說(shuō)一說(shuō)本課向我們介紹了怎樣一個(gè)場(chǎng)景。 生：課文把我們帶進(jìn)了那帶著新翻泥土氣息的、飄著草木清香的鄉(xiāng)村。 生：課文展現(xiàn)了靜謐的鄉(xiāng)村美景和和睦優(yōu)美的生活情景。 2．聽(tīng)寫生字。 二、讀中悟，悟中讀 1．師：剛才大家讀得可真棒，老師也想讀了，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，并且邊聽(tīng)邊想“你感覺(jué)鄉(xiāng)村的景色怎么樣？”誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你頭腦中的畫面？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，賞讀全文。（課件出示12） 2．學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。 3．小組匯報(bào)，全班交流。師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。把對(duì)大自然的熱愛(ài)之情讀出來(lái)。 生：（課件出示13）“蔓生豆，藤結(jié)瓜，綠葉襯紅花?！痹谖夷X中是一幅植物旺盛生長(zhǎng)的情景。（板書：豆、瓜 綠葉、紅花） 生：（課件出示14）“山有色，水無(wú)沙，漁村傍農(nóng)家?！蔽殷w會(huì)出那里是山清水秀，自然風(fēng)光很美。（板書：山、水 漁家、農(nóng)家） 生：（課件出示15）“賞菊又觀竹，煮酒再烹茶?！蔽殷w會(huì)到那里是村民的生活安逸、寧?kù)o。（板書：賞——觀 煮——烹） 生：（課件出示16）“半塘池邊采蓮女，一盞燈前讀書娃。”我體會(huì)到那里人們很勤奮，生活很幸福。（板書：采蓮女——讀書娃） 4．學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀并體會(huì)情感。 師總結(jié)：這篇課文通過(guò)對(duì)田園風(fēng)光和自然風(fēng)光的描繪，向我們展示了一幅和睦優(yōu)美的江南生活場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛(ài)之情。 5．指導(dǎo)背誦。 （1）學(xué)生討論背誦快的好辦法，自由背。 ?。?）教師出示圖片，學(xué)生結(jié)合圖片背誦。 三、拓知識(shí)，求延伸 1.讀了這篇文章，大家一定愛(ài)上了這個(gè)江南的小鄉(xiāng)村。你去過(guò)農(nóng)村嗎？能把你看到的景色講給大家聽(tīng)嗎？（課件出示17） 生：遠(yuǎn)處，農(nóng)民伯伯在田間勞動(dòng)。我們沿著彎彎曲曲的小路，來(lái)到了農(nóng)民朋友家。我和農(nóng)民朋友的幾個(gè)孩子去玩耍。我們來(lái)到了一個(gè)兩岸種滿竹子的池塘，去看那一群可愛(ài)的鴨子，一個(gè)農(nóng)民拿著一些飼料在喂鴨子，他把食物扔到很遠(yuǎn)處，小鴨子一下子就游到那里，爭(zhēng)先恐后地吃起來(lái)。接著，我們?nèi)ヰB(yǎng)雞的地方，一只母雞帶著一群小雞在草地上捉蟲子吃，一只公雞像一名守護(hù)它們的衛(wèi)士一樣在四周大踏步的走來(lái)走去，威武極了！ 2.其實(shí)古人也寫了很多描寫田園風(fēng)光的詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們查找一些有關(guān)詩(shī)詞，進(jìn)行欣賞、摘抄、背誦。（課件出示18） 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、按要求填空。 生——（ ）（填近義詞）觀——（ ）（填近義詞） 有——（ ）（填反義詞） 二、在括號(hào)里填上表示動(dòng)作的詞。 （ ）菊（ ）竹 （ ）酒 （ ）茶（ ）蓮（ ）書 三、根據(jù)課文填空： 蔓（）豆，藤（）瓜，綠葉（）紅花。山（）色，水（）沙，漁村（）農(nóng)家。（）菊又（）竹，（）酒再（）茶。半塘池邊（）蓮女，一盞燈前（）書娃。 答案： 一、結(jié) 賞 無(wú) 二、（賞）菊 （觀）竹（煮）酒 （烹）茶 （采）蓮 （讀）書 三、蔓（生）豆，藤（結(jié)）瓜，綠葉（襯）紅花。山（有）色，水（無(wú)）沙，漁村（傍）農(nóng)家。（賞）菊又（觀）竹，（煮）酒再（烹）茶。半塘池邊（采）蓮女，一盞燈前（讀）書娃。 板書設(shè)計(jì) 豆、瓜 村 景美 綠葉、紅花 漁家、農(nóng)家 景 生活美 賞——觀 煮——烹 采蓮女——讀書娃 課后反思： 1.《村景》這篇韻文格調(diào)輕快，語(yǔ)氣蟬聯(lián)，語(yǔ)言清新，從田園山水寫到鄉(xiāng)村人物，選取典型與分類排列相結(jié)合，勾畫出靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風(fēng)光，洋溢著對(duì)淳樸的農(nóng)村生活喜悅、摯愛(ài)的感情。教學(xué)這篇課文，就是要學(xué)生讀韻文，想情境，仿佛親身游歷，達(dá)到渾然忘我的境界，激發(fā)學(xué)生對(duì)淳樸的農(nóng)村生活、對(duì)大自然摯愛(ài)的情感。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我首先要求學(xué)生課前搜集資料，制成資料卡片，課上小組交流課前搜集的有關(guān)江南生活的圖片、照片或資料。教師補(bǔ)充一些圖片資料，豐富了學(xué)生對(duì)江南生活的了解，喚起學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力。在學(xué)生反復(fù)誦讀，有了情感體驗(yàn)以后，我提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想象：“邊讀邊想象，你的頭腦中好象浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面，給大家描述描述?！边@一問(wèn)題的提出，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生紛紛發(fā)言描述自己想象到的畫面。雖然孩子們的語(yǔ)言并不優(yōu)美，但是在他們的眼里，他們看到的景色比什么都美。他們把對(duì)語(yǔ)言的感悟變成了有形的畫面，使文章主題得到升華，也對(duì)課文有了進(jìn)一步感悟。 2.由于二年級(jí)孩子小，語(yǔ)言積累還不夠豐富，所以描述起來(lái)需要老師的指導(dǎo)。我在學(xué)生描述的過(guò)程中，不斷地幫他們補(bǔ)充，孩子們興趣盎然，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，最后，我把孩子們所描述的用優(yōu)美連貫的語(yǔ)言組織起來(lái)，說(shuō)給孩子們聽(tīng)，讓孩子們?cè)僖淮胃形蛘Z(yǔ)言的魅力，使畫面在他們的頭腦中再一次活了起來(lái)，不但感覺(jué)身臨其境，而且浮想聯(lián)翩，激發(fā)了學(xué)生對(duì)淳樸的農(nóng)村生活、對(duì)大自然摯愛(ài)的情感。孩子們的語(yǔ)言能力差，在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)訓(xùn)練。 說(shuō)課案 《村景》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 《村景》是冀教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第 9課。作為第三單元“人與自然”主題下的第一課，是一首以兒歌形式呈現(xiàn)的文章。學(xué)生讀起來(lái)會(huì)朗朗上口。本課要求認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 二、說(shuō)學(xué)情 二年級(jí)的孩子，讀一首兒歌并達(dá)到背誦并不算難事。但是教師要在課堂中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并在認(rèn)讀生字的過(guò)程中讀通句子，就是一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)積累了一些認(rèn)字方法，并有一定的在生活中積累漢字的能力，但還有許多方法他們沒(méi)有接觸過(guò)，這就需要教師加以引導(dǎo)。解決生字后，再逐漸達(dá)成正確、流利、有感情地朗讀課文 三、說(shuō)教法學(xué)法 為了落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，我將識(shí)字任務(wù)放在首位，主要采取集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合的方法，邊識(shí)字邊讀文，兩個(gè)目標(biāo)共同達(dá)成。 四、說(shuō)教學(xué)程序 1.教具。 課下鼓勵(lì)學(xué)生大量收集資料和圖片，為更多的了解江南農(nóng)村，為更好的理解課文作準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感；利用生字卡片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主、合作意識(shí)，注意強(qiáng)化字形。 2.導(dǎo)入。 第二課時(shí) 鞏知識(shí)，導(dǎo)新課 1．朗讀課文。 說(shuō)一說(shuō)本課向我們介紹了怎樣一個(gè)場(chǎng)景。 生：課文把我們帶進(jìn)了那帶著新翻泥土氣息的、飄著草木清香的鄉(xiāng)村。 生：課文展現(xiàn)了靜謐的鄉(xiāng)村美景和和睦優(yōu)美的生活情景。 2．聽(tīng)寫生字。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗誦，體會(huì)江南鄉(xiāng)村的美麗，讓學(xué)生體會(huì)文章的意境美?！? 3.中間環(huán)節(jié)。 讀中悟，悟中讀 1．師：剛才大家讀得可真棒，老師也想讀了，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，并且邊聽(tīng)邊想“你感覺(jué)鄉(xiāng)村的景色怎么樣？”誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你頭腦中的畫面？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，賞讀全文 2．學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。 3．小組匯報(bào)，全班交流。師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。 生：“蔓生豆，藤結(jié)瓜，綠葉襯紅花。”在我腦中是一幅植物旺盛生長(zhǎng)的情景。 生：“山有色，水無(wú)沙，漁村傍農(nóng)家?！蔽殷w會(huì)出那里是山清水秀，自然風(fēng)光很美。 生：“賞菊又觀竹，煮酒再烹茶。”我體會(huì)到那里是村民的生活安逸、寧?kù)o。 生：“半塘池邊采蓮女，一盞燈前讀書娃?！蔽殷w會(huì)到那里人們很勤奮，生活很幸福。 【設(shè)計(jì)意圖：這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地?！? 4．學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀并體會(huì)情感。 5．指導(dǎo)背誦。 （1）學(xué)生討論背誦快的好辦法，自由背。 ?。?）教師出示圖片，學(xué)生結(jié)合圖片背誦。 【設(shè)計(jì)意圖：課件的演示，彌補(bǔ)了孩子們生活體驗(yàn)的不足，開(kāi)拓了視野，帶入了情境，使學(xué)生對(duì)此景此情此文產(chǎn)生了朦朧的美的體驗(yàn)。趁熱打鐵的朗讀，更是使學(xué)生陶醉其中。】 拓知識(shí)，求延伸 1.讀了這篇文章，大家一定愛(ài)上了這個(gè)江南的小鄉(xiāng)村。你去過(guò)農(nóng)村嗎？能把你看到的景色將給大家聽(tīng)嗎？ 2.其實(shí)古人也寫了很多描寫田園風(fēng)光的詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們查找一些有關(guān)詩(shī)詞，進(jìn)行欣賞、摘抄、背誦。 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。】 4.板書設(shè)計(jì)。 村 景美 綠葉、紅花 山、水 漁家、農(nóng)家 景 生活美 賞——觀 煮——烹 采蓮女——讀書娃 通過(guò)板書使學(xué)生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。 5.小結(jié)，作業(yè)布置。 第一課時(shí)的作業(yè)以字詞為主，使學(xué)生更牢固地掌握本課字詞。 第二課時(shí)的作業(yè)以詞語(yǔ)和課文理解為主，使學(xué)生更深刻地理解課文以及詞語(yǔ)在課文中的運(yùn)用。 同課異構(gòu) 創(chuàng)新教案 教學(xué)設(shè)想： 講生字的音形結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)生字，滲透形聲字識(shí)字方法，聯(lián)系已經(jīng)會(huì)寫的字以舊代新來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字，并在組詞說(shuō)話中對(duì)生字加以運(yùn)用和鞏固。在朗讀中體會(huì)成語(yǔ)的意思以及韻律美，從源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的成語(yǔ)歷史中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。①.認(rèn)識(shí)生字主要采用拼音識(shí)字、卡片識(shí)字、朗讀課文識(shí)字、學(xué)生相互交流認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)以共同提高。 ②.指導(dǎo)書寫八個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)其中的六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)分析字形，把握左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律特點(diǎn)把字寫規(guī)范、美觀。 ③.運(yùn)用多中方式朗讀成語(yǔ)，朗讀方式主要采用：齊讀、對(duì)讀、賽讀等，在朗讀中感悟成語(yǔ)的意思。 教學(xué)過(guò)程： 一、 談話導(dǎo)入 1．師:同學(xué)們，你們到過(guò)江南嗎？想不想去看看？ 2．播放有關(guān)江南的錄像片。 3．師小結(jié):我們北方的孩子見(jiàn)慣了高樓大廈，看慣了柏油馬路，可對(duì)于江南那“小橋流水人家”的生活有些陌生。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天我們就走到江南去看看“村景”。 4．板書課題:《村景》以錄像引入本課，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 (結(jié)合學(xué)生的知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。 課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學(xué)生對(duì)江南生活的了解，喚起學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力。這一做法，也將綜合學(xué)習(xí)三中制資料卡片的學(xué)習(xí)方法滲透、落實(shí)到了平時(shí)的閱讀教學(xué)中。) 二、揭示目標(biāo) 本課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文，想象文中所描繪的情景。3.正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)。我們比四場(chǎng)比賽來(lái)達(dá)到目標(biāo)，首先我們比文中的字音誰(shuí)讀得最準(zhǔn)。 三、先學(xué)后教 板塊一：第一次“先學(xué)后教”(正確地朗讀課文) 自學(xué)指導(dǎo) 1.師：同學(xué)們快快打開(kāi)書，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利 。 （師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注識(shí)字能力較差，接受較慢的學(xué)生） 2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。 3.同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。 板塊二：第二次“先學(xué)后教”（會(huì)認(rèn)字） 1.去掉拼音讓學(xué)生讀課文。 2.出示帶拼音詞語(yǔ)。 3.小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字”，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。 (尊重其個(gè)性化的選擇，培養(yǎng)其自主識(shí)字能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。 去掉拼音讓學(xué)生讀課文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的再認(rèn)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。) 板塊三：第三次“先學(xué)后教”（流利的朗讀課文） 1.師：剛才大家讀得可真好！讀完課文以后，你有什么想法？想說(shuō)些什么？ 2.學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。 3.小組匯報(bào)，全班交流。 (教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)談想法，不要脫離文本。要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受，只要學(xué)生能夠自圓其說(shuō)，有一定的道理，就應(yīng)該得到肯定。) 4.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)讀。 板塊四：第四次“先學(xué)后教”（會(huì)寫字） 1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌來(lái)記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。 若遇到學(xué)生難認(rèn)的字可從漢字的起源去指導(dǎo)。 2.書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。 教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。 村、結(jié)、傍、池、燈、讀：都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要左窄右寬。 (從漢字的起源去指導(dǎo)，既激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情。) 教學(xué)資料 備課資料 1.菊花 多年生菊科草本植物 ,是經(jīng)長(zhǎng)期人工選擇培育出的名貴觀賞花卉,也稱藝菊,品種已達(dá)千余種.菊花是中國(guó)十大名花之一,在中國(guó)已有三千多年的栽培歷史.菊花在世界切花生產(chǎn)中占有重要地位,是世界四大切花之一,產(chǎn)量居四大切花之首（屈連偉）,切花要求花型整齊,花徑7－12cm,花色鮮艷,無(wú)病蟲為害,葉濃綠,莖通直,高80cm以上,水養(yǎng)期長(zhǎng).切花菊可地栽,株距12－13cm,行距約15cm.每平方米達(dá)50株,需設(shè)網(wǎng)扶持,以保植株直立.菊花可促成和抑制栽培,長(zhǎng)日照季節(jié),每天17時(shí)至次晨9時(shí)遮光,每天日照10小時(shí),至花蕾現(xiàn)色時(shí)停止遮光,可提前開(kāi)花.短日照季節(jié)每天控制日照長(zhǎng)度14小時(shí),可控制花芽分化,延遲供花時(shí)間。和櫻花同為日本國(guó)花。 2.蓮藕知識(shí)介紹 藕是蓮藕的地下莖的膨大部分，蓮藕屬睡蓮科。蓮藕主要分布于長(zhǎng)江流域和南方各省、秋、冬及春初均可采挖。 藕呈短圓柱形，外皮粗厚，光滑為灰白色或銀灰色，內(nèi)部白色；節(jié)部中央膨大，內(nèi)有大小不同的孔道若干條，排列左右對(duì)稱；體較重，質(zhì)脆嫩，在我國(guó)食用栽培的蓮藕，可分為兩大類：第一類為藕用種。其根莖較肥大，外皮白色，肉質(zhì)脆嫩，味甜，產(chǎn)量高，結(jié)蓮子不多；第二類為蓮用種，蓮較小，肉質(zhì)稍帶灰色，品質(zhì)較差，但結(jié)果多，主要采收蓮子。 作為蔬菜食用以藕用種為主。蓮藕，微甜而脆，十分爽口，可生食也可做菜，而且藥用價(jià)值相當(dāng)高，是老幼婦孺、體弱多病者上好的食品和滋補(bǔ)佳珍。 3. 有關(guān)江南的資料 江南”既是自然地理區(qū)域，也是社會(huì)政治和人文區(qū)域?？蓮囊韵氯齻€(gè)角度看： ㈠歷史： ①先秦至隋朝，往往指湖南、湖北、江西一帶。 ②唐太宗元年，整個(gè)長(zhǎng)江中下游長(zhǎng)江以南，包括貴州、福建部分等地。 ③唐玄宗后，“江南”廣義化，指湘贛浙滬全境與鄂皖蘇長(zhǎng)江以南地區(qū)，即長(zhǎng)江中下流的湖南、湖北、江西、浙江、上海、蘇州、安徽等以南包括福建、云南、貴州。 ④元代始，“江南’用于行政區(qū)劃，清代僅指江蘇與安徽的統(tǒng)稱；而文化意義上越來(lái)越狹義化，轉(zhuǎn)指?jìng)鹘y(tǒng)的江東、吳或三吳地區(qū)。 ㈡地理： 廣義的包括了上海、江西、湖南、浙江全境，及江蘇、安徽、湖北三省長(zhǎng)江以南地區(qū)。福建北部地區(qū)有時(shí)也被稱為江南。 狹義的多指長(zhǎng)江中下游平原的南岸等地，包括江蘇省的南京、蘇州、鎮(zhèn)江、常州、無(wú)錫等南部地區(qū)，浙江省的杭州、嘉興、湖州等北部地區(qū)和上海，皖鄂南部的池州、宣城、蕪湖、黃山、荊州、鄂州、武漢和湘贛的南昌、長(zhǎng)沙、岳陽(yáng)、常德、九江、上饒、景德鎮(zhèn)、益陽(yáng)等北部地區(qū)，大至以環(huán)太湖、環(huán)洞庭湖、環(huán)鄱陽(yáng)湖區(qū)域?yàn)橹行牡慕系貐^(qū)。 ㈢人文： 從唐宋起所賦予江南的文化，讓江南從一個(gè)地理名詞真正變?yōu)橐粋€(gè)包含著美麗、文氣與富庶，被世人不斷向往和憧憬的詞，是人們心中的世外桃源。文化概念的“江南”代表著繁榮發(fā)達(dá)的文化教育和美麗富庶的水鄉(xiāng)景象——魚米之鄉(xiāng)、風(fēng)景秀麗、才子佳人、白墻青瓦、小橋流水、恬靜內(nèi)秀、唐詩(shī)宋詞等。它是相對(duì)于中原文化、邊垂文化的。 隨著經(jīng)濟(jì)重心不斷南移，到了北宋中期，江南經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)最重要的核心地位，而如今的長(zhǎng)江三角洲也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一?！靶〗稀被臼翘K州、浙江、安徽、上海。文人騷客歌詠的江南，如《憶江南》、《江南春》、《望江南》、《江南逢李龜年》等，都集中在南京、楊州、杭州等地。“上有天堂，下有蘇杭”，以“堆金積玉地，溫柔富貴鄉(xiāng)”的美名成為是江南頗具特色的城市。 江南還有許多著名的書院。四大書院有三個(gè)位于江南，即江西的白鹿洞書院，湖南的岳麓書院、石鼓書院。其它還有紫陽(yáng)書院、象山書院、麗澤書院、東林書院、明道書院、茅山書院等。四大名園有：南京瞻園、無(wú)錫寄暢園、蘇州拙政園和留園。 三大名樓有：江西滕王閣、湖南岳陽(yáng)樓、湖北黃鶴樓。 練習(xí)： 1.讀拼音，寫詞語(yǔ)。 cūn jǐng ch biān hē ch dēng guāng d shū bng wǎn 2.多音字組詞： 蔓wn（ ） 結(jié)jiē（ ）觀guān（ ） mn（ ） ji（ ） gun（ ） 3.先組詞，再寫話。 景 （風(fēng)景） 這里的風(fēng)景可真美呀！ 農(nóng) （　　 ） ______________________________ 讀 （ 　?。?______________________________ 結(jié) （ 　　） ______________________________ 4.課文內(nèi)容我清楚。 蔓生豆，藤結(jié)瓜，綠葉襯紅花。山有色，水無(wú)沙，漁村傍農(nóng)家。賞菊又觀竹，煮酒再烹茶。半塘池邊采蓮女，一盞燈前讀書娃。 （1）這段文字中出現(xiàn)的顏色有_____、 _______。 （2）請(qǐng)你從文中找出幾組近義詞，寫在下面括號(hào)里。 （ ）——（ ） （ ）——（ ） 參考答案： 1.村景 池邊 喝茶 燈光 讀書 傍晚 2.蔓wn （瓜蔓 ） 結(jié)jiē（結(jié)果 ）觀guān（觀眾） mn （蔓延 ） ji（結(jié)束 ） gun（道觀） 3.農(nóng)民 我的爺爺是農(nóng)民。 讀書 我們要從小養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣。 結(jié)伴 我們每天結(jié)伴上學(xué)。 4. （1）綠 紅 （2）有——無(wú) 半—— 一 附送： 2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第十三單元《風(fēng)》教案 北師大版 教材分析： 《風(fēng)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第十三單元《風(fēng)和水》的第一篇主體課文。這篇課文是著名作家葉圣陶先生寫的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味，體驗(yàn)到大自然的神奇。這篇課文要求學(xué)生背誦，積累語(yǔ)言，再仿寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。 學(xué)情分析： 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，逐步靈活運(yùn)用。 2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。 3.在讀、議、畫、寫中感受風(fēng)的存在，體會(huì)風(fēng)的奇妙，激發(fā)他們熱愛(ài)、探究神秘的大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。 2.感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.仿寫《風(fēng)》。 2.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感受自然的興趣和習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)流程： 一、游戲激趣,導(dǎo)入新課。 1、師:小朋友今天表現(xiàn)的真好,老師決定玩?zhèn)€游戲獎(jiǎng)勵(lì)你們,游戲的名字叫“聽(tīng)聲辨物”?？凑l(shuí)的耳朵最尖! 2、播放風(fēng)的聲音，學(xué)生猜一猜是什么聲音,匯報(bào)。 3、師:你們真厲害!是風(fēng)。你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎?(學(xué)生匯報(bào))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的?(學(xué)生自由討論) 生:下雨的時(shí)候,風(fēng)刮得很大,特別害怕。 生:風(fēng)輕輕地吹著,小草彎下了腰。 生:風(fēng)吹在身上很舒服…… 二、范讀,創(chuàng)設(shè)情境。 1、師:小朋友們觀察得真仔細(xì)。風(fēng)是淘氣的,它有時(shí)很溫柔,有時(shí)又很暴躁。那你們想知道葉圣陶爺爺筆下的風(fēng)是什么樣的嗎?就讓我們來(lái)欣賞《風(fēng)》這首小詩(shī)。 2、教師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。 三、識(shí)字。 1、師: 聽(tīng)了這么美的詩(shī),是不是也想自己來(lái)試試?那請(qǐng)你們也像這樣美美地讀一讀。(學(xué)生自由讀課文) 2、師: 大家讀得很認(rèn)真，這有幾個(gè)葉子寶寶要考考你們。(出示課件) 3、認(rèn)讀生字詞。 4、“顫”字筆畫比較復(fù)雜,大家討論一下用什么方法記住它。 學(xué)生討論匯報(bào) 5、師: 同學(xué)們真棒!葉子寶寶夸你們了。現(xiàn)在它們回家了。咱們一起來(lái)讀讀課文吧。(同桌相互讀課文) 四、初步感知課文。 1、師: 剛才咱們讀了小詩(shī)。現(xiàn)在要考考你們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪些地方告訴你風(fēng)來(lái)了? 2、學(xué)生匯報(bào):樹(shù)葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波。 3、師:說(shuō)得真好!雖然風(fēng)看不見(jiàn),摸不著。但是當(dāng)我們看到顫動(dòng)的樹(shù)葉、點(diǎn)頭的林木、泛起波紋的河水的時(shí)候,我們就知道風(fēng)來(lái)了。這時(shí)的風(fēng)怎么樣? 生: 舒服，溫柔…… 五、品讀感悟。 1.師: 多么舒服的微風(fēng)啊!就像媽媽的手輕輕地?fù)崦覀兊哪?。你喜歡這三節(jié)詩(shī)中的哪一處微風(fēng),先美美地讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你的感受。 學(xué)生自主選擇,自讀感悟。 2、師: 你最喜歡哪一處微風(fēng)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)分節(jié)學(xué)習(xí)) 第一節(jié): (1)學(xué)生朗讀談喜歡的原因。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。 (2)比動(dòng)作，理解“顫動(dòng)”的意思。 (3)小結(jié): 原來(lái)知道一個(gè)詞的意思除了讀課文,還可以做動(dòng)作感受。除此之外,我們還可以想象,請(qǐng)大家舉起你們的小樹(shù)葉,閉上眼睛。 (4)師口述,創(chuàng)設(shè)情景。 師:我們就是那一片片顫動(dòng)的小樹(shù)葉。秋姑娘來(lái)了,金色的陽(yáng)光灑在我們的身上,一陣微風(fēng)吹過(guò),我們輕輕地顫動(dòng)。小樹(shù)葉們,現(xiàn)在請(qǐng)睜開(kāi)你們的眼睛。在那樣的美景中,此時(shí)的你最想說(shuō)什么？最想做什么？ (5)學(xué)生談感受,教師指導(dǎo)個(gè)性朗讀。 (6)小結(jié):看來(lái)每個(gè)人對(duì)課文有不同的感受,所以朗讀的味兒也不同。請(qǐng)大家?guī)е约翰煌母惺茏杂衫首x這節(jié)小詩(shī)吧! 第二節(jié): (1)學(xué)生談喜歡這處風(fēng)的原因并朗讀，其他生評(píng)價(jià)。 (2)師: 你覺(jué)得怎樣讀好小詩(shī)?你有什么建議？ 生: 讀的時(shí)候心里想著風(fēng)就能讀好。 生: 要用輕柔的口氣來(lái)讀。 生: 我覺(jué)得配上動(dòng)作讀會(huì)更好…… (3)師生配動(dòng)作朗讀。 第三節(jié): (1)學(xué)生談喜歡原因并朗讀。 (2)師問(wèn): 風(fēng)和水會(huì)在做什么游戲? (3)學(xué)生展開(kāi)想象，并指名說(shuō)一說(shuō)。 (4)男女生比賽讀:多么有趣的風(fēng)啊!讓我們通過(guò)朗讀告訴大家。 (5)隨文識(shí)字寫字： 波 （字形小魔術(shù)） 游 （注意右邊是子） 戲 （注意偏旁是戈字部） 六、嘗試背誦。. 1、學(xué)生齊讀全詩(shī)。 2、這首詩(shī)有什么規(guī)律?(學(xué)生討論匯報(bào)) 詩(shī)中每個(gè)小節(jié)的前兩行相同，后面的兩行也有相同之處。 3、嘗試背誦。 4、配樂(lè)表演背誦。 七、拓展延伸。 1、師: 現(xiàn)在你們喜歡風(fēng)嗎?(喜歡)那么請(qǐng)你們一起來(lái)仿照寫一個(gè)小節(jié)，像詩(shī)人一樣讀出來(lái)。 ①出示范句: 誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng),不用說(shuō)我和你了。但是＿＿＿,我們知道＿＿＿。 ②小組討論,輪流說(shuō)。 2、組內(nèi)代表匯報(bào)，評(píng)選優(yōu)秀詩(shī)歌。 3、班級(jí)匯報(bào)，師生賞析并點(diǎn)評(píng)。 八、課堂檢測(cè)： 展示仿寫的一節(jié)詩(shī)歌，點(diǎn)評(píng)。 板書設(shè)計(jì): 樹(shù) 葉 顫 動(dòng) 在那兒了 林 木 點(diǎn) 頭 風(fēng) 正走過(guò)了 河 水 起 波 來(lái)游戲了