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2019-2020年小學(xué)一年級語文《棉花姑娘》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1．認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。 2．有感情得朗讀課文，分角色表演。 3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 掛圖、生字卡片，頭飾。 【教學(xué)過程】 第一課時 【第一課時教學(xué)過程】 一、揭題，導(dǎo)入新課 （出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！ 棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。 二、初讀課文 1．老師范讀課文，學(xué)生整體感知。 ①學(xué)生自讀課文。 ɑ．該通全文。 b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的?。? 三、引導(dǎo)理解 1．學(xué)習(xí)第1自然段。 ɑ．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點） b．棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。 c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情！ d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。 2．學(xué)習(xí)第2自然段。 ɑ．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？ b．他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“——”畫出燕子說的話。 c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。 3．學(xué)習(xí)第3—5向然段。 ɑ．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些 什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。 b．小織匯報交流，指導(dǎo)朗讀。 4．學(xué)習(xí)第6自然段。 ɑ．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“——”畫出體現(xiàn)她心情的句子。 b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白） c．拓展練習(xí)： 碧綠碧綠的 雪白雪白的________________________________________________ 四、有感情地朗讀課文 第二課時 【第二課時教學(xué)過程】 一、繼續(xù)學(xué)習(xí) 1．自讀課文。 2．分角色表演。 先分小組表演。然后推薦到全班表演。 二、識記生字 1．出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。 2．小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個字的。 3．說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。 三、指導(dǎo)寫字 ①出示要寫的市。 提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。 “幫”字左上部分的豎撇要出頭。 觀察每個字在田字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄。 學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。 附送： 2019-2020年小學(xué)一年級語文《森林，你好》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.認識本課生字，會工整地書寫課后的字。 2.有感情地朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象說話，培養(yǎng)口頭表達能力。 3.知道森林對于維護生態(tài)平衡所起的重要作用，增長環(huán)保知識，增強環(huán)保意識。 教學(xué)重難點：朗讀課文、想象說話、識字寫字是本課教學(xué)的重點。理解森林對于維護生態(tài)平衡所起的巨大作用是教學(xué)的難點。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.情境設(shè)置：在黑板上用簡筆畫繪制或用吹塑紙粘貼森林圖，有條件的還可在教室四周布置森林圖畫，營造森林情境。 2.教師：本課所需的課件或簡筆畫、插圖、生字卡片，有關(guān)帳篷的圖片。 3.學(xué)生：準(zhǔn)備一些動物頭飾或圖片，向周圍的人了解森林的作用。 教學(xué)時間：2課時。 教學(xué)過程 　　一、復(fù)習(xí)舊知，情境引入 　　　1.師生共同表演讀兒歌《山爺爺》。 　　　2.引入山爺爺?shù)木G長袍是用什么做的話題。 　　　　　師：山爺爺?shù)木G長袍是什么？有一個地方，樹木可多了！那個地方叫什么？ 　　　　　生：山爺爺?shù)木G長袍是一棵一棵的樹木。樹木很多的地方叫森林。 　　　3.你見過大森林嗎？森林是什么樣的呢？ 　　　　　方法一：播放多媒體森林實景錄像，讓學(xué)生感受森林的美。 　　　　　方法二：讓學(xué)生描述自己見到的森林是什么樣的，師用簡筆畫描畫森林的大致景色。 　　　4.老師在黑板上板書“森林”兩字，學(xué)生跟著書空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“三木為森，二木為林”的構(gòu)字規(guī)律。 　　　　　師：邊述邊板書：一棵樹、兩棵樹、三棵樹合成一個“森”，好多好多的樹“林”就組成了　　“森林”。生齊讀“森林”。 　　　5.（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進入情境）來，讓我們一起走進大森林，向它問好吧?。▽W(xué)生有感情地讀課題。） 　　二、初讀課文，自主識字 　　　1.師：想自己走進大森林去看看嗎？自由讀課文。 　　　　　第一次讀課文，你想要提醒大家注意什么？老師提醒小朋友注意帶有紅色音節(jié)的生字，讀完課文以后把帶紅帽子的字多讀幾遍。 　　　2.學(xué)生借助拼音讀課文，勾畫生字，借助自制的生字卡片用自己喜歡的方式讀字、連詞、記字形。同桌互查互評，學(xué)習(xí)別人好的記字方法。 　　　3.（出示生字卡片）請學(xué)生當(dāng)小老師，提示容易讀錯的字音并教讀生字。 　　　　　抽讀、小老師教讀容易讀錯的字。后鼻韻母：并、洋、撐、讓；前鼻韻母：肩、傘、亂；邊　　音：亂、留、啦。 　　　4.集體交流難點，讓學(xué)生說說自己能用最聰明的辦法記哪些字。 　　　5.（播放課件：森林里的小動物展示不帶音節(jié)的生字、新詞卡片或直接用小黑板展示新詞。）男女同學(xué)比賽讀、開火車讀、去拼音認讀等多種形式認讀。 　　三、再讀課文，引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀 　　　1.自己讀讀課文，說說是否記得剛認識的漢字娃娃。 　　　2.抽生分段讀，其余的邊聽邊想。他讀得怎樣？評一評。 　　　3.小組自讀，交流你讀懂了什么，還有什么不明白。 　　　4.全班交流，討論，重點指導(dǎo)。如： 　　　　（1）出示圖片理解“帳篷”。 　　　?。?）展示課件或聯(lián)系圖畫做動作表演理解“手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋”一句。 　　　　（3）師生共同交流課前收集的資料，重點理解課文最后一段，點明森林對于防風(fēng)沙、固水土的作用。 　　　5.學(xué)生選自己最喜歡的內(nèi)容，有感情地朗讀。 　　　6.展示你讀得最好的一段，師相機指導(dǎo)讀好重點詞“好多好多”、“手挽手”、“肩并肩”和重點句“你好，綠色大森林”。 　　　7.分角色讀，教師指導(dǎo)。分出課文的角色，可讓學(xué)生戴上頭飾指導(dǎo)，小鳥聲調(diào)可高一點，清晰一點，小鹿應(yīng)讀得活潑可愛。自己試著讀讀，體會怎樣才能把不同角色的特點表現(xiàn)出來。 　　四、創(chuàng)設(shè)情境，想象說話 　　　1.讀一讀，說一說：“好好的”。 　　　?。?）課件展示森林美景或再次聯(lián)系圖畫，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀短語“好多好多的樹”、“好大好大的森林”、“好美好美的家”。 　　　　（2）發(fā)揮想象，聯(lián)系生活情境用“好好的”的形式進行說話練習(xí)，體會這種結(jié)構(gòu)對于表達感情的作用（程度加深）。 　　　2.演一演，說一說：“森林是我的家”。 　　　　（1）學(xué)生由課文中的小動物自由擴展到其他自己喜愛的小動物或植物，仿照課文編幾句與森林有關(guān)的話，在小組內(nèi)演一演。 　　　?。?）請各組推薦學(xué)生將自己準(zhǔn)備的動物或植物圖片貼在黑板上的森林圖畫中并練習(xí)說，也可戴上頭飾表演。 　　五、自悟自得，升華認識 　　　1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這課后懂得了什么。 　　　2.再讀課文，加深感受。 　　六、識記字形，指導(dǎo)書寫 　　　1.“看一看”：觀察課文“描描寫寫”中的字在田字格中的位置?！罢乙徽摇保赫页瞿阏J為最難寫的字，給大家提個醒。 　　　2.怎樣才能寫好這些字，也可提出自己覺得最難寫的字，請小伙伴或老師教一教。在學(xué)生觀察并交流時，老師在黑板上示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形體美。重點指導(dǎo)書寫“片”字。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。 　　　3.教師范寫“片”、“森”，學(xué)生描寫。 　　　4.“比一比，評一評”：展示學(xué)生作業(yè)，全班評價，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。 　　七、課外拓展 　　　1.畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。 　　　2.開展“保護環(huán)境，從我做起”活動，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點事。 　　　3.全班參與，排練課本劇。