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2019-2020年語文A版四年級上冊《家鄉(xiāng)的橋》教學設計 教學目標 1.運用多種識字方法自主學習8個生字（包括1個多音字“勁”），練習寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。 2.理解課文內容，把握課文結構，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點。 3.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。 4.品味課文語言，體會作者懷念家鄉(xiāng)的橋、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 教學重點 在閱讀、理解課文的基礎上積累、感悟、運用語言。 教學難點 領會“長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。 教學準備 1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩，了解詩意。 2.多媒體課件。 教學時數 2課時 第一課時 一、談話啟發(fā)，入情入景。 師：同學們，有這樣一位作家，他離開故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每次與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終盤旋在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來寫下一篇文章——《家鄉(xiāng)的橋》。 板書課題（學生跟著書寫）：家鄉(xiāng)的橋。 二、自讀欣賞，整體感知。 1.自讀課文，教師提出自讀要求。 （1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認字表認識。 （2）讀讀想想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么，拿筆在相關的地方做上記號。 （3）聯(lián)系全文思考：作者是帶著怎樣的心情來寫這篇文章的？ 2.小組內交流自讀體會。 三、品味語言，積累運用。 1.選擇你最喜歡的一部分重點學習。 學習提示：（1）讀一讀這一段。 （2）想一想：這段主要講了什么？ （3）說一說：你最喜歡哪些詞語？ 2.圍繞“家鄉(xiāng)的橋”，學生交流印象最深、最喜歡的內容。 學生根據自己的體驗自主匯報，隨著學生的匯報教師可以出示輔助課件，相機談話，指導朗讀、訓練朗讀、啟發(fā)思考。 如“橋名”一自然段： （1）學生念橋名。 （2）教師引讀文中描寫橋名的語句。 （3）師：和唐詩有關的橋是什么橋？（如意橋） 有誰知道王維的這首詩?出示王維的《歸嵩山作》。學生自讀。鼓勵學生課后找到這首詩學一學。 （4）出示橋的圖片（或多媒體課件），學生欣賞不同字體的橋名，念橋名。 切斷課件畫面，認識字體：說一說你認識哪種字體？最喜歡哪種字體？能不能用一個詞來形容一下？（飄逸瀟灑、剛勁雄健等）指導讀出這兩種詞不同的感受來。指名讀，男女生賽讀。 （5）了解橋名中的故事：（師講震龍橋的故事）請你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢？ （6）同桌對讀，再一次整體感受、體會這一自然段。 …… 其他部分的教學： 第三自然段：隨著學生的匯報出示相關資料，欣賞、想象家鄉(xiāng)小橋的造型；品讀課文語言，選擇感興趣的橋自己當導游來介紹介紹。 第五自然段：匯報朗讀；交流討論；指導朗讀。 四、總結課文。 1.配樂齊讀全文。 2.歸納板書，梳理課文。 五、作業(yè)參考。 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.自學生字，選你喜歡的幾個生字寫一寫。 3.搜集資料，了解你家鄉(xiāng)的一處景觀。 第二課時 一、識字與寫字。 1.認讀詞卡、檢測識字。 重點指導“鑿”字的字形：讓學生通過多種方法來記憶字形；積累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。 2.寫字練習：“派”“婆”。 學生觀察，說一說寫的時候應注意什么。 學生寫字，教師巡視，隨時評價，寫完做總結展評。 二、同桌對讀課文，互相檢測讀文情況。 檢測三級標準：正確→流利→有感情。 三、整體把握課文。 1.配音樂，男女生分自然段朗讀課文。 2.討論問題：作者是帶怎樣的心情來寫這篇文章的？ 理解：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。 3.創(chuàng)設情境，表達感受。 （1）你想對作者家鄉(xiāng)的橋說些什么？ （2）說說自己家鄉(xiāng)的橋。 四、片段練習：學習課文的寫法，寫一段描寫自己家鄉(xiāng)一處景觀的話。 建議：可以根據你搜集的資料完成，描寫同一景觀的伙伴可以聚在一起共同完成一篇，寫完后有針對性地講評總結。 五、再次齊讀課文，讀出熱愛之情。 附送： 2019-2020年語文A版四年級上冊《寓言二則》教學設計 教學目標 1.運用多種識字方法自主學習5個會認字，學寫6個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。 2.初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文。 3.了解兩則寓言的寓意，并能結合自己的生活實際談談感想。 4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。 教學重點 有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。 教學難點 引導學生悟出寓言的寓意。 教學準備 生字卡 教學時數 2課時　 教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、談話揭題。 1.同學們，這節(jié)課我們來學習寓言二則，板書課題，認識“寓”。 2.你聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事?誰來給大家說說。 3.聽了這么多的寓言故事，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來說一個道理的文章）。 二、初讀課文，整體感知。 1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方？ 指名學生回答后，師述：文言文是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。 2.在看課文之前，你是否聽過、看過這兩則文言文? 3.自由朗讀課文，要求：（1）對照譯文慢一點讀；（2）用自己的話說一說意思。 4.指名學生說讀的過程，需要幫助的地方。 5.分別指名學生讀兩則寓言。正音：寓（y）憫（ｍǐｎ）揠（y）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（y）矛（mo）盾（dn） 6.老師范讀，聽的時候自己不會讀的生字注音，不會停頓的做好標記。 三、深入理解第一則寓言。 1.自由地讀一讀第一則寓言，對照譯文把不理解的詞語標出來，把知道的字、詞的意思用筆寫上。 2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？ 點撥理解以下詞語： 憫：擔心 揠：拔高 者：指代人 芒芒：匆忙的樣子。芒，通“忙”。 曰：說 ?。褐咐哿? 槁：干枯的意思 3.小組合作讀，齊讀。讀的時候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來。 4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文，老師讀一句，學生說一句意思。 5.指名上臺講述這個故事。 四、總結全文，明白寓意。 1.解題。 （1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。 （2）用自己的話說出“揠苗助長”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長高）。 2.討論： （1）這個人幫禾苗長高了嗎？為什么？ （2）想一想這人錯在哪里？ （3）學習了課文，你明白了什么道理？ （4）你能舉出例子來嗎？ 五、熟讀課文。 1.指導朗讀。 2.自由讀。 3.背誦課文。 六、學習生字詞。 1.自由識記字形：寓、憫、曰。 2.討論交流。 3.指導寫字：“寓”上下結構，下邊不能寫錯。 者：上下結構，注意撇的位置。 寓：上下結構，注意下半部分的筆順。 七、作業(yè)： 1.抄寫生字詞。 2.熟讀并背誦課文。 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　29寓言二則 　　　　　　　　　　　　　　　　揠苗助長 　　　　　　　　　　　　　　禾苗不長 　　　　　　　　　　　　　　拔高禾苗　　禾苗干枯 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、復習回憶。 1.檢查背誦《揠苗助長》。 2.從《揠苗助長》這個寓言故事中你明白了什么？ 二、學習《自相矛盾》。 1.自由讀課文，把課文讀正確，通順，流利。 2.再讀課文，試著理解句子的意思。 ①自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。 ②練習把語句讀正確，流利。 3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。 ①指名學生讀。 ②指名學生說句子的意思。 ③師生合作分角色朗讀課文（指導讀好夸的語氣）。 ④自己把句子的意思連起來，練習講課文故事。 4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。 三、總結全文，明白含義。 1.理解“自相矛盾”的意思。 (比喻自己說話做事前后抵觸。) 2.學習了課文，你明白了什么道理？ 3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來嗎？ 四、學習生字詞。 1.讀準字音。 2.自由識記字形。 3.指導書寫。 “矛”字不能丟掉最后一撇，“盾”字是半包圍結構，“陷”的右邊框內兩短橫不能連在一起。 五、作業(yè)。 1.抄寫生字詞。 2.熟讀并背誦課文。 板書設計： 　　吾盾之堅，物莫能陷也 　　吾矛之利，于物無不陷也　　自相矛盾