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2019-2020年六年級語文上冊 蜀鄙之僧 1教學反思 語文A版 文言文是中國古代文化傳承的媒介?！妒癖芍肪褪且黄难晕?，是一篇傳誦已久的佳作，很富有哲理。語文版的教材將其安排在六年級上冊學習。我想一是因為它短小精悍，文字較為淺顯，比較適合學生的認知水平；二是文中所蘊涵的哲理能給學生以積極的引導。 文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，學生在學習中遇到的困難可能很多，雖然前面有學習《刻舟求劍》、《狐假虎威》、《鄭人買履》等文言文的基礎，但是在進行課堂教學設計時我仍把指導學生朗讀作為本課教學的重點。本節(jié)課我從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀時我采用了多種朗讀方式，如首先學生聽老師范讀，老師讀時做到讀得有聲有色（還有一些欠缺），流暢自如，從而感染學生，激發(fā)學生誦讀興趣。然后指導學生讀通順。此階段的練習，我采取帶讀、齊讀、指名讀、自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、我理解我讀等多種形式。學生讀得興致盎然。我還注重對長句、難句的反復練習。如讓學生說說會讀哪些句子或者哪些句子讀起來還有困難，如：僧富者不能至/而貧者至焉。人之立志，顧不如/蜀鄙之僧哉？這樣的長句多練習。榜樣從學生中來，問題也從學生中來，練讀效果較好。第三，在理解內(nèi)容的基礎上熟讀，文中兩次出現(xiàn)“子何恃而往！”兩個“子何恃而往”的標點是不一樣的，我強調讀的語氣應該是不同的，要讀出二僧對話的不同語氣，讀出不同句式（如反問句）的語氣。一節(jié)課下來，學生通過朗讀，能讀通句子，正確停頓，較輕松愉快。學生在學習了本課之后，能夠與自身的行為相聯(lián)系，鞭策自己從小不僅要有理想，還要有實現(xiàn)理想的行動。我想這應該是本課教學的成功之處。 另外，我在上課時，感覺教師沒有給太多的空間給學生自主的學習，學生的思維都是在圍繞教師轉。因此在操作中有些前松后緊之感，教學時間掌握不夠好，并且自我感覺在挖掘寓意這一環(huán)節(jié)上還缺乏更進一步的拓展。 在以后的教育教學中，我要深入鉆研教材，扎實教學，把每節(jié)課上得更精彩。學生學得更輕松。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 蜀鄙之僧 1教案 語文A版 教學目標 1.讀通課文，正確停頓。會認5個生字，會寫6個字。 2.熟讀課文，理解文言詞匯，理解句義、文義。 3.感悟“有志者事竟成”的道理。 4.了解對比手法的作用。 教學重點 1.加強誦讀，增強文言語感。 2.在朗讀中，對照譯文，理解詞義、句義、文義。 教學難點： 理解故事的深刻涵義，感悟這個故事對我們的啟迪。 教學準備： 問號袋、標有停頓的課文 教學安排： 2課時 教學過程 第一課時 教學目標： 1.讀懂、讀通課文，掃清文字障礙。 2.學習、理解字詞的意思。 3.自主學習文言文，小組內(nèi)討論。 教學重點： 加強誦讀，增強文言語感。 教學難點： 理解重點字詞。 教學過程： 一、從題入手，營造文言文學習環(huán)境 1.今天，我們將聽到一個故事，講的是四川偏遠地方的和尚的故事。 板題： bǐ 蜀鄙之僧 2.這個故事是清代文學家彭端淑記錄下來的，用的當然是文言文?？礃祟}，猜猜，老師從那個詞知道故事發(fā)生在四川？——蜀。又從那個詞知道是在它的偏遠地方？——鄙。 3.對，齊讀標題。注意“鄙”的讀音。 4.關于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事發(fā)生呢？ 二、整體感受，討論文言文學法。 1.想知道，快讀讀。 各自試讀。 2.課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象。 預設：學生可能會認為難讀通，難懂等。 3.對，在前面的學習中，我們知道了文言文的詞、句與今天的意思常有不同，而且常常一字就是一詞，今天我們來讀文言文，難度較大。那怎么學呢？說說你的辦法、打算。 預設及教師引導要點： 多讀。書讀百遍，其義自見嗎?。ㄗx時注意正確停頓） 對照圖片、注釋或譯文學習。 三、反復誦讀，讀出文言文的韻味。 1.聽老師讀讀，感受感受。 2.師范讀，同時課件同步出示停頓標記，并給難讀準的字注音： y sh bō 語 恃 缽 3.剛才大家聽得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？ 重點指導讀的方法： 文言文用字簡潔，慢讀才好慢慢琢磨；注意停頓。 根據(jù)停頓標記，自由試讀。 4.你會讀哪些句子了？來帶我們讀一讀?；蛘吣男┚渥幽阕x起來還有困難，也可提出來，大家一起練。 相機引導全班練讀長句、難句： 貧者/語于富者/曰：“吾/欲/之/南海，何如？” 吾/數(shù)年來/欲買舟而下，猶/未能也。 西蜀之/去/南海，不知/幾千里也 5.全班齊讀。 四、借助譯文，讀懂文言文故事。 1.“書讀百遍其義自見”。結合第二個方法——對照譯文學習，你會懂得更多。 2.生自讀自悟。 3.你讀懂了什么，或者你還有什么地方不明白的，小組內(nèi)交流。 交流弄懂后，請組長拿出問號袋（見下面交流內(nèi)容），試用文中句子回答。 4.全班交流。 交流問號袋中的問題。同時相機學習重點詞語，并板書故事主要內(nèi)容。 貧富二僧立下何志？（欲之南海）相機理解“之：去”。 結果如何？（僧富者不能至而貧者至焉。）相機理解“至：到”。 你知道他去的地方多遠嗎？（西蜀之去南海，不知幾千里也）相機理解“去：距離”。 自由交流質疑。 預設要點： 語：說(動詞)。 子：你。 恃：依靠。 買舟：此處為租船。 5.明白了意思，現(xiàn)在我們一定比剛才讀得更好。試試看。 五、作業(yè)。 1.熟讀課文。 2.找同伴練習分角色讀。 第二課時 教學目標： 1.繼續(xù)研讀課文，體會文章中心。 2.體會富者兩次說“子何恃而往”到不同含義，讀出不同語氣。 3.有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重點： 體會文章中心，體會富者兩次說“子何恃而往”到不同含義，讀出不同語氣。 教學難點： 理解故事的深刻涵義，感悟這個故事對我們的啟迪。 教學過程： 一、回顧故事。 蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富，二人皆欲之南海，終，貧者至，而富者未至，何也？（相機板書） 生齊讀。 二、在朗讀中感悟 （一）分角色朗讀。 對待同一件事，僧富者和僧貧者的態(tài)度截然不同，他們說話的語氣也大不相同，請同桌二人分別來扮演富者和貧者，看看誰能讀出他們當時的神情和語氣。 指名2人讀。 （二）師生點評，在點評中關注兩個“子何恃而往”的語氣不同。以此為切入點研讀課文。 （三）聚焦“子何恃而往”： 1.讀譯文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。 同時可相機點出學文言文的一個小技巧——換詞序理解（針對詞語倒置句式）。 2.分別問貧者和富者：子何恃而往？強化朗讀三句對話。（根據(jù)學生交流隨機板書：一瓶一缽 欲買舟而下） 3.研讀：是什么讓“子何恃而往”由第一處的“？”反而變?yōu)榈诙幍摹?！? 4.從四川到浙江普陀寺的南海要經(jīng)歷5省，這其中既有海拔4000多米，空氣稀薄的高原，也有杳無人跡的原始森林，更有一望無垠的大海，貧者一人只身前往，肯定會遇到許多困難。可貧者依然說——。齊讀貧者的話。 注意“足矣”的堅定語氣。 5.引導合理想象，讓學生在形象的對比中體驗貧者立志之堅。 （1）合理想象：在富者看來，貧者“以一瓶一缽欲之南?！睂⒂龅侥男├щy？ （先讓學生充分交流，師適時從“吃、穿、住、行”等方面作導向推進。） （2）情境引讀“子何恃而往！” ①首先在“吃”的方面，貧者經(jīng)?！坝辛松项D沒了下頓”，饑餓嚴重威脅著他的生命；引讀：怪不得富者曰 ②其次在“穿”的方面，貧者“夏天無法防暑，冬天不能御寒”，引讀：怪不得富者曰 ③第三在“住”的方面，貧者“幾無立足之地”，引讀：怪不得富者曰 ④第四在“行”的方面，“西蜀之去南海，不知幾千里也”，貧者要長途跋涉，其艱難可想而知；引讀：怪不得富者曰 三、升華感悟 1.師：是??！任何一個困難都足以置貧者于死地！貧者“以一瓶一缽欲之南海”簡直是不知天高地厚——然而事實上“越明年，貧者自南海還”。讀到這里，你們一定有許多想說的吧？那就趕快拿出筆，將自己的感受用精煉的詞句寫下來。（教師可用自己的感悟來拋磚引玉。）學生寫感受，并朗讀自己的感受。 預設： 要立志更要行動 有志者立長志，無志者常立志。 有志者事竟成 天下事有難易乎？為之，則難者亦易也，不為則易者亦難也！ 立志、勇行，事必成！ …… 2.你還能講一個“有志者事竟成”的故事嗎？ 四、拓展活動。 1.“貧者自南海還，以告富者。富者有慚色?！必氄邥嬖V富者什么呢？富者心里會想些什么？愛好習作的你在這個小練筆中可以大展身手（提示注意符合貧者或富者的身份）。 2.這個故事給我們以深刻的啟示，這個故事也會有益你的朋友，你一定希望和你的朋友分享，練習一下，再講給別人聽。 3.你是否有過 “有志者事竟成”的成功經(jīng)歷或教訓？也可搜集相關的故事讀一讀，以常常激勵自己。 板書設計： 蜀鄙二僧 貧 一瓶一缽 至 二僧 要立志更要行動 富 欲買舟而下 不能至