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2019年(秋)三年級(jí)語文上冊《奇怪的大石頭》說課稿 魯教版 今天我說課的內(nèi)容是《奇怪的大石頭》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程幾個(gè)方面來展開我的教學(xué)構(gòu)想。 一、說教材 課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。 根據(jù)教材分析以及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，故確定如下的教學(xué)目標(biāo)。 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語。 2、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。 3、感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神。 根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把“讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)?！邦I(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。 二、說教法、學(xué)法 本著“簡簡單單教語文、完完全全為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的原則，根據(jù)中段的閱讀教學(xué)要求，我圍繞“奇怪的大石頭怪在哪里”，體會(huì)“李四光是如何思考和解決自己疑問的”為主線，讀、思、議結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過多種讀書方法，體會(huì)文章表達(dá)的感情。在學(xué)法的確定上，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上順學(xué)而導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。 三、說教學(xué)程序 預(yù)計(jì)本課分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是初讀課文，教學(xué)生字、詞，了解課文大意。今天，我說課的內(nèi)容是第二課時(shí)。我打算分三個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。 （一）、 直接揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入 板書課題，教師板書：7、奇怪的大石頭。齊讀，能說說課文講了一件什么事嗎？你有什么問題？針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，總結(jié)有價(jià)值的問題：大石頭“怪”在哪里？和李四光是如何思考和解決自己的疑問的？ 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。 （二）、自主、合作、探究，突破重難點(diǎn) 我會(huì)分兩個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、感知怪石形象。利用課文插圖，引起學(xué)生好奇心，提出問題，這塊石頭怪在哪里？教師板書：奇怪。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，找出關(guān)鍵語句，通過抓住重點(diǎn)詞句，深化理解，感悟大石頭之怪。 學(xué)生有可能從這幾個(gè)方面來回答，出示4個(gè)句子： ①這塊巨石孤零零地立在草地上。 ②大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。 ③這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。 它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？ ④這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？ 學(xué)生說到哪兒就理解到哪兒，如果學(xué)生說到第一句和第二句，我將在他們交流的基礎(chǔ)上，抓住一個(gè)“孤零零”凸顯其中一怪。 抓住一個(gè)“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”彰顯石頭之大，這是二怪。 學(xué)生談到這里時(shí)（第三句：這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大，它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑，可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？），我將引導(dǎo)他們體會(huì)作者用詞精妙，用換詞的方法展開討論，“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎？為什么？從而使他們透過語言文字品味詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。 對(duì)于李四光提出的問題，老師和爸爸都說不清楚。當(dāng)學(xué)生說到這里時(shí)（第四句：這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？） 我將著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文理解課文的方法理解“突?！币辉~。繼而引導(dǎo)學(xué)生用這種方法進(jìn)一步加深對(duì)上文中“孤零零”一詞的理解。（四周都是平整的土地，沒有一塊石頭）。通過抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，品味鑒賞，感受巨石之怪。在理解品味之后進(jìn)行角色演讀，情景再現(xiàn)。 2、感受李四光好問精神，執(zhí)著品質(zhì) 面對(duì)這樣一塊怪石，李四光是如何思考，解決自己疑問的呢？這個(gè)問題是教學(xué)的重難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀老師與李四光的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀這段話：“這么重的大石頭從天上掉下來，力量（會(huì)怎么樣）。它應(yīng)該把草地（怎么樣），可它（卻怎么樣了呢）？” 讓學(xué)生讀、思、議結(jié)合，感知李四光思考問題的過程。在老師，父親沒有解決自己疑問的情況下，他放棄了嗎？（讓學(xué)生明確這正是李四光的可貴之處）。 他是怎樣解決自己的疑問的呢？讓學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段后談體會(huì)，從“許多年、直到、才、專門、考察”等關(guān)鍵詞體會(huì)出李四光勤學(xué)好問、執(zhí)著求索的精神。教師板書：勤學(xué)好問、執(zhí)著求索。也因?yàn)槔钏墓馇谟谒伎?、善于?dòng)腦、執(zhí)著求索，所以，最后他成為了著名的地質(zhì)學(xué)家。教師板書：著名的地質(zhì)學(xué)家。 （三）、交流感受，教師總結(jié) 通過過渡語：童年的疑問終于解開了，但李四光沒有停止研究，出示“經(jīng)過進(jìn)一步的考察……”課文最后幾句話。學(xué)生朗讀。 此時(shí)此刻，你想對(duì)李四光說些什么？在學(xué)生述說感想的基礎(chǔ)上，教師激情總結(jié)：正是李四光小時(shí)候勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的品質(zhì)，才有了震驚世界的研究。我想，如果我們從小也有好問、執(zhí)著的精神，那么，我相信同學(xué)們一定能揭開一個(gè)個(gè)神奇之跡，并能取得巨大成功，為國家、為人類作貢獻(xiàn)！ 板書設(shè)計(jì) 7、奇怪的大石頭 　　　　　　　　 勤學(xué)好問　 奇怪 ？ 著名的地質(zhì)學(xué)家 執(zhí)著求索 這樣的板書設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí)。 我的說課完了，謝謝各位老師！ 7、奇怪的大石頭 李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。 　　小時(shí)候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時(shí)間長了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 　　李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。 　　“是誰把它放在哪兒的呢？” 　　“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！” 　　“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？” 　　“這我可說不上來了?！? 　　李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。 　　這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 　　后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。 　 附送： 2019年(秋)三年級(jí)語文上冊《好吃的水果》教案 湘教版 一、教材分析 不管是在溫暖的南方還是在季節(jié)變換明顯的北方，各種各樣有營養(yǎng)又味美的水果永遠(yuǎn)是孩子們的最愛。在南方，有披著"魚鱗"的菠蘿、金黃的芒果、成串的香蕉、紅紅的荔枝、毛茸茸的紅毛丹、大大的菠蘿蜜、形狀奇特的榴蓮;北方有誘人的水蜜桃、黃澄澄的柿子、脆脆的梨、紅瓤的大西瓜、瑪瑙般的葡萄……提起這些，孩子們準(zhǔn)會(huì)垂涎欲滴!這些水果不但看著誘人，吃起來還有各種不同的味道。 那么多種的水果，或香香的、或甜甜的、或酸酸的，還有的水果聞起來臭臭的吃起來卻香香的……享受這些水果時(shí)，同學(xué)們的感覺也是各不相同的。本課設(shè)置的目的是訓(xùn)練學(xué)生通過回憶，不但表現(xiàn)不同水果的特點(diǎn)，而且敢于大膽地表達(dá)自己的真實(shí)而獨(dú)特的感受。 本課是以“造型表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受，從而體驗(yàn)美術(shù)造型活動(dòng)的樂趣。 二、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo) (一)顯性內(nèi)容與目標(biāo) 應(yīng)知:在感知活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生去體會(huì)和表現(xiàn)物體特征、形狀及帶給個(gè)人的不同感受。 應(yīng)會(huì):能夠大膽地表達(dá)自己的獨(dú)特感受，創(chuàng)作出有情趣的畫面。 (二)隱性內(nèi)容與目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)生活美。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):通過師生共同創(chuàng)設(shè)的有情趣的感知與回憶活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高表現(xiàn)能力。 難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)獨(dú)特的感受，在感知或回憶的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，展開創(chuàng)作。 三、學(xué)習(xí)材料 (1)師生各自找來自己最喜愛的水果，作為感知材料。 (2)學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇表現(xiàn)工具。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）猜水果： 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師說一個(gè)，看你們能不能猜出來，身披魚鱗鎧甲，頭頂公雞尾巴，動(dòng)物園里沒有，水果店里有它。誰知道？對(duì)了，就是我們喜歡吃的菠蘿（實(shí)物），它長著魚鱗一樣的外殼，公雞尾巴一樣的葉子，剝掉外殼，（實(shí)物）就是又香又甜嫩黃色的果肉了?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)像菠蘿這樣更多好看有好吃的水果 ：板書：好吃的水果 （二）賞水果： 在水果樂園里的水果可真多呀!現(xiàn)在我就帶你們?nèi)ス湟还洌ㄕn件）請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，看看你最喜歡吃哪一種水果？他有什么樣的特點(diǎn)與味道？在溫暖的南方除了有披著魚鱗的菠蘿，還有金黃的的芒果、成串的香蕉、紅紅的荔枝、毛茸茸的紅毛丹、大大的菠蘿蜜、形狀奇特的榴蓮。在我們季節(jié)變換明顯的北方則有：誘人的水蜜桃、黃橙橙的柿子、脆脆的梨、紅瓤的大西瓜、瑪瑙般的葡萄。這么多好吃的水果你最喜歡吃那一種？他有什么樣的特點(diǎn)？是什么樣的味道呢？這些水果不僅外形奇特、顏色好看、吃起來有各種不同的味道，而且還有非常豐富的營養(yǎng)。你現(xiàn)在想不想也來吃一個(gè)呢？（想） (三)吃水果： 在吃以前，我有一個(gè)小小的要求：請(qǐng)仔細(xì)觀察你的同桌是怎樣吃水果的，他吃水果時(shí)是一個(gè)什么樣子呢？開始吃吧！請(qǐng)把你沒有吃完的水果放到袋子里，剛才你們吃了這么多香香甜甜酸酸的水果，可把老師饞壞了，誰愿意起來說一說你同桌吃的是什么水果？并表演一下他吃水果是的樣子？（ ）剛才你們在吃水果的時(shí)候老師照了幾張照片，看是誰在吃水果？什么樣子？ (四)看圖片 書上的小朋友也在吃水果呢?。ㄕn件） 圖1：看他們兩個(gè)人共同吃一塊西瓜，多么友好呀，這個(gè)女生正吃著甜甜的芒果，看這個(gè)男生他把吃完的西瓜皮做了一頂帽子，戴在了頭上，好可愛呀。你們知道嗎？他們不僅吃了水果，還把自己吃水果時(shí)的樣子都畫了下來。 圖2：這幅畫上都有些什么？（畫中的小朋友用兩只手往嘴里送水果，還饞的流口水呢！他還把自己的周圍畫了很多的水果）畫面的顏色怎么樣？（顏色鮮艷） 圖3：看這個(gè)小朋友她當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（她想，在炎熱的夏天，她多么希望西瓜能變成一所大房子，開上一個(gè)小窗子，坐在里面既能吃到甜美的西瓜，又很涼爽，真幸福呀呀?。┻@小朋友想象力真豐富，想法很奇特（想法奇特） 圖4：這幅畫整個(gè)畫面感覺怎么樣？（人物很多，西瓜也很多）像這種畫面很滿的我們叫它（構(gòu)圖飽滿） 圖5：這幅畫給你印象最深的地方是哪里？（畫中的小朋友嘴巴好大呀，一口就吃下了一排香蕉和一個(gè)橘子瓣。造型多么夸張呀，看樣子，他很喜歡吃水果）。（動(dòng)作夸張）前面三幅都是用筆畫出來的，那這幅作品是怎么做的？（彩紙）對(duì)彩紙粘貼的，除了用彩紙粘貼，我們還可以用彩筆來表現(xiàn)。 （五）畫水果： 你現(xiàn)在是不是也很想畫一畫你們吃水果時(shí)的樣子呢？那在畫的時(shí)候，我們應(yīng)該注意什么呢？（顏色鮮艷）（想法奇特）（構(gòu)圖飽滿）（動(dòng)作夸張）那看一看今天的作業(yè)提示吧！把自己吃水果時(shí)的樣子畫下來，和大家一起分享吃水果時(shí)的快樂！最后比一比誰的最能表現(xiàn)出吃水果是的樣子及感受，老師可有好吃的獎(jiǎng)品呀。開始吧！ （六）評(píng)作品： 畫完的同學(xué)拿到前面來，沒畫完的把你的作品反過來放到桌面上。做的最好的是（XXX） 現(xiàn)在我們一起來看看黑板上同學(xué)們畫的這一些吃水果的作品。你覺得誰畫的表現(xiàn)出了她是水果是的樣子 (\\\\\\\\\\\)舉手回答問題的和被評(píng)上的同學(xué)到老師這里領(lǐng)取你的獎(jiǎng)品吧！ 今天我們學(xué)習(xí)了《好吃的水果》發(fā)現(xiàn)你們大部分同學(xué)都畫出了吃水果時(shí)的樣子，給我們帶來了許多的快樂，這些水果不僅好看好吃還含有非常豐富的營養(yǎng)，所以老師還希望你們每天都要吃適量的水果，可以讓我們的頭腦聰明，臉蛋更美麗！同學(xué)們一定要多吃水果呀。好這節(jié)課就到這里，下課！ 教學(xué)反思：在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中，教師只作為一個(gè)組織者、設(shè)計(jì)者、參與者，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并巧妙的運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，教師與學(xué)生共同感知、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從自己的真實(shí)生活體驗(yàn)出發(fā)，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美、用自己的雙手去創(chuàng)造美。在課堂上多媒體課件與水果實(shí)物的展示，使本節(jié)課化抽象為具象，化枯燥為有趣，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了思維的發(fā)展、能力的提高，學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)效果非常好。