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2019-2020年人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案設(shè)計(jì) 長(zhǎng)興縣第七小學(xué) 嚴(yán)格 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“仍、使、便、票”4個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。 3.懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 識(shí)字寫(xiě)字。從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、郵票 教學(xué)過(guò)程： 一、圖片導(dǎo)入，激情導(dǎo)趣 1.多媒體課件出示：世界上最早的郵票。 教師做出簡(jiǎn)單的介紹，并板書(shū)：郵票。指導(dǎo)“票”的書(shū)寫(xiě)。 2. 多媒體課件出示：現(xiàn)在的郵票。 教師提問(wèn)：經(jīng)過(guò)幾百年的演變，郵票的外形發(fā)生了細(xì)小的變化。細(xì)心的小朋友一定能找到它！ （生：郵票的邊緣有齒孔。）指導(dǎo)并板書(shū)：齒孔 3.教師過(guò)渡：今天，就讓我們走進(jìn)郵票的世界，去探索郵票齒孔的故事。（將板書(shū)補(bǔ)充完整） 二、初讀感悟，識(shí)字寫(xiě)字 1.教師提出自讀要求：自由大聲地朗讀課文。要求把課文讀準(zhǔn)確，不多字、不漏字，圈出來(lái)的生字多讀幾遍，遇到不懂的地方可以劃出來(lái)。 （學(xué)生自由朗讀課文） 2.指名學(xué)生分段落朗讀課文，并提出要求： （1）朗讀的小朋友要聲音響亮，不僅讀準(zhǔn)確，最好能讀流利，讀出自己的感情。 （2）其他的小朋友要注意傾聽(tīng)，幫助糾正錯(cuò)字，也要聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最好，為什么這樣讀比較好。 3.分段朗讀之后，全班交流，糾正錯(cuò)字，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別生字。 齒、政是翹舌音，裁、撕是平舌音，仍是后鼻音。 阿切爾是人名，要讀好。 4.“雙輪火車”游戲。 同桌二人為一小組。一個(gè)人讀生字，另一個(gè)人給生字組詞。以此類推，在小組內(nèi)進(jìn)行“雙輪火車”。 5.班級(jí)內(nèi)交流在自由讀課文和聽(tīng)同學(xué)朗讀課文時(shí)，對(duì)本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)的疑問(wèn)。 （1）倫敦：英國(guó)的城市名稱，配以照片和簡(jiǎn)單的介紹。 （2）別針：以照片解釋。 （3）拿出一張紙，讓學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作示范：撕、裁 學(xué)生提出的其他問(wèn)題，教師可以先讓其他學(xué)生幫忙解釋，并且相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。 6.書(shū)寫(xiě)樂(lè)園 多媒體課件出示：仍、使、便 學(xué)生觀察：（1）這三個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候有什么共同點(diǎn)？ （2）在筆畫(huà)上有什么需要提醒大家的？ （3）如何擺準(zhǔn)在田字格里位置，確定好生字在橫中線、豎中線的位置。 教師范寫(xiě)“使”，學(xué)生跟著書(shū)空，接著在書(shū)本上寫(xiě)一個(gè)。同桌互相點(diǎn)評(píng)，給對(duì)方寫(xiě)的好的字打星，教師將具有代表性的學(xué)生寫(xiě)的字出示，并指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)第二個(gè)“使”，并自己書(shū)寫(xiě)“仍、便”。 三、再讀入情，思索探究 1.教師提出朗讀要求： 以自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文，要求用課文中的句子來(lái)回答問(wèn)題：英國(guó)最開(kāi)始發(fā)行的郵票是怎樣的？現(xiàn)在的郵票有什么改變？ （學(xué)生朗讀課文，可以默讀、大聲讀、和同桌合作讀、前后四人小組讀） 2.全班交流，引出相關(guān)段落。 3.多媒體課件出示第一段： 1840年，英國(guó)首次正式發(fā)行郵票。最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開(kāi)。 4.教師提問(wèn)：使用這樣的郵票有什么麻煩？ （學(xué)生自由發(fā)言：每次想要用郵票，都要用刀去裁。可能有時(shí)候沒(méi)有帶小刀，用刀裁還可能會(huì)割傷自己） 5.教師總結(jié)：是呀，沒(méi)有齒孔的郵票使用起來(lái)很不方便，得用小刀來(lái)裁開(kāi)。請(qǐng)你把這種不方便也試著通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。 6.那現(xiàn)在的郵票呢？出示課文第四段的部分文字： 用它打過(guò)孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開(kāi)，使用的時(shí)候非常方便。 7.教師拿出兩個(gè)象征郵票的整張紙。一個(gè)上面印著許多郵票，使用郵票需要拿刀裁開(kāi)。另一個(gè)上面也印有許多郵票，但卻有齒孔。 選擇兩名同學(xué)上臺(tái)比賽，從一整張郵票中取出其中一枚，比一比誰(shuí)的速度更快。 8.比賽結(jié)束，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受，并讀一讀第四段的這句話：“用它打過(guò)孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開(kāi)，使用的時(shí)候非常方便。” 9.教師提問(wèn)：這個(gè)給郵票打齒孔的機(jī)器實(shí)在是非常有必要。那么，究竟阿切爾是怎樣將它發(fā)明出來(lái)的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 四、拓展作業(yè) 1.課文第四段的第一句話：阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。 問(wèn)題：（1）那個(gè)人有什么舉動(dòng)？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并圈出表示動(dòng)作的字詞。 （2）阿切爾為什么會(huì)被“吸引”住了，他心里在想什么？在課文中用橫線畫(huà)出來(lái)。 2.找一找課文中的量詞，完成課后《讀讀填填》 太陽(yáng)是大家的 長(zhǎng)興縣第七小學(xué) 嚴(yán)格 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“彤、陪”。會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語(yǔ)。 2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。 3．背誦詩(shī)歌。 4．結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽(yáng)是大家的”，感受世界人民是一家。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。讀中感悟“太陽(yáng)是大家的”所表達(dá)出的讓世界充滿愛(ài)的愿望。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)太陽(yáng)的圖片、文字資料 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入 導(dǎo)入語(yǔ)：在這個(gè)世界上，我們離不開(kāi)水，離不開(kāi)空氣，還有一樣?xùn)|西，它也非常重要，有了它，這個(gè)世界才會(huì)如此美麗而生機(jī)，它就是？（太陽(yáng)） 太陽(yáng)那么重要，可我們卻不能把它占有，因?yàn)?-----太陽(yáng)是大家的。 （教師板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀課題） 二、初讀詩(shī)歌，整體感知 1.教師提出初讀要求：自由大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不多字、不漏字，爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀通順。 （學(xué)生朗讀） 2.分小節(jié)學(xué)生輪流讀，教師提出要求： （1）朗讀的小朋友要聲音響亮，不僅讀準(zhǔn)確，最好能讀流利，讀出自己的感情 （2）其他的小朋友要注意傾聽(tīng)，幫助糾正錯(cuò)字，也要聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最好，為什么這樣讀比較好。 3.分小節(jié)朗讀之后，全班交流，糾正錯(cuò)字，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別生字。 紅彤彤：詞語(yǔ)怎么讀；單個(gè)的時(shí)候怎么讀。 （1）學(xué)生朗讀之后，教師指導(dǎo)寫(xiě)字：“彤”字。 學(xué)生先自由觀察，再提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)：彤的部首是三撇，左邊要寫(xiě)正確，右邊要寫(xiě)好看。學(xué)生再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。 （2）快速查字典：彤就是紅。 那“紅彤彤”，三個(gè)表示紅的字連在一起那是什么感覺(jué)？表示紅的程度很深。 4、這首詩(shī)我們已經(jīng)讀了很多遍，那么，從詩(shī)中你讀懂了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：太陽(yáng)是大家的。 三、品讀課文，感悟情感 1.教師提出朗讀要求： 以自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文，思考：太陽(yáng)東升西落，一天中都做了什么呢？ （學(xué)生朗讀課文，可以默讀、大聲讀、和同桌合作讀、前后四人小組讀） 2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。 （1）教師指導(dǎo)：想象一下，當(dāng)太陽(yáng)溫柔地照在鮮花上時(shí)，鮮花怎樣了？ 太陽(yáng)暖和地照在小樹(shù)上時(shí)，小樹(shù)怎樣了？ （學(xué)生回答，教師板書(shū)：灑、拔） 太陽(yáng)能灑、拔嗎？這里是把太陽(yáng)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，是擬人的手法。 （2）那么，鮮花、小樹(shù)感受著溫暖的陽(yáng)光，它們會(huì)怎么樣？你能用擬人的手法寫(xiě)寫(xiě)嗎？ 鮮花_____地說(shuō)：“__________________?！? 小樹(shù)_____地說(shuō)：“__________________。” 3.你能替鮮花和小樹(shù)讀出這種快樂(lè)的感受嗎？再讀課文相關(guān)段落。 4.教師過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)僅僅只為鮮花、小樹(shù)帶來(lái)溫暖了嗎？你從哪里知道的？ （學(xué)生回答：她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花……） 5.指導(dǎo)朗讀。 6.拓展想象：太陽(yáng)還會(huì)去哪里，做些什么事呢？ 7.過(guò)渡：一天過(guò)去了，太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去哪？ （別的國(guó)家） 8.教師指導(dǎo)：別的國(guó)家和我們這兒一樣，也有鮮花，也有小樹(shù)，也有小朋友。 太陽(yáng)會(huì)--------（再讀相關(guān)句子。 ） 9.教師提問(wèn)：我知道，此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……他們?cè)谒瘔?mèng)中等什么？盼什么? 10.最后一個(gè)省略號(hào)說(shuō)明了他們有數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個(gè)省略號(hào)中了。 11.太陽(yáng)每一份光，每一份愛(ài)都無(wú)私的奉獻(xiàn)給大家。所以說(shuō)，太陽(yáng)是大家的 ！ 四、書(shū)法樂(lè)園、背書(shū)小明星 1.多媒體課件出示：霞、陪、趁 學(xué)生自由觀察： （1）這三個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)？ （2）在筆畫(huà)上有什么需要提醒大家的？ （3）如何擺準(zhǔn)在田字格里位置，確定好生字在橫中線、豎中線的位置。 教師范寫(xiě)“霞”，學(xué)生跟著書(shū)空，接著在書(shū)本上寫(xiě)一個(gè)。同桌互相點(diǎn)評(píng)，給對(duì)方寫(xiě)的好的字打星，教師將具有代表性的學(xué)生寫(xiě)的字出示，并指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)第二個(gè)“霞”，并自己書(shū)寫(xiě)“陪、趁”。 2.讀讀背背 自由背誦課文，評(píng)選背得最流利、最有感情的“背書(shū)小明星” 附送： 2019-2020年人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《郵票齒孔的故事》最新優(yōu)秀教案 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見(jiàn)一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開(kāi)?！鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開(kāi)。通過(guò)不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。 當(dāng)學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。 3．懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。 三、教學(xué)建議 （一）識(shí)字寫(xiě)字 本課要求認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量多，但其中好多字在生活中接觸過(guò)，比如，“刀、酒、便”。要通過(guò)自主識(shí)字展示的方式，把所要求認(rèn)識(shí)的生字分類，然后有側(cè)重地識(shí)字。 1．出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái)，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽(tīng)。 2．結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。 3．借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。 （1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。 （2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。 4．運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。 （1）“我說(shuō)你找”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。 （2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。 （3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。 5．寫(xiě)字指導(dǎo)。 本課要寫(xiě)的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字?！暗丁弊挚梢苑攀肿寣W(xué)生臨寫(xiě)，“仍、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好單立人。單立人的寫(xiě)法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫(xiě)美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫(xiě)美觀。 （二）朗讀感悟 這篇文章篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，可放手讓學(xué)生自讀，讀的方式要多樣，允許學(xué)生自主選擇。由于課文較長(zhǎng)更適宜默讀，教師可以倡導(dǎo)。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的，必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，要多讀。 可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書(shū)方式。 2．合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽(tīng)，相互檢查、訂正。 3．抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。 文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？ 學(xué)生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說(shuō)話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來(lái)方便。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)讀好各部分課文。 以下的引導(dǎo)方法可供參考。 （1）用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀他們的對(duì)話。 （2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。 （3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。 （4）“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？ （5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。 （三）積累運(yùn)用 1．課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說(shuō)“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。 2．你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞仿照書(shū)上的句子說(shuō)一句話。 可引導(dǎo)積累以下詞語(yǔ)：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。 （四）實(shí)踐活動(dòng) 1．讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)習(xí)伙伴的提議，去收集一些郵票。 2．故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如，《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 片斷：合作感悟，進(jìn)行思維訓(xùn)練 1．默讀課文，初知匯報(bào)。你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問(wèn)題？ 2．小組討論：“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。 3．設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。帶齒孔的郵票用起來(lái)真方便，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)？是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機(jī)的人？一個(gè)反映靈敏、聰明手巧；一個(gè)善于觀察、用心思考，要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明，二者都需要。 4．老師設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生嘗試解決。據(jù)說(shuō)，最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無(wú)孔的，人們使用時(shí)需要用手撕開(kāi)，使用起來(lái)不方便。后來(lái)，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。 5．拓展思維，動(dòng)腦實(shí)踐。在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便？可采用什么方法解決？ 五、資料袋 郵票創(chuàng)始人羅蘭希爾 羅蘭希爾（1795—1879）是英國(guó)教育家，郵票的發(fā)明人。