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2019-2020年四年級科學(xué)下冊 運(yùn)動的方式 1教案 蘇教版 一、課程標(biāo)準(zhǔn)： 1.能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。 2.能測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關(guān)系。 3.知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）過程與方法 1.能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的方式。 2.會描述分析同一個物體運(yùn)動時，同時具備的幾種運(yùn)動方式。 （二）科學(xué)知識 1.知道物體運(yùn)動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動、往復(fù)運(yùn)動、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動和擺動。 2.知道同一個物體在運(yùn)動時可能具備一種或一種以上的運(yùn)動方式。 3.知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 體會到運(yùn)動的簡單性和復(fù)雜性，認(rèn)識到復(fù)雜的運(yùn)動是由簡單運(yùn)動 三、學(xué)習(xí)成果： 預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 1.體會到運(yùn)動的簡單性和復(fù)雜性，認(rèn)識到復(fù)雜的運(yùn)動是由簡單運(yùn)動 2.會描述分析同一個物體運(yùn)動時，同時具備的幾種運(yùn)動方式。 3.知道物體運(yùn)動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動、往復(fù)運(yùn)動、旋轉(zhuǎn)、運(yùn)動和擺動。 4.知道同一個物體在運(yùn)動時可能具備一種或一種以上的運(yùn)動方式。 5.知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。 6.能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的方式。 四、學(xué)習(xí)成果評價： （一）概念發(fā)展 1.通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體運(yùn)動的方式是各種各樣的，不知道同一個物體在運(yùn)動時可能具備一種或一種以上的運(yùn)動方式。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。 2.通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動的方式是各種各樣的，但是不知道同一個物體在運(yùn)動時可能具備一種或一種以上的運(yùn)動方式。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。 3.通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動的方式是各種各樣的，知道同一個物體在運(yùn)動時可能具備一種或一種以上的運(yùn)動方式。知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。 (二)探究能力： 1.不能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的方式。不會描述分析同一個物體運(yùn)動時，同時具備的幾種運(yùn)動方式。 2.能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的方式。不會描述分析同一個物體運(yùn)動時，同時具備的幾種運(yùn)動方式。 3.能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的方式。會描述分析同一個物體運(yùn)動時，同時具備的幾種運(yùn)動方式。 五、教學(xué)過程： 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果 一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動方式 1.教師（出示紙風(fēng)車）：誰會玩這個小風(fēng)車？ 2.學(xué)生上講臺演示風(fēng)車的玩法。 3.讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運(yùn)動？怎樣運(yùn)動的？ 4.學(xué)生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動方式。 二、探索和調(diào)查 1.教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車、單擺裝置），你們想不想玩？ 學(xué)生的情緒被調(diào)動后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。 （學(xué)生選取材料） 2.教師：請小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動起來？ 學(xué)生小組交流一會。 3.教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。 4.學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動方式。教師適時指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動的指導(dǎo)者、合作者。 5.學(xué)生匯報探究結(jié)果。 教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動方式起名，可以用筆畫出物體的運(yùn)動方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動的幾種方式。 板書：木 塊 → 移動 → 紙風(fēng)車 → 轉(zhuǎn)動 鋼尺、橡皮筋 → 振動 單擺 → 擺動 6.學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動方式有什么相同和不同。 三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動方式 1.學(xué)生看課本第33頁的圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動方式。 2.學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。 3.學(xué)生匯報小組交流情況，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。 火車的運(yùn)動方式是移動加轉(zhuǎn)動；水輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動，蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動。 教師和學(xué)生一起來分析比較復(fù)雜的運(yùn)動方式： 教師讓學(xué)生看書，并討論。 學(xué)生開始看書并開始進(jìn)行討論，學(xué)生在討論十教師可以不進(jìn)行知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。 教師總結(jié)：易拉罐在直線運(yùn)動的過程中還有自身的轉(zhuǎn)動；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時而盤旋、時而向下滑翔。 飛碟還有直線運(yùn)動和轉(zhuǎn)動。 四、回顧和解釋 教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。 附送： 2019-2020年四年級科學(xué)下冊 運(yùn)動的方式 1說課稿 蘇教版 《運(yùn)動的方式》是蘇教版科學(xué)四下第三單元《物體的運(yùn)動》中的第三課；在學(xué)生了解運(yùn)動的概念以及學(xué)會分析運(yùn)動快慢的基礎(chǔ)上，本課以認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)和事物的相互關(guān)系為主，從引導(dǎo)性探究逐步過渡到指導(dǎo)性探究，讓學(xué)生了解運(yùn)動方式之間不是孤立存在的，一個復(fù)雜的運(yùn)動可能包含著一種以上的簡單運(yùn)動，體會到運(yùn)動的復(fù)雜性，為以后進(jìn)行具體運(yùn)動的探究作鋪墊。 學(xué)生對物體運(yùn)動的方式有一定的了解，但概念沒有具體化。我抓住學(xué)生認(rèn)知模糊的地方設(shè)置階梯，引導(dǎo)學(xué)生利用材料由淺入深的觀察，分析它們運(yùn)動的方式及特點(diǎn)。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識運(yùn)動方式的特點(diǎn)，用圖示描述物體運(yùn)動方式的特點(diǎn)；了解一個物體運(yùn)動時可以具備幾種運(yùn)動方式，體會到運(yùn)動的復(fù)雜性，感受解決問題的樂趣。 我將培養(yǎng)學(xué)生的概括和分類的能力作為本課的重點(diǎn)，分析物體復(fù)合運(yùn)動方式定位于本課的難點(diǎn)。 圍繞“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路： 一、 激趣揭題，初步感知物體的運(yùn)動 讓學(xué)生參與眼力競賽，觀看各種不同運(yùn)動的方式的短片；通過直觀的形式發(fā)現(xiàn)各種運(yùn)動的物體，初步了解生活中充滿著各種各樣的運(yùn)動，今天就通過具體的物體來研究運(yùn)動的方式，揭示課題。 二、 學(xué)生活動，概括運(yùn)動方式的表象 1.此環(huán)節(jié)教師要明確指出實(shí)驗(yàn)的要求，提高學(xué)生動手的效率：一、討論確定四到五種感興趣的材料進(jìn)行研究，然后思考“如何使他動起來？”二、研究過程中，要明確分工，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄表共同討論如何描述它的運(yùn)動方式，用圖示將他“動”的方式記下來，再根據(jù)“動的特點(diǎn)”命名。三、在討論時，請注意控制音量，不要影響到其它組。四、匯報時：可以一人匯報，一人做輔助表演，直觀展示運(yùn)動的方式；要認(rèn)真傾聽，補(bǔ)充你的發(fā)現(xiàn)。 2.學(xué)生探究，匯報（乒乓球跳動、皮筋振動、直尺振動、小風(fēng)車轉(zhuǎn)動……）教師相機(jī)將學(xué)生提到的 “動”貼在黑板上。 3.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生舉例說明生活中還有哪些運(yùn)動的方式，學(xué)生匯報（紅旗在飄動，水在流動，車輪在滾動，車把在擺動，汽車在平移，脖子可以扭動，身體可以原地轉(zhuǎn)動，樹葉被風(fēng)吹動，螞蟻在爬動，陀螺在轉(zhuǎn)動……）教師相機(jī)在黑板上出示學(xué)生提到“動”的卡片 我的意圖是給學(xué)生充足的空間，明確實(shí)驗(yàn)要求，有針對性地研究發(fā)現(xiàn)，提高效率，互相質(zhì)疑式的匯報既滿足學(xué)生的好奇心又加深了對于運(yùn)動方式的了解，鍛煉學(xué)生的概括能力。 三、 學(xué)生思考，提高分類概括的能力 1.讓學(xué)生試著將各種“動”分成兩類，并說明理由。教師總結(jié)：分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也自然不同。一般我們將運(yùn)動分為兩類：一種是平移，一種是旋轉(zhuǎn)。 2.學(xué)生觀賞運(yùn)動方式分為四類的影片，拓展加深學(xué)生對于運(yùn)動方式分類的認(rèn)識。 3. 出示幾種生活常見的運(yùn)動物體，讓學(xué)生觀察，說明他們運(yùn)動的方式并且歸類。 讓學(xué)生自己試著分類，由此明確分類的標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果也不同，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。這個過程不需要具體要求，只要學(xué)生說出合理的理由即可；我設(shè)計(jì)通過一段影片讓學(xué)生拓展了解其他的分類方法。然后通過出示一些生活中運(yùn)動的物體讓學(xué)生活學(xué)活用來具體分析，進(jìn)一步深化拓展學(xué)生的分類能力。 這其中我故意在最后出示了一個做復(fù)合運(yùn)動的自行車圖片讓學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生之間可能出現(xiàn)爭執(zhí)，質(zhì)疑中正好可以巧妙引導(dǎo)出物體有時可能在做一種以上的運(yùn)動方式，為下個環(huán)節(jié)分析物體運(yùn)動的復(fù)雜性做好充分的鋪墊準(zhǔn)備。 四、 生活應(yīng)用，體會運(yùn)動方式的復(fù)雜 1.出示一只盤旋于空中的老鷹，讓學(xué)生思考一下它的運(yùn)動是否包含兩種以上的運(yùn)動方式。指名學(xué)生回答，在此基礎(chǔ)上師總結(jié)：像老鷹這樣翅膀在擺動，整體在空中旋轉(zhuǎn)，可能捕食時又在平移，我們可以說老鷹在做復(fù)合運(yùn)動。 2.學(xué)生聯(lián)系生活指出還有哪些物體是在做復(fù)合運(yùn)動 一個做著復(fù)合運(yùn)動的老鷹，讓學(xué)生能系統(tǒng)的分析復(fù)合運(yùn)動，加深學(xué)生對于復(fù)合運(yùn)動的了解；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活，從而引導(dǎo)學(xué)生回顧發(fā)現(xiàn)生活中作復(fù)合運(yùn)動的物體還是很多的，讓學(xué)生體會物體運(yùn)動的復(fù)雜性。 五、 學(xué)生游戲，深入體驗(yàn)運(yùn)動的方式 1.學(xué)生游戲，用身體做出指定的運(yùn)動方式。我的意圖是在精神上容易疲憊時，通過音樂活動身體能重振積極性，于活動中加深學(xué)生對運(yùn)動方式的體驗(yàn)。 2.讓學(xué)生匯報新的收獲總結(jié) 最后讓學(xué)生們實(shí)驗(yàn)材料歸位，自己的物品帶走，將實(shí)驗(yàn)桌收拾干凈，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。