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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文《 科利亞的木匣》教案 人教版 教學(xué)要求 1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。 2.根據(jù)思考、練習(xí)的提示給課文分段，歸納段落大意。 3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話 2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、小黑板。 教學(xué)過(guò)程 一、啟發(fā)談話，引出課題 教師：在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示。《科利亞的木匣》這篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。 1.教師板書(shū)課題，問(wèn)：誰(shuí)的木匣？ 2.學(xué)生讀課題。 二、學(xué)生讀預(yù)習(xí)，按預(yù)習(xí)要求，自學(xué)生字 1.學(xué)生讀預(yù)習(xí)部分。 2.學(xué)生劃出這部分的要求。①自學(xué)生字詞。②這篇課文講了一件什么事？③哪些自然段講的是相同或相近的意思？ 3.自學(xué)生字。 本課生字只有5個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們自己按拼音讀一讀，找出你認(rèn)為最不好讀的字音。 這5個(gè)生字分別屬于哪種結(jié)構(gòu)的字？填下列表格。 4.讀課后“讀讀寫寫”的詞。 三、教師范讀課文 學(xué)生想：這篇課文講了一件什么事？（暫不回答） 四、學(xué)生自由讀課文 要求①讀準(zhǔn)字音；②思考上面的問(wèn)題。 學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過(guò)了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái)，他從中受到了啟示。 五、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2，明確分段依據(jù) （按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。）教師板書(shū)。 六、學(xué)生默讀，劃分段落 1.首先標(biāo)出自然段。 2.讀每個(gè)自然段，明確每段的意思。 3.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的分段方法。 讀自然段，明意思。 意相近，并一起。 意相異，就獨(dú)立。 4.按照“意相近，并一起；意相異，就獨(dú)立”的方法將課文正確劃分三段。 第一段（1～3）：講科利亞埋木匣。 第二段（4～12）：講科利亞挖木匣。 第三段（13）：講科利亞從中悟出的道理。 5.教師問(wèn)：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來(lái)，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來(lái)看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？ 七、學(xué)習(xí)課文第一段 1.教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？在這一段的什么地方寫著呢？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。 （1）為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，東西多，不能都帶走。 教師給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課文中的戰(zhàn)爭(zhēng)——前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，前后差不多4年。這是場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。 （2）受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問(wèn)：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì)了，照著媽媽的樣子做了，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。） （3）學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。 2.教師問(wèn)：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？ （1）學(xué)生讀1～2自然段。 （2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。 教師問(wèn)：什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會(huì)數(shù)到十又說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。） （3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀） （4）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。） 八、學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段，而后回答：科利亞和媽媽在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來(lái)的 九、布置作業(yè) 寫生字新詞；預(yù)習(xí)第2、3段。 第二課時(shí) 教學(xué)要求 1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。 2.根據(jù)思考、練習(xí)的提示給課文分段，歸納段落大意。 3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話 2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、小黑板。 教學(xué)過(guò)程 一、繼續(xù)講讀 教師說(shuō)：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來(lái)，他們挖到了嗎？（挖到了）誰(shuí)先挖到的？（媽媽）科利亞開(kāi)始沒(méi)挖到，后來(lái)為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。 1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說(shuō)了什么？ 2.讀媽媽說(shuō)的話，體會(huì)其意思。 3.“如果……就”是一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，表示的是假設(shè)關(guān)系，前者假設(shè)的情況，后者是假設(shè)情況的結(jié)果。前后要一致。教師舉例，學(xué)生仿教師造句。（如果明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就改期舉行。） 4.科利亞開(kāi)始為什么沒(méi)找到，后來(lái)又為什么挖著了呢？ “沒(méi)找到……仍然沒(méi)找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊） 學(xué)生用“仍然”造句。 教師問(wèn)：“當(dāng)科利亞沒(méi)找到自己喜愛(ài)的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說(shuō)什么了？讀他說(shuō)的話?！斑@里面一定有原因”這句話說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。） 教師問(wèn)：“科利亞只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就完了嗎？（不是）他還在找問(wèn)題的原因。在他找問(wèn)題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出。”（丟、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。） 教師：科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。） 學(xué)生用“果然”造句。 教師：科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？ 學(xué)生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動(dòng)腦筋，善于獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。） 5.學(xué)生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來(lái)找到了自己埋下的木匣子？ 6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學(xué)生讀最后一段，理解他的這番話。 教師總結(jié)：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看問(wèn)題。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都要?jiǎng)幽X筋勤思考。 二、總結(jié)全文，有感情地朗讀 1.看板書(shū)總結(jié)內(nèi)容。 2.總結(jié)分段方法。 3.有感情地朗讀全文。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文《 蜜蜂》教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、默讀課文。 2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。 3、學(xué)習(xí)作者觀察，思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。 設(shè)計(jì)理念 　　　　以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 　　　　布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。 教學(xué)過(guò)程 　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。 　　　1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)觀察以及課外閱讀，你們對(duì)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)了解多少？ 　　　2、今天，咱們就跟法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點(diǎn)。 　　　　　板書(shū)課題蜜蜂提醒二字的寫法 　　二、初讀課文，整體感知。 　　　1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示，自學(xué)課文。 　　　2、檢查閱讀情況。 　　　?。?）、指名幾人分別朗讀課文。 　　　　（2）、這篇課文寫了什么內(nèi)容？ 　　　　　　?。ㄗ髡邽榱俗C實(shí)蜜蜂有無(wú)辨認(rèn)方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號(hào)，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來(lái)。作者由此得出：蜜蜂有一種無(wú)法解釋的本能。） 　　　　（3）、課文按什么順序記敘的。實(shí)驗(yàn)的目的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果 　　　　　　　　板書(shū)：實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)?zāi)康倪^(guò)程結(jié)果結(jié)論 　　　?。?）理解：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。 　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。 　　　1、細(xì)讀第一段。 　　　　（1）、找出實(shí)驗(yàn)的目的。板書(shū)：辨認(rèn)方向 　　　?。?）、文章怎樣具體寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?？板?shū)：無(wú)論……總…… 　　　　（3）、用“無(wú)論……總……”說(shuō)話。 　　　2、作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？細(xì)讀課文，看作者做了那些工作？在書(shū)中找找畫畫，同位交流交流。 　　　3、學(xué)生匯報(bào)。（捉蜜蜂做記號(hào)裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開(kāi)袋走回來(lái)檢查窩）老師相機(jī)板書(shū)：捉做裝等帶帶打走查。 　　　4、請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者的實(shí)驗(yàn)步驟。 　　　5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么？ 　　　　　相機(jī)板書(shū)；確確實(shí)實(shí)回來(lái)了。 　　　6、理解：用“確確實(shí)實(shí)”的好處，感受祖國(guó)語(yǔ)言的奧妙。（1）、不用；（2）用“確實(shí)”；（3）用“確確實(shí)實(shí)”。 　　　7、得出的結(jié)論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝](méi)有的） 　　　　　板書(shū)：不是……記憶力……而是……本能。 　　　8、理解：記憶力。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬(wàn)，老鼠還記二里半。 　　　9、理解：本能。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。做打?qū)W生狀，學(xué)生情不自禁的躲閃。 　　四、回讀課文，悟理學(xué)法。 　　　1、從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過(guò)程看，要想實(shí)驗(yàn)取得成功得做到那些？ 　　　?。?）對(duì)問(wèn)題要考慮周密。 　　　?。?）要有吃苦的精神。 　　　?。?）要有探索的精神。 　　　2、從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。 　　五、請(qǐng)有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲(chóng)記》讀一讀。