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2019-2020年蘇教版品德與社會(huì)五下《李奶奶身上的傷痕》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教案背景 1.面向?qū)W生： 小學(xué) 2.學(xué)科：小學(xué)品社 3.教材：蘇教版小學(xué)品德與社會(huì)五年級(jí)（下冊(cè)）第四單元第11課 4.學(xué)生課前準(zhǔn)備： ①布置學(xué)生百度搜索了解1931年的“九一八”事件。 ②布置學(xué)生百度搜索了解1937年7月7日“盧溝橋”事變。 ③百度搜索1937年12月“南京大屠殺”有關(guān)圖片、音像資料。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．情感與態(tài)度：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)中國人民犯下的滔天罪行，特別是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解日本侵略者在南京制造的震驚中外的慘絕人寰的南京大屠殺事件，讓慘痛的歷史事件震撼孩子的心靈，激發(fā)他們強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛國之心。樹立“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平”的美好愿望。 2．行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。 3．知識(shí)與技能：通過課文學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了解一些學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集整合歷史資料、分析問題和解決問題的能力。 三、教材分析 《李奶奶身上的傷痕》是一篇精彩的歷史對(duì)話文本。然而如今的孩子都沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)，都是在和平環(huán)境中成長的新一代，都是在長輩的呵護(hù)下長大的獨(dú)生子女。所以，只有讓孩子充分了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，才能更加深刻地體會(huì)到和平生活的來之不易，才能更加珍惜今天和平幸福的生活環(huán)境。針對(duì)本課內(nèi)容，教師要為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮留有許多彈性空間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)尊重不同學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想觀點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息、分析與解決問題以及交流與合作的能力。為此，在教學(xué)過程中應(yīng)該全面把握課程的三維目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)情境、一組數(shù)字的計(jì)算，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官等方法，使教學(xué)回歸生活，恢復(fù)生活本來面目從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)中必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，當(dāng)學(xué)生積極參與到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，學(xué)生才能真正激發(fā)出情感的火花，才能真正掌握新知。從這種意義上說，教師只能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，鼓勵(lì)學(xué)生去收集材料、體驗(yàn)生活、感悟人生，使他們真正成為課堂的主體，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所觸動(dòng)、有所感悟，得到情感的教育。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 通過學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了解一些學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集整合歷史資料、分析歷史問題和解決歷史問題的能力。 五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 六、教學(xué)過程 （一）以情感為鋪墊，帶兒童走進(jìn)歷史 1、清明前夕，我有幸參觀了南京大屠殺紀(jì)念館，有一首音樂始終在我的耳邊回蕩（播放音樂）。 【百度搜索】哀傷背景音樂http://www.565656.com/music/161781.htm 2、引導(dǎo)學(xué)生談感受：剛才的音樂帶給你什么感受？ 3、讓我們?cè)谀暇┐笸罋⒄鎸?shí)的歷史畫面中，再聽一遍這段音樂。 【百度搜索】反復(fù)播放哀傷背景音樂http://www.565656.com/music/161781.htm 【百度圖片】殺人取樂 http://news3.xinhuanet.com/forum/2005-12/13/xinsrc_5921202130955123166997.jpg http://image1.daqi.com/pic_search/original/82434/7098ef67817b896c33dc013791fb171e.jpg http://news.sohu.com/upload/tchengxz/e7.jpg http://img396.ph.126.net/BAaLHTHiR-X-vm5Uw9Cwew==/1084241610290578237.jpg http://t2.baidu.com/it/u=843497514,3323423392&fm=52&gp=0.jpg 教師解說：把一個(gè)個(gè)手腳被捆、眼睛被蒙的中國人當(dāng)作“活靶”練習(xí)刺殺；日軍集體槍殺的市民尸體被推入塘內(nèi)；碾壓著堆積如山的尸體的車輛從挹江門城門洞不斷進(jìn)出；將一個(gè)個(gè)中國人的頭顱割下爭(zhēng)相拍照留念、取樂。 （二）真情回顧，初步感知“南京大屠殺” 1、教師質(zhì)疑 師：同學(xué)們，是誰犯下的滔天罪行，如此慘無人道地對(duì)待我們中國人？ 師：對(duì)，是日本侵略者。 2、他們是如何殘害我們中國人的呢？老師收集了有關(guān)視頻、圖片和文字資料，請(qǐng)看屏幕。 【百度搜索】大屠殺視頻片段http://t2.baidu.com/it/u=2077980654,1934868682&fm=20 http://t3.baidu.com/it/u=2688470763,1246162268&fm=20 http://t3.baidu.com/it/u=3664997946,3724074345&fm=20 教師解說：劊子手們把中國人當(dāng)做活靶練習(xí)刺殺；把中國人當(dāng)做牲口活活埋掉；為了掩蓋他們殘暴罪行，法西斯們把中國人押至長江邊上集中屠殺，然后毀尸滅跡……惡魔們將我同胞的頭顱割下，擺放在木樁上，點(diǎn)上一支煙，用來調(diào)侃、取樂；用尖利的刺刀將嬰兒挑起；不放過懷有身孕的媽媽；用卑鄙、惡毒的手段——毒氣毒殺我抵抗到底的中國軍民；他們將我們同胞的身體作為科學(xué)試驗(yàn)品……他們的罪行豈止是在當(dāng)初，就是現(xiàn)在中國人民也飽受他們的傷害。（ppt列舉有關(guān)遺留毒氣彈、炸彈害人的事例） 【百度搜索】有關(guān)新聞資料http://news.sina.com.cn/c/2001-08-30/343281.html http://pdf.sznews.com/gb/content/2001-08/31/content_145896.htm http://big5.china.com.cn/zhuanti2005/node_5383286.htm http://www.todayonhistory.com/12/13/NanJingDaTuSha.html 3、看了這段視頻和圖片，南京大屠殺給你留下怎樣的印象或帶給你怎樣的感觸？把你最想說的說出來。 4、同學(xué)們，劊子手們?cè)谀暇┐笸罋⒅型罋⒘宋?0多萬同胞，30萬……難道3的后面僅僅是5個(gè)0嗎？不，那是成千上萬個(gè)冤魂難以閉合的雙眼，那是我們千千萬萬個(gè)慘死在侵略者屠刀下同胞的頭顱。（ppt引領(lǐng)學(xué)生感知30萬的深刻含義） 5、教師小結(jié)過渡：從這一連串的數(shù)據(jù)、一幅幅圖片我們足以看出日本侵略者的兇殘、殘忍、殘暴。南京大屠殺雖已過去70多年了，它給中國人民留下了刻骨銘心的傷痛。當(dāng)年，侵略者是怎樣殘害每一個(gè)中國人的呢？今天我們請(qǐng)來了一位南京大屠殺幸存者，她就是李秀英奶奶。請(qǐng)看屏幕，讓我們與李奶奶面對(duì)面，一起去了解她的惡夢(mèng)般的經(jīng)歷和痛苦人生。 【百度圖片】與李奶奶面對(duì)面http://t2.baidu.com/it/u=3049138397,3657861894&fm=51&gp=0.jpg （三）緊抓情感體驗(yàn)，深入感受歷史 1、聽李奶奶的故事 【百度搜索】李奶奶經(jīng)歷介紹http://t3.baidu.com/it/u=3533056055,3131150491&fm=20 質(zhì)疑：聽了李奶奶的經(jīng)歷，我們小組議一議，從哪里可以看出日本侵略者的非人行為？ （1）在一個(gè)人身上留下37處傷痕，說明侵略者是以怎樣的手段對(duì)待我們同胞的？（殘忍） （2）在一個(gè)婦女身上留下37處傷痕，說明什么？（沒有人道、令人發(fā)指） （3）在一個(gè)懷有身孕的婦女身上留下37處傷痕，你認(rèn)為他們是怎樣的人？（毫無人性、禽獸不如）。 （4）此時(shí)此刻，你想對(duì)侵略者們說些什么？ （教師強(qiáng)調(diào)：多少處？\孩子可是一個(gè)家庭的延續(xù)?。『⒆記]了。\無法容忍與原諒。\無視國際公約，簡(jiǎn)直不是人做的。\無法愈合的創(chuàng)傷。） 2、難道僅僅是李奶奶身上那累累傷痕嗎？（點(diǎn)題）不，那是所有中國人的累累傷痕，他們給我們帶來了創(chuàng)傷永遠(yuǎn)無法愈合。（板書：無法愈合的創(chuàng)傷） 5、作為這場(chǎng)血腥戰(zhàn)爭(zhēng)的直接參與者東史郎（出示ppt），他雙手沾滿中國人民的鮮血。晚年，由于良知未泯，開始對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行反省，多次來中國向我國人民謝罪。并出版了他戰(zhàn)爭(zhēng)年代的日記，以自己的親身經(jīng)歷揭露日本軍國主義的罪惡。他經(jīng)歷了什么？請(qǐng)同學(xué)看日記，請(qǐng)拿起筆圈出侵略者血跡斑斑的罪證。（板書：血跡斑斑的罪證）——介紹東史郎日記二則。 【百度搜索】東史郎其人http://news.xinhuanet.com/book/2005-01/13/content_2455343.htm 【百度搜索】東史郎日記http://baike.baidu.com/view/53127.htm 6、同學(xué)們，從這兩篇日記中，你找到了哪些血跡斑斑的罪證？（交流罪證） 7、除了這些，你還找到侵略者的其他罪證嗎？（小小舉證會(huì)：師生交流展示罪證） 【百度圖片】http://t2.baidu.com/it/u=151867569,1494732382&fm=51&gp=0.jpg http://t2.baidu.com/it/u=578753844,7566895&fm=51&gp=0.jpg http://t1.baidu.com/it/u=1748588328,1675994190&fm=51&gp=0.jpg http://t3.baidu.com/it/u=3062397979,466561873&fm=0&gp=0.jpg http://t3.baidu.com/it/u=2885637088,741743056&fm=51&gp=0.jpg http://t3.baidu.com/it/u=739979925,2124798947&fm=51&gp=0.jpg http://t2.baidu.com/it/u=302891987,2154023978&fm=51&gp=0.jpg http://t3.baidu.com/it/u=1389632935,1309709806&fm=51&gp=0.jpg 【百度搜索】八年抗戰(zhàn)歷史數(shù)據(jù)http://wenku.baidu.com/view/d141f2335a8102d276a22f22.html 8、是啊，日本侵略者在我們中國所犯下的滔天罪行何止一個(gè)李奶奶、一個(gè)南京大屠殺（ppt列舉8年抗戰(zhàn)期間軍民死亡情況）。他們的罪行真是數(shù)也數(shù)不完。（板書：數(shù)不完的罪行） （四）、親身實(shí)踐，祈禱和平 師小結(jié)：聽著同學(xué)們的介紹，我們可以想象到70多年前的中國，在日本侵略軍的暴行下：美麗的山河支離破碎、滿目瘡痍，人民流離失所；中華大地尸橫遍野，……這滔天罪行天地難容！然而，日本右翼勢(shì)力卻矢口否認(rèn)：xx年，日本人松村俊夫在其所著《關(guān)于南京大屠殺的大疑問》一書中捏造說，“南京大屠殺是不存在的?！? 【百度搜索】資料http://www.tianya.cn/publicforum/content/worldlook/1/47740.shtml 面對(duì)這滔天謊言，作為那場(chǎng)大屠殺幸存下來的李奶奶會(huì)答應(yīng)嗎？作為慘受凌辱的中國人民會(huì)答應(yīng)嗎？作為中華民族子孫后代的我們能答應(yīng)嗎？對(duì)，為了戳穿這些日本人的謊言，為告慰千千萬萬慘死于侵略者屠刀下的冤魂，年逾七旬的李奶奶開始了長達(dá)八年的漫漫維權(quán)之路……歷史雖已離我們遠(yuǎn)去，但作為子孫后代的我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)那段屈辱、慘痛的歷史，下節(jié)課我們將繼續(xù)討論學(xué)習(xí)。 四、板書設(shè)計(jì)： 第11課 李奶奶身上的傷痕 無法愈合的創(chuàng)傷 血跡斑斑的罪證 數(shù)不完的罪行 七、教學(xué)反思： 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的整合，體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的主體互動(dòng)，突出學(xué)生在交往和互動(dòng)過程中的自主發(fā)展，注重學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的不斷擴(kuò)展和提升，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性的發(fā)展。針對(duì)這些要求，本課我主要突出了以下幾點(diǎn)： 1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。 課堂起始，沒有華麗的詞藻，沒有精彩的錄像，沒有表面的熱鬧，只有一段憂傷的音樂和幾張典型的照片，就順利地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了歷史的大門。這一步既能讓學(xué)生收斂心神，集中精力，又奠定了學(xué)生的情感基調(diào)，為接下來的走進(jìn)歷史鋪設(shè)了臺(tái)階。從學(xué)生的反應(yīng)和回答來看，學(xué)生的情感已經(jīng)走進(jìn)了這段屈辱的歷史。 歷史題材對(duì)于今天的學(xué)生而言既遙遠(yuǎn)又陌生，那么“情感”便是歷史與學(xué)生的橋梁。學(xué)生只有用心用情去感受歷史，才能真正融入歷史，理解歷史。反之，如果我們只停留在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾要素上，就會(huì)始終覺得隔著一層，融不進(jìn)當(dāng)時(shí)的情境之中。 2.精心預(yù)設(shè)，讓品德課堂因生成而更高效。 發(fā)現(xiàn)和捕捉到了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)發(fā)展的需求，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了合理、巧妙的調(diào)整和充實(shí)，讓學(xué)生所傳遞出的信息轉(zhuǎn)化成了一種積極的生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生，更加貼近教學(xué)目標(biāo)，從而使得課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成在某種程度上可以說是一種充分預(yù)約的精彩生成。只是教師在預(yù)設(shè)過程中，從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)到新理念下的板塊設(shè)計(jì)上，即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來，不僅要備教材、備學(xué)生、備情境、備生活、備自己，還要備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素。這樣，才能使預(yù)設(shè)更有深度和廣度，課堂教學(xué)才能得以生成精彩。在聆聽李奶奶痛苦遭遇故事時(shí)，我讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生自己主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)故事的主線——“37處傷痕”， 自己擔(dān)當(dāng)“引導(dǎo)員”，精心設(shè)計(jì)如下問題情境：（1）在一個(gè)人身上留下37處傷痕，說明侵略者是以怎樣的手段對(duì)待我們同胞的？（2）在一個(gè)婦女身上留下37處傷痕，說明什么？（3）在一個(gè)懷有身孕的婦女身上留下37處傷痕，你認(rèn)為他們是怎樣的人？（4）此時(shí)此刻，你想對(duì)侵略者們說些什么？通過層層遞進(jìn)的情感推進(jìn)，讓慘痛的日本侵略者傷害中國人民的歷史事實(shí)震撼孩子的心靈，充分認(rèn)識(shí)和了解日本侵略者在南京制造的震驚中外的慘絕人寰的南京大屠殺事件，激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛國、強(qiáng)國之心。學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)參與者，很好的體現(xiàn)出《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施學(xué)生主動(dòng)參與為主的有效學(xué)習(xí)”的要求。學(xué)生處于平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中，他們的思維處于亢奮狀態(tài)中，因此學(xué)生在對(duì)話中跳出了本課時(shí)的內(nèi)容，很自然、很流暢的表達(dá)出他們想表達(dá)的內(nèi)容。這樣就有利于完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。 3.重組教材，讓品德課堂更精彩 現(xiàn)行使用的小學(xué)品社教材，其可塑性很大，編者為我們提供了開放性的教材，為師生在教學(xué)文本活動(dòng)中進(jìn)行二次開發(fā)留有空間?！独钅棠躺砩系膫邸芬徽n教學(xué)內(nèi)容容量多而散，并且遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，所以我們應(yīng)以課標(biāo)為綱，要遵循學(xué)生實(shí)際生活的邏輯，注重學(xué)生生活的教育價(jià)值。為此，如何拉近“教材中的兒童”和“教室中的兒童”在學(xué)習(xí)生活上的距離，使之在心靈上能互相碰撞，在情感上能產(chǎn)生共鳴，這就要求我們品社教師必須把握、處理好教材，使教材成為師生之間在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的中介與橋梁，就必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組或調(diào)整。 在本課教學(xué)中，我大膽將教材進(jìn)行重組，把課本上的材料加上教師的拓展，分成“慘不忍睹的歷史畫面”、“李奶奶不堪回首的歷史事件”和“觸目驚心的歷史數(shù)字”三大塊內(nèi)容，這樣從南京大屠殺歷史的“面”到歷史事件中的李奶奶這個(gè)“點(diǎn)”、再通過學(xué)生們的“小小舉證會(huì)”回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)“面”，把所有資料都進(jìn)行分類：小孩哭泣的悲傷圖片、殘忍的殺人比賽、恐怖的細(xì)菌傷害……讓學(xué)生打心底激發(fā)對(duì)侵華日軍的憤恨；中國人在日軍侵華中死亡總?cè)藬?shù)達(dá)3500萬……讓這一連串觸目驚心的數(shù)字也在控訴侵華日軍的罪惡。這樣在教學(xué)時(shí)，便于學(xué)生從大量的歷史史實(shí)中找到目標(biāo)，注意也更為集中，教學(xué)過程集中而富有成效。 4.在明理環(huán)節(jié)中，注重資源的整合。 傳統(tǒng)的教材只是傳授知識(shí)的載體，而現(xiàn)代教材功能只是教學(xué)活動(dòng)的基本范例。因此在教學(xué)中我充分挖掘課程資源，并利用了大量的課外資源，把二者進(jìn)行有機(jī)的整合，這一點(diǎn)在課中也體現(xiàn)得較明顯。李奶奶是南京大屠殺事件中受傷害的一個(gè)典型人物，是大屠殺事件中的一個(gè)縮影，而南京大屠殺事件也只不過是日軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中一次慘烈的事件，教學(xué)中我充分通過“小小舉證會(huì)”回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史這個(gè)“面”：在長達(dá)八年侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國軍民傷亡總數(shù)達(dá)3500萬；日軍用細(xì)菌、化學(xué)武器人數(shù)達(dá)200萬，其中27萬人死亡；日軍強(qiáng)征勞工達(dá)1000萬；3000人被日軍“731”細(xì)菌部隊(duì)作為實(shí)驗(yàn)解剖對(duì)象；日軍掠奪中國文物達(dá)360萬件；燒毀房屋，無法統(tǒng)計(jì)……讓這一連串觸目驚心的數(shù)字也在控訴侵華日軍的罪惡，讓慘痛的日本侵略者傷害中國人民的歷史事實(shí)震撼孩子的心靈，激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛國、強(qiáng)國之心。 總之，教學(xué)過程中應(yīng)該全面把握課程的三維目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)情境、一組數(shù)字的計(jì)算，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官等方法，使教學(xué)回歸生活，恢復(fù)生活本來面目從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)中必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，當(dāng)學(xué)生積極參與到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，學(xué)生才能真正激發(fā)出情感的火花，才能真正掌握新知。從這種意義上說，教師只能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，鼓勵(lì)學(xué)生去收集材料、體驗(yàn)生活、感悟人生，使他們真正成為課堂的主體，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所觸動(dòng)、有所感悟，得到情感的教育。在教學(xué)中，我有時(shí)會(huì)受到教案的束縛，對(duì)于預(yù)想之外的問題，引導(dǎo)不夠到位。在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷改進(jìn)，提高自己駕馭課堂的能力。 附送： 教學(xué)目標(biāo)： 2、使學(xué)生初步了解父母與自己有關(guān)的各種難處，體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)心，從而使學(xué)生形成愛家長及與家長分憂的思想。 大人有大人的難處，他們面臨著社會(huì)、家庭等各方面的巨大壓力，有著我們小孩所不知道的難處。大人的難處也有大有小，有些難處我們能幫著解決的，我們應(yīng)該幫父母解決，有些難處我們雖然沒有能力幫著解決，但我們可以安慰父母，不再給他們?cè)黾訜馈? 3、通過辯論、討論、交流讓學(xué)生體會(huì)到自己也能為父母解決一些難處，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)為父母分憂的思想意識(shí)并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為積極的行動(dòng)。讓學(xué)生體會(huì)到在接受父母關(guān)愛的同時(shí)也要有回報(bào)父母的意識(shí)。 2019-2020年蘇教版品德與社會(huì)五下《父母的難處》word教案 (I) 二次備課內(nèi)容 第1課 父母的難處 教學(xué)目標(biāo)： 2、使學(xué)生初步了解父母與自己有關(guān)的各種難處，體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)心，從而使學(xué)生形成愛家長及與家長分憂的思想。 大人有大人的難處，他們面臨著社會(huì)、家庭等各方面的巨大壓力，有著我們小孩所不知道的難處。大人的難處也有大有小，有些難處我們能幫著解決的，我們應(yīng)該幫父母解決，有些難處我們雖然沒有能力幫著解決，但我們可以安慰父母，不再給他們?cè)黾訜馈? 3、通過辯論、討論、交流讓學(xué)生體會(huì)到自己也能為父母解決一些難處，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)為父母分憂的思想意識(shí)并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為積極的行動(dòng)。讓學(xué)生體會(huì)到在接受父母關(guān)愛的同時(shí)也要有回報(bào)父母的意識(shí)。 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的的問題制定調(diào)查、訪問、統(tǒng)計(jì)的計(jì)劃，提高學(xué)生體驗(yàn)、調(diào)查和分析問題的能力。使學(xué)生初步了解父母與自己有關(guān)的各種難處，體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)心，從而使學(xué)生形成愛家長及與家長分憂的思想。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)父母有哪些不滿。 2、當(dāng)我們發(fā)出這樣的抱怨時(shí)，同學(xué)們有沒有考慮過我們的父母有多難？他們有多少我們不知道的辛苦和難處啊！ 二、指導(dǎo)開展“看看父母有多難”調(diào)查活動(dòng)。 1、我們要想調(diào)查了解父母的難處，可以用哪些方法呢？看看書，也可小組討論一下。 2、學(xué)生交流，確定采用的調(diào)查方法。 3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想要了解的實(shí)際情況分組。 4、各小組根據(jù)自己的采訪調(diào)查方式，制定調(diào)查計(jì)劃，教師進(jìn)行指導(dǎo)。 5、提醒學(xué)生調(diào)查時(shí)還注意什么？（注意自己的態(tài)度，要有禮貌，不能打擾被體諒者的工作和學(xué)習(xí)等。） 三、小組交流匯報(bào) 1、以學(xué)習(xí)小組為單位，交流各自了解到的情況。 2、全班談?wù)勛约旱母惺堋? 四、全班交流 1、各組派代表將本組了解到的父母某方面難處寫在黑板上。 二次備課內(nèi)容 2、引導(dǎo)學(xué)生將父母的維處分類：身體方面的、經(jīng)濟(jì)方面的、工作方面的…… 3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父母的難處哪是由自己引起，或與自己有關(guān)系的，記錄下來。 4、討論：父母的那些難處產(chǎn)生的原因是什么？ 5、欣賞佳作《媽媽的手》，思索交流媽媽的手變粗糙了的原因是什么。 6、老師進(jìn)行總結(jié)提升。 大人有大人的難處，他們面臨著社會(huì)、家庭等各方面的巨大壓力，有著我們小孩所不知道的難處。大人的難處也有大有小，有些難處我們能幫著解決的，我們應(yīng)該幫父母解決，有些難處我們雖然沒有能力幫著解決，但我們可以安慰父母，不再給他們?cè)黾訜馈? 教學(xué)反思： 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 通過辯論、討論、交流讓學(xué)生體會(huì)到自己也能為父母解決一些難處，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)為父母分憂的思想意識(shí)并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為積極的行動(dòng)。讓學(xué)生體會(huì)到在接受父母關(guān)愛的同時(shí)也要有回報(bào)父母的意識(shí)。 教學(xué)過程： 一、小小辯論會(huì)：大人的難處我能幫著解決嗎？ 1、小組討論： （1）說明你同意書中哪方的意見？為什么？ （2）舉一兩個(gè)事例（你親身經(jīng)歷或看到的、了解到的）來說明你的觀點(diǎn)。 2、全班討論。 （1）全班分成甲、乙方兩個(gè)大組。推選一位小主持人。 （2）甲方為正方，乙方為反方。 （3）宣布規(guī)則。先思考3分鐘，想好了再說，發(fā)言時(shí)不能超過5分鐘。由于時(shí)間關(guān)系，發(fā)言時(shí)不能重復(fù)別人的話。認(rèn)真聽別人的發(fā)言，尊重別人，不隨便插話，等別人說完再發(fā)言。 （4）全班同學(xué)進(jìn)行辯論。 3、師小結(jié)： 二、送父母一片陽光 1、陽光有什么特點(diǎn)？我們?cè)鯓訛楦改杆蜕弦黄柟猓? 2、有一個(gè)孩子知道父母對(duì)自己的無私關(guān)愛后是這樣做的。講一個(gè)小故事。 3、你還知道哪些孩子理解父母的關(guān)愛并為父母分憂的事例？（布置學(xué)生課前收集） 4、你的周圍或你自己有過這些事情嗎？你們是怎么做的？ 5、老師可適時(shí)點(diǎn)撥。如果父母的身體不太好，我們要以提醒他們別忘記吃藥；父母心情不好，我們要以給他們說說開心的事兒；如果父母是為孩子的學(xué)習(xí)情況煩惱，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自律，盡自己的能力搞好學(xué)習(xí)等。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，說的范圍可以廣泛一些，從自己身邊的小事說起，聯(lián)系自己的做法談?wù)?。? 6、師小結(jié)：有時(shí)父母的很多難事都是因?yàn)樽约旱暮⒆?，如果我們能少讓父母操心說是在為他們解決困難。我們不但要理解他們的難處，而且要主動(dòng)為父母分擔(dān)憂愁，不讓他操心，為他們承擔(dān)力所能及的家務(wù)等。 二次備課內(nèi)容 三、行動(dòng)計(jì)劃 1、想一想，你覺得你的父母現(xiàn)在有哪些你能幫著解決的難處并寫下來。教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。 也許只是一杯熱茶，也許只是一個(gè)很小的舉動(dòng)，都有可能是在為父母分憂，我們要學(xué)會(huì)為父母分憂，為他們送上一片陽光。 2、加家后和父母好好交流一下，哪些難處是父母在確實(shí)需要解決而你又能幫忙的，制定一張行動(dòng)計(jì)劃表，督促自己按照表中的內(nèi)容去實(shí)踐，過一段時(shí)間后，再舉行一個(gè)班級(jí)交流會(huì)。