《2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 1.1《認識平面圖形》教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 1.1《認識平面圖形》教案 （新版）新人教版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 1.1《認識平面圖形》 教案 （新版）新人教版 【教學(xué)內(nèi)容】 人教版數(shù)學(xué)書P2 【教材分析】 學(xué)生在一年上學(xué)期已經(jīng)直觀的認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形，根據(jù)他們各自的特征能區(qū)分和辨別出它們。本單元是學(xué)生正式學(xué)習平面圖形的開始。由于學(xué)生難以在現(xiàn)實生活中找到平面圖形與平面相似的物體的某一部分，因而，學(xué)生學(xué)習平面圖形要比學(xué)習立體圖形困難。為了解決這一難題，教材通過描一描、找一找、畫一畫等活動，讓學(xué)生體驗“面在體上”、“面從體生”，明確平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，使學(xué)生能深刻的區(qū)別平面圖形和立體圖形。另外，創(chuàng)設(shè)了分一分的活動，讓學(xué)生在分類的過程中，通過觀察、比較、分析等數(shù)學(xué)思考，順理成章地區(qū)分各種平面的圖形的特征，并通過交流、討論等活動，歸納整理出各種平面圖形的特征。 【教學(xué)目標】 1.掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區(qū)分它們。 2.在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分類、對比、歸納、概括以及動手操作等能力。在活動中使學(xué)生充分體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 3.體會學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂，并在交流、討論、匯報中，充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，增強了學(xué)習的信心。 【教學(xué)重點】 掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認和區(qū)分它們。 【教學(xué)難點】 體驗“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 【教學(xué)準備】 多媒體課件、十二組立體圖形積木、十二組磁性平面圖形，十二塊白磁板。 【教學(xué)過程】 一、故事激趣 復(fù)習鋪墊。 1.故事引入，猜動物的腳印。 師：冬天來了，大森林里下雪了，小狗、小雞、小鴨子、小馬高高興興地來到雪地上玩耍，留下了一串串腳印，就像一幅幅美麗的圖畫。小狗畫……（梅花），小雞畫……（竹葉），小鴨子畫……（楓葉），小馬畫……（月牙）。 2.復(fù)習學(xué)過的立體圖形。 師：這時，幾個老朋友也來了，你還認識它們嗎？ 課件出示圖形，學(xué)生說名稱：長方體，正方體，圓柱。 3.介紹三棱柱和四棱柱。 師：還有兩位新朋友也來了，它們是三棱柱和四棱柱，它們都是立體圖形。 4.師：它們手拉著手，也在雪地上留下了自己的腳印，他們可能畫出什么圖形呢？今天就讓我們一起來學(xué)習這個知識。 【設(shè)計意圖：一年級的小學(xué)生天性活潑，喜歡聽故事，用下大雪了，小動物留下深深的腳印的生動有趣的故事引入新課，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情。另一方面還拓寬的學(xué)生的知識層面，知道不同動物留下的腳印各不相同，順利成章地暗示出立體圖形留下的腳印也不盡相同，為下面的學(xué)習內(nèi)容，埋下了伏筆?！? 二、自主操作 體驗特征。 （一）摸一摸，初步感知“平面”。 1.明確活動要求。 師：下面，請同學(xué)們從籃子里拿一個自己喜歡的立體圖形，摸一摸它的面，感受一下這些面是怎么樣的。 2.學(xué)生在小組里開展摸一摸的活動。 3.交流、匯報。 師：誰來說說你摸的是哪個立體圖形，它的面摸起來是怎樣的？ 學(xué)生可能會說：我摸的是長方體，它的每個面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每個也是平平的…… 當學(xué)生說到圓柱時，要引導(dǎo)學(xué)生明確圓柱的上面和下面是平平的，而側(cè)面是彎曲的。 4.揭示“平面”的意義。 師：這節(jié)課，我們只研究立體圖形上平平的面，我們把這樣平平的面叫做平面。（板書平面） 【設(shè)計意圖：通過摸一摸立體圖形上的面，讓學(xué)生初步感受到除了圓柱的側(cè)面以外，其余的立體圖形上的面都是平平的，構(gòu)建了“平面”的概念，讓學(xué)生深刻理解“平面”的含義。】 （二） 描一描，體驗“面從體生”。 1.引導(dǎo)學(xué)生思考畫平面圖形的方法。 師：同學(xué)們，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢？先自己靜靜地想一想，要是有困難的，可是在小組里一起討論一下辦法。 學(xué)生可能會想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪…… 老師要肯定學(xué)生想出的各種辦法。 2.明確畫圖要求。 師：我們就用描一描的辦法，把立體圖形上的平面搬到紙上?；顒又罢埪犌宄蠋煹囊?。第一個要求：每人選擇自己喜歡的兩個立體圖形,描下幾個不同形狀的平面。第二個要求：描完后，在小組里說一說，你畫的圖形是從哪個立體圖形的哪個面上描下來的。聽明白要求了嗎？開始吧！ 3.學(xué)生開展描一描的活動，師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生的作品。 4.匯報、交流。 師：同學(xué)們，都描好了嗎？我們一起來欣賞一下這些同學(xué)描出的圖形。看看哪位小朋友最會聽，最會學(xué)習。 師：能說說你這個圖形是從哪個立體圖形上的哪個面描下來的嗎？ 讓學(xué)生指著立體圖形的面，說畫法：我描出的是長方體上這個長長的面。我描的是正方體上這個方方的面。我描出的是圓柱上這個圓圓的面…………。 5.揭示“平面圖形”的意義。 師：這么多的圖形,全都是從立體圖形的平面上描下來的,它們都叫做平面圖形。（板書：圖形） 【設(shè)計意圖：借助長方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，以描的方式畫出長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，很好的幫助學(xué)生體會“面從體生”、“面在體上”，進一步讓學(xué)生感受平面圖形和簡單的立體圖形之間的關(guān)系。】 （三）分一分，體驗特征。 1.明確活動要求。 師：同學(xué)們，你能把這些平面圖形按形狀分一分類嗎？（能）在活動之前，先聽清楚老師的要求。第一個要求：請小組長把袋子里的平面圖形卡片倒在小白板上，四人小組一起想一想，哪些圖形是同一類的，就把它放在一起。第二個要求：分完后，說一說每一類圖形都有什么共同特點。（為每個小組準備各種圖形若干個） 2.小組開展分一分的活動，師巡視指導(dǎo)，請一生到黑板上進行分類。 3.匯報、交流。 師：同學(xué)們都分好了嗎？請小組長上來展示一下你們的成果。 小組長上前展示小組的分類情況。 師：能說說你們是怎樣分類的嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說出分類情況：我們把這些平面圖形分成了五類，這幾個圖形是同一類，這幾個圖形是另一類…… 4.認識各種圖形的特征及名稱。 （1）認識長方形。 師：你們?yōu)槭裁窗堰@三個大小一樣的平面圖形分成一類呢？它們有什么共同特點？（手指著長方形這類圖形） 引導(dǎo)學(xué)生說特征：這類圖形都有四個尖尖的角，四條直直的邊，其中有兩條長長的邊，兩條短短的邊。（說明：由于學(xué)生還沒有認識邊的概念，在這里，要跟學(xué)生介紹邊的意義。） 師小結(jié)特征：說的多好啊！只要有這些特點的平面圖形，我們就把它叫做長方形。(在這類圖形的上面板書：長方形。) （2）認識正方形。 師：這一類圖形又是怎樣的呢？（手指著正方形這類圖形） 引導(dǎo)學(xué)生說特征：這類圖形也是有四尖尖的個角，四條直直的邊，并且每一條邊一樣長。 師小結(jié)特征：同學(xué)們真會觀察，像這樣有四個角，四條邊，每一條邊一樣長的圖形，我們把它叫做正方形。(在這類圖形的上面板書：正方形。) （3）認識平行四邊形。 師：這一類圖形又有哪些特點呢？（手指著平行四邊形這類圖形） 引導(dǎo)學(xué)生說特征：這些圖形也是有四個尖尖的角，四條直直的邊，但它跟長方形、正方形不同的是有兩條斜斜的邊…… 師進一步引導(dǎo)：你能用手比畫一下這兩條邊是怎樣斜的嗎？ 學(xué)生比畫并說明：這兩條邊都是向同一個方向斜的。 師小結(jié)特征：你真會對比??！像這樣有四個角，四條邊，其中有兩條邊向同一個方向斜的圖形，我們把它叫做平行四邊形。(板書：平行四邊形。) （4）認識三角形。 師：這一類圖形又是怎樣的呢？（手指著三角形這類圖形） 引導(dǎo)學(xué)生說特征：這些圖形都有三個尖尖的角，三條直直的邊。 師小結(jié)特征：像這樣有三個尖尖的角，三條直直邊的圖形，我們把它叫做三角形。（板書：三角形） （5）認識圓形。 師：最后一類圖形又有哪些特征呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說特征：這些圖形沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的。 師小結(jié)特征：像這樣沒有尖尖的角，沒有直直的邊，圓溜溜的圖形，我們把它叫做圓形。（板書：圓形） 5.深化“面從體生”的思想。 利用課件，師進行引導(dǎo)：在長方體上，我們能找到長方形，在正方體上能找到正方形，在圓柱上能找到圓形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的側(cè)面還能找到長方形，四棱柱的前面是平行四邊形，上面則是長方形。 小結(jié)：同一個物體的表面可能找到不同的平面圖形，我們在講的時候一定要指明是哪個物體的哪個面是什么圖形。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過分一分的活動，把不同的平面圖形進行歸類。其中在這個過程中，通過觀察、比較、概括等數(shù)學(xué)思考方式，才能把具有相同特征的圖形分成一類，這樣各種圖形的特征就顯而易見了?！? （四） 找一找，進一步感受“面在體上”。 1.過渡語：在我們的生活中，有很多物體的面都是我們今天學(xué)過的平面圖形。你能找一找、說一說嗎？ 2.學(xué)生在小組里找一找、說一說。 3.交流、匯報。引導(dǎo)學(xué)生進行完整的表達。如：書本的上面是長方形…… 4.欣賞生活中的平面圖形。（課件出示） 師：早上去上學(xué)，小區(qū)里的籬笆上有平行四邊形，到店里喝早茶，糕點上有平行四邊形，吃飽了來到學(xué)校，我們學(xué)校門口都能找到好多平面圖形：伸縮門上有平行四邊形，地上畫線區(qū)域里有黃色三角形，正方形，長方形…… 【設(shè)計意圖：找一找的活動，能讓學(xué)生在辨認中鞏固平面圖形的認識，進一步感受“面在體上”，體會到立體圖形與平面圖形的關(guān)系，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生在生活中觀察和探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的意識和能力?！? 三、分層作業(yè)、拓展提高。 過渡語：這些平面圖形在生活中真是無處不在呀！如果我遮住它們的一角，你們還能認出它們嗎？ 1.猜一猜，白云下面是什么圖形。 師：你能猜一猜白云下面是什么圖形嗎？ 學(xué)生猜圖形。 師：學(xué)生可真會辨別??！一下子就猜中了白云下面的圖形。要是老師都把他們混在一起，你還能辨認出來嗎？（課件出示第二個練習） 2.填一填。（書第5頁第2題） 師：請同學(xué)們打開書本第5頁，自己獨立完成第2題，做完后請在小組里交流做法。 生獨立完成，完成后在小組里交流。 老師要引導(dǎo)學(xué)生說明理由。如：為什么覺得4號圖形是正方形呢？那6號圖形為什么不是平行四邊形呢？ 3.數(shù)一數(shù)（書第5頁第3題）。 師：平面圖形還可以拼出美麗的圖畫呢！看，這是一只……蜻蜓（課件出示練習3）。你知道它分別有哪些圖形組成的？各種圖形又有幾個呢？ 學(xué)生獨立完成。 集體訂正，讓個別學(xué)生點著圖案數(shù)出各種圖形的個數(shù)。 【設(shè)計意圖：通過不同的層次的3個練習，主要是讓學(xué)生進一步掌握各種平面圖形的特征，能區(qū)別、辨認出它們?！? 四、創(chuàng)意圖案、延伸創(chuàng)造。（書第3頁第2題）。 1.師：用立體圖形上的不同圖形，能畫出許多美麗的圖案。請欣賞。（課件出示圖案） 2.師：請同學(xué)們用立體圖形上不同圖形，描畫出自己喜歡的圖案。 3.學(xué)生自主畫出自己喜歡的圖案，并在小組里交流畫法。 4.展示同學(xué)的作品。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生利用立體圖形畫出自己喜歡的圖形，主要是讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷由立體圖形得到平面圖形的過程，再次感受平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，提高動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性，體驗創(chuàng)作的樂趣?！? 五、回顧全課、暢談收獲。 師：這節(jié)課，你學(xué)會了什么？你能說說長方形是怎樣的嗎？正方形呢…… 附送： 2019年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 1.3《數(shù)的順序 大小 比較》教案1 （新版）西師大版 【教學(xué)目標】 知識教學(xué)點：掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 能力教學(xué)點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。 德育教學(xué)點：讓學(xué)生經(jīng)歷對數(shù)的順序的探究過程，從中獲得價值體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 【教學(xué)重點】掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 【教學(xué)準備】 多媒體課件、視頻展示臺。 【教學(xué)過程】 　　一、復(fù)習引入 　　教師：小朋友們前面學(xué)過了數(shù)數(shù)，誰能從38數(shù)到52？ 　　抽學(xué)生數(shù)數(shù)。 　　教師：現(xiàn)在同桌的一個同學(xué)從49數(shù)到68，另一個同學(xué)檢查他數(shù)得對不對，數(shù)完以后再交換成另一個同學(xué)數(shù)。 　　同桌的學(xué)生相互數(shù)數(shù)。 　　教師：同學(xué)們數(shù)對了嗎？其實你們剛才在數(shù)數(shù)的時候都是按照一定的順序來數(shù)的，今天這節(jié)課我們就來研究數(shù)的順序。 　　板書課題。 [點評：數(shù)數(shù)就是按數(shù)的排列順序數(shù)的，所以從數(shù)數(shù)引入課題，學(xué)生很快就能找到這節(jié)課所學(xué)知識與前面知識的聯(lián)系，這樣能有效地應(yīng)用前面所學(xué)知識來推動新知識的學(xué)習，同時也有利于幫助學(xué)生形成整體認知結(jié)構(gòu)。] 　　二、探索新知 　　1．發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律 　　多媒體課件出示例1數(shù)字圖片。 　　教師：下面我們來進行一個比賽，請你將教科書13頁的例1的表格補充完整，看誰填得又對又快，開始。 　　學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結(jié)果拿到視頻展示臺展示，進行集體訂正。 　　教師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法在小組內(nèi)進行交流。 　　學(xué)生分小組進行討論。 　　教師：哪個小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們分享？ 　　教師組織學(xué)生匯報結(jié)果，鼓勵學(xué)生說出不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能主要有這樣幾個發(fā)現(xiàn)： 　?。?）橫著看。 　　從左往右看，前一個數(shù)都比后一個數(shù)少1，反之多1。 　　從第二排起，每一排上的數(shù)除了最后1個數(shù)以外，十位上的數(shù)都是相同的。 　?。?）豎著看。 　　從上往下看，下一個數(shù)比上一個數(shù)多10，反之減少。 　　每一豎列個位上的數(shù)相同。 　?。?）斜著看。 　　有一斜行是十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。 　　每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生說得有理，都可以給予肯定。 　　教師：小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，下面我們就運用這些規(guī)律來解決一個簡單的問題。 　　教師在黑板上寫出39。 　　教師：如果不看書上的表格，你知道39的左面是哪一個數(shù)嗎？右面、上面和下面呢？ 　　要求學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。 　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。 　　教師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些規(guī)律，不過在這個表格里還藏著一個很重要的規(guī)律。剛才我們在按順序從1數(shù)到100時，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)小，哪些數(shù)大嗎？ 　　根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1數(shù)到100時，越往后數(shù)數(shù)就越大。 　　教師：對了，書上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，將數(shù)按順序排列以后，前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。 　　教師板書。 　　教師：你知道什么叫前面，什么叫后面嗎？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說出按數(shù)的順序?qū)憯?shù)時，先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù)，后寫的數(shù)就叫做后面的數(shù)。 　　教師：這是一個很重要的規(guī)律，我們可以根據(jù)這個規(guī)律來比較兩個數(shù)的大小。比如37和59誰大誰小？ 　　學(xué)生：59比37大，37比59小。 　　教師：你們是怎么想的？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說出：在數(shù)數(shù)的時候，我們是先數(shù)37再數(shù)59，根據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個規(guī)律，37在59的前面，說明37比59小，59在37的后面，說明59比37大。 　　教師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這個規(guī)律完成書上17頁第6題。 　　學(xué)生獨立完成后抽學(xué)生匯報答案，并說一說自己的想法。讓學(xué)生說出排在50前面的數(shù)都比50小，排在50后面的數(shù)都比50大。 　　2．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感 　　教師：剛才同學(xué)們用“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”的規(guī)律完成了連線，老師還有一個問題想問同學(xué)們，48，27……這些數(shù)都比50小，這些比50小的數(shù)都是一樣大的嗎？ 　　學(xué)生：不是。 　　教師：那么在48和27中，哪個數(shù)比50小一些，哪個數(shù)比50小得多呢？ 　　學(xué)生：48比50小一些，27比50小得多。教師：你是怎么想的？ 　　引導(dǎo)學(xué)生回答：雖然48和27都比50小，但是從表格上來看，48離50比較近，而27離50比較遠。 　　教師：對了，當一個數(shù)比另一個數(shù)小，但是這兩個數(shù)又離得比較近時，我們就說一個數(shù)比另一個數(shù)小一些；而如果這兩個數(shù)離得比較遠時，我們就說一個數(shù)比另一個數(shù)小得多。 　　教師板書：小一些、小得多。 　　教師：你還能說出一些比50小一些的數(shù)嗎？ 　　學(xué)生回答略。 　　教師：比50小得多的數(shù)還有哪些呢？ 　　學(xué)生回答略。 　　教師：剛才我們知道了怎樣判斷一個數(shù)比另一個數(shù)小一些還是小得多，誰能說出比50多一些或多得多的數(shù)？你是怎樣想的？ 　　教師板書：多一些、多得多。 　　學(xué)生回答略，只要學(xué)生說得合理都給予肯定。 　　教師：下面我們來做一個“猜數(shù)游戲”。 　　完成書上15~16頁課堂活動。先由教師做示范，再讓同桌兩個同學(xué)相互猜數(shù)。 [點評：在新課的教學(xué)中，一是重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，二是重視學(xué)生對規(guī)律的應(yīng)用。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，簡單的規(guī)律就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而一些難度大一點的規(guī)律，比如“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”的數(shù)的排列規(guī)律，就由教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律就應(yīng)用一個規(guī)律，這樣一方面可以強化學(xué)生的應(yīng)用意識，同時又通過規(guī)律的應(yīng)用，加深學(xué)生對規(guī)律的理解，提高學(xué)生對數(shù)的排列規(guī)律的掌握水平。數(shù)感也是數(shù)的排列規(guī)律應(yīng)用的一個部分，教學(xué)中溝通了數(shù)的排列規(guī)律與數(shù)感的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握按數(shù)的排列規(guī)律，從數(shù)的排列中兩個數(shù)“距離”的遠近決定選用“大（?。┮恍边€是選用“大（?。┑枚唷眮砻枋鰞蓚€數(shù)大小比較的結(jié)果，這樣學(xué)生可以從根本上理解這些詞的含義，提高學(xué)生對數(shù)概念的掌握水平。] 　　三、鞏固練習 　　教科書上15~16頁練習三第1，2題。先讓學(xué)生獨立完成，再集體訂正。 　　四、課堂小結(jié) 　　教師：這節(jié)課學(xué)習了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲？學(xué)生回答略。