2019年(春)四年級語文下冊 第四單元《綜合學(xué)習(xí)四》鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計2 冀教版.doc
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2019年(春)四年級語文下冊 第四單元綜合學(xué)習(xí)四鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計2 冀教版教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩2、體會詩的內(nèi)容,想象詩中所描繪的景物,體會詩人的思想感情。3、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。教學(xué)重點:抓住重點詞句,感悟詩歌的魅力,同時進(jìn)行扎實的語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)方法:以讀為本,讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入同學(xué)們,我們生活在繁榮的都市,感受著現(xiàn)代文明的氣息,同時也呼吸著污濁的空氣,舉目高樓大廈,卻難見藍(lán)天白云,舉足車水馬龍,卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了,于是假日里,我們便走出都市,向往(藍(lán)藍(lán)的天空,碧綠的山原,清新的空氣)這樣的地方有嗎?(鄉(xiāng)村)其實很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活,像南宋詩人翁卷就是其中一位,對比李白杜甫,翁卷很陌生,那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江永嘉(溫州)人,很有才華,卻沒有做官,喜歡田園生活,擅長作田園詩。今天我們來學(xué)習(xí)他的一首鄉(xiāng)村四月,板書: 鄉(xiāng)村四月鄉(xiāng)村是地點(江南一帶)四月是時間(初夏時期)聽老師讀詩題,從老師的讀中,你聽出了什么?(聽出向往之情)是啊,我向往鄉(xiāng)村四月??赡艽蠹疫€沒有我這種感覺,因為你們沒讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。沒關(guān)系,現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上,去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。二、初讀詩,了解詩意。1請大家大聲讀讀這首詩,注意要把字讀準(zhǔn),把句讀順。(自由讀)2誰愿意在大家面前吟誦吟誦?(2分鐘)正音:多音字:卷、了生字:規(guī)、閑3師范讀,生個性讀,把詩讀通了(用喜歡的方式讀)。4小組讀,齊讀。5讀書百遍,其義自現(xiàn),說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請教別人)6先自己利用這些方法悟一悟,不懂的可以請教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。7學(xué)生匯報自己的理解。你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講,無需一定要讀詩句再說)說到“白滿川”時,借助課件理解。過渡語:鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓,這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。三、品讀美景。1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓,大家能否再清晰地告訴老師,在詩中,你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上,然后舉起來。2老師隨著學(xué)生寫的詞語,問:你看到?你聽到?根據(jù)學(xué)生匯報板書:山原白川子規(guī)煙雨3引導(dǎo):(1)很多人寫了“山原”,那就首先看看山原:a 如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時師導(dǎo):你看到的是山原,但詩人看到的是“綠遍山原”,你說這有什么不同?那是怎樣的山原啊?如果學(xué)生中有寫“山原”,也有寫“綠遍山原”的時候師導(dǎo):(問寫“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去?你寫的時候,腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?b 輻射:這是他看到的山原,你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個詞,寫出你想象到的怎樣的山原。(提問3、4個學(xué)生,鼓勵學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠,必要時,老師可以示范一句。)翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原c 渲染:多美的綠遍山原,它與反著白光的水田相互映襯,這不就是(引讀)“綠遍山原白滿川”嗎?(2)煙雨過渡:更美的是,山原、田野都籠罩雨里,誰能說說這又是怎樣的雨啊?蒙蒙細(xì)雨渲染:像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。(3)子規(guī)過渡:最妙的是在這如畫般的景色中,還聽到了那是怎樣的鳥叫聲?。?回到整體。綠的山原,白的水田,如煙的雨,如歌的子規(guī)聲,誰能用自己美好的語言,把這兩句詩的意思連起來說說?(2人)你們很不簡單,這十四個字你們說出了一大串,說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字??!這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了,它變成美若仙境的畫卷,讓人置身一種美妙的境界中,這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺,一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句)板書:景美5播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片(圖不要太多,四張就可以了)。邊播圖片老師邊渲染:這就是詩人筆下的(可引讀,或師讀)“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙”的美景??!四、品讀人勤。過渡:是啊,這哪里是鄉(xiāng)村,這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福,此時他們又在干些什么呢?1讀后兩句詩,問:他們在忙些什么?(采桑養(yǎng)蠶,插秧種田)2采桑養(yǎng)蠶,插秧種田是農(nóng)民的必修課,這是多么勤勞的村民啊,讀出感覺。3問:他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶,插秧種田嗎?是那些詞告訴你的:(閑人少),也就是說那里的什么人多(忙人多)4想象他們在忙些什么。(在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活,如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹)5質(zhì)疑:詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了,卻要寫閑人少呢?(詩人用三個字就給人豐富的想象,婉轉(zhuǎn)含蓄,化繁為簡,哪個更妙?這就是詩的魅力?。。?從“才了又”你感受到了什么(繁忙)7是啊,簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象,寫出村民勤勞的形象,板書:人勤我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧,把沒寫進(jìn)詩歌的忙也寫進(jìn)去,比如鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂雞又8鼓勵學(xué)生作詩。如果不說鄉(xiāng)村四月,而是說我們的校園生活,大家能否也作幾句詩?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句,下一句怎么用“才了又”接?對啊,詩意來源對生活的熱愛,作詩又有何難!你們都成為了詩人。過渡:但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分,剛才同學(xué)們說了那么多的“才了喂雞又放牛,才了犁田又翻土”等等詩句,詩人翁卷也是知道的,但一句都沒用,選擇了“才了蠶桑又種田”,為何?(一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活,二是與第二句詩押韻,三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng))指導(dǎo):聯(lián)系上兩句詩讀讀,前兩句最后一個字是“雨如煙”的“煙”,現(xiàn)在后兩句的最后一個字是“又種田”的“田”,這兩個字的音都有“an”,因此讀起來很有韻味,瑯瑯上口。這也是詩的魅力。不信,我們再讀讀,感受這詩歌的韻味。讀詩。五、悟讀升華1多動聽的詩歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩人,此時走在鄉(xiāng)村的小路上,展現(xiàn)在你的眼前是(美若仙境的田園風(fēng)光)你是詩人啊,你陶醉了,你詩意正濃,于是你作詩一首鄉(xiāng)村四月讀:(讀出陶醉美)(配樂誦讀)。2看著(勤勞忙碌的人們),你又怎好意思閑著呢,于是你大筆一揮欣然作詩鄉(xiāng)村四月讀:3是啊,你是詩人,你要贊美這里的景(美)這里的人(勤)于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩:讀:鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)4是啊,美若仙境田園風(fēng)光,勤勞忙碌的人們,多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧,把它刻在心里。5背誦古詩六、談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么?學(xué)了這首古詩,你有話要說嗎?(生成學(xué)法,訴說收獲,鞏固所得)七拓展閱讀。象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有:陶淵明、謝靈運、謝眺等等,找出他們的詩讀讀一定會有更多的收獲。田園樂王維桃紅復(fù)含宿雨,柳綠更帶春煙?;浼彝磼撸L啼山客猶眠。歸園田居五首之三陶淵明種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。八作業(yè):默寫古詩,積累描寫山水田園風(fēng)光的古詩板書設(shè)計:鄉(xiāng)村四月宋翁卷景山原(綠)川(白)美子規(guī)鳴雨如煙人閑人少勤才又附送:2019年(春)四年級語文下冊 第四單元綜合學(xué)習(xí)四教學(xué)設(shè)計 冀教版文本細(xì)讀:本次綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”四項學(xué)習(xí)內(nèi)容。“我的采蜜集”是對語言的欣賞與品味。一方面引導(dǎo)學(xué)生用詩意的心情與眼睛去觀察生活,記錄生活;另一方面則是鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生借助想象力去體會、豐富語言的表達(dá)效果?!白x讀背背”所選的內(nèi)容為宋代翁卷的鄉(xiāng)村四月。這首詩以白描的手法描寫了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。本次口語交際的內(nèi)容是“我多想去看看”,這個話題是本單元閱讀教學(xué)的延伸。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)“神游”了頤和園、東北大森林、威尼斯水城在此基礎(chǔ)上,自然會聯(lián)想到自己曾經(jīng)去過的地方或讀過、看過的有關(guān)各地風(fēng)光的資料,并有了出游的沖動,這就為本次口語交際活動奠定了情感基礎(chǔ)和情景氛圍。同時,在本單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生重點學(xué)習(xí)了寫景文章的敘述順序,因此,本次活動不是隨興而談,而是要體現(xiàn)“策劃、計劃、聽取他人意見”三個層面的要求:一是要梳理自己的感受與愿望;二是要有條理地說出自己的想法;三是要學(xué)會傾聽他人的意見,修正自己的計劃。“我的小筆頭”仍然承接前面的閱讀學(xué)習(xí),重在將閱讀的收獲轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)作的實踐。本次習(xí)作為學(xué)生打開了多個選題角度:可以寫自己親身體驗的旅游經(jīng)歷;可以站在欣賞者的角度介紹所搜集的資料或圖片;可以寫一篇讀后感,還可以寫一篇想象作文這樣,不僅給了學(xué)生選擇的自由,也給了學(xué)生創(chuàng)作的空間。教學(xué)目標(biāo):知識與技能:1、進(jìn)一步增強學(xué)生主動積累的能力,發(fā)展語感。2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與習(xí)作能力。過程與方法:1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意蘊,體驗詩人用詩描寫游記的手法。2、通過口語交際,展示生活的素材,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。3、策略與方法:自主探索、合作交流。情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)重、難點:口語交際的訓(xùn)練以及指導(dǎo)寫作的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:一、我的采蜜集:1、出示書中兩個例句。2、自己讀例句,指名讀。3、學(xué)生思考:怎樣把句子寫得有創(chuàng)意、有詩意。4、指名回答。5、教師提示“鮮美”、“叮當(dāng)”等詞的修飾作用。6、教師提供一些常見的事物,讓學(xué)生去想象、去寫句子。如:“假如雪花、雨絲、朝霞、月色等有了生命,有了色彩,你會怎樣描寫它們呢?”7、鼓勵學(xué)生分小組練習(xí)寫,并互相交流,最后由各小組派代表展示。(教師說明要求:句子要正確、通順,不能為了追求新奇而一味的求異)二、讀讀背背:1、出示古詩鄉(xiāng)村四月,鼓勵學(xué)生會背的則站起來背、會讀的則站起來讀。2、學(xué)生交流從詩中讀懂什么?你感受到了詩人怎樣的心情?3、師生補充描述。4、教師說明:這首詩以白描的手法描寫了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。5、學(xué)生反復(fù)吟誦,同學(xué)之間互教互背,達(dá)到人人都能熟讀成誦。三、口語交際:1、學(xué)生自由閱讀“我多想去看看”的要求。2、指名閱讀。3、教師根據(jù)以往學(xué)習(xí)的東北大森林這篇課文,作為范例,引導(dǎo)學(xué)生說出那里一個季節(jié)的美麗景色,這樣就把課文中所介紹的知識變?yōu)樽约旱慕浑H內(nèi)容。4、教師提出互相交流時,要來源于自己的現(xiàn)實生活,在交流時,要具有可行性、合理性、安全性,還要傾聽其他同學(xué)的建議,學(xué)會處理生活中真實的問題,而不是談?wù)撘粋€虛擬的生活場景。5、分組進(jìn)行組內(nèi)交流,各組將互相補充并整理的一段話,由小組的組長向全班同學(xué)交流。評選最佳小組。6、讓每一個人在小組內(nèi)都說一說。四、我的小筆頭:1、學(xué)生自由閱讀“我的小筆頭”的內(nèi)容,了解本次寫作要寫的內(nèi)容。2、教師引導(dǎo)學(xué)生確定寫作內(nèi)容,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有這樣一種思考一處景物的可愛美麗是因為你喜歡它,是因為它給了你快樂和深刻的印象。這樣與“我的采蜜集”呼應(yīng)起來,讓學(xué)生將從采蜜集中學(xué)會的方法,要應(yīng)用在自己的寫作中。3、小組交流自己要寫的內(nèi)容。4、指名說一說。5、根據(jù)頤和園、東北大森林、威尼斯的小艇這三篇課文,指導(dǎo)學(xué)生寫作,讓學(xué)生知道不同的內(nèi)容,敘述的線索也應(yīng)該是多種多樣的,如以時間發(fā)展為線索,以空間轉(zhuǎn)換為線索,以具體的“物”為線索,或以作者的感情變化為線索。6、學(xué)生分小組交流自己的內(nèi)容應(yīng)該使用什么順序?qū)?。指名說。7、學(xué)生練習(xí)習(xí)作8、教師將寫得較好的進(jìn)行分析評價。9、學(xué)生再次改正自己的毛病。- 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