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2019-2020年湘教版美術(shù)二下《猴子上樹》教學設(shè)計 教學目標： 1、運用剪、撕、拼貼、組合等方法，集體合作進行一次有趣的“植樹造林”活動。 2、培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)集體合作精神，增強學生保護環(huán)境的意識。 教學重點與難點： 重點：使學生運用剪、撕方法制作樹。 難點：樹木造型美觀，組合有變化。 教學準備：剪刀卡紙膠水顏料等。 教學過程： 學生活動：30分鐘。 一、導(dǎo)入。 1、讓學生回想周圍被人類破壞了的自然環(huán)境，增強學生保護、綠化環(huán)境意識。 2、提問： （1）從剛剛的討論中你明白了什么？ （2）要改善環(huán)境，你有什么辦法呢?(植樹) 3、揭示課題：猴子上樹 4、提問： 同學們知道每年的植樹節(jié)是哪一天嗎?(3月12日) 今天我們也來進行一次有趣的“植樹造林”活動，來表達自己保護環(huán)境的愿望。 二、剪、撕樹形。 1、回顧舊知。 首先我們要撕、剪出一棵棵的樹干能組合成林。(出示舊知課目)以前我們畫過各種姿態(tài)的樹，對樹干和樹葉有所了解，還用掛歷紙撕過風景畫，剪貼過村莊?，F(xiàn)在我們要用學過的撕、剪方法來剪出各種形狀的樹干，撕出美麗的樹葉。 2、出示一張掛歷紙。提問： 誰來說一說，這張掛歷紙哪些地方適合剪樹干，哪些地方適合撕樹葉？（指名回答） 教師小結(jié)，強調(diào)撕、剪樹干、樹葉時要選擇適當?shù)念伾？蓛蓚€同學合作，一個剪樹干，一個撕樹葉。。 3、學生動手撕、剪，教師個別輔導(dǎo)。 三、組拼、粘貼成“樹林”。 1、拼擺樹木。 (1)出示“樹干”、“樹葉”示范拼擺成一棵樹。 (2)提問： 還可以怎樣拼擺?(學生變換組拼方式) (3)教師演示展示相同的“樹干”、“樹葉”，不同的拼擺方式。 (4)學生上臺用不同的樹干、樹葉進行拼擺。(兩個同學上臺拼擺) (5)小結(jié)：不同的材料，也有不同的拼擺方式。 2、樹林的組拼。 (1)一棵棵的樹拼擺好了，我們就該把它“種”到荒山上，組拼成樹林了（出示組拼圖1） 提問：你對這幅樹林組拼圖有什么意見呢?(沒有層次、疏密變化) (2)(出示樹林組拼圖2)讓學生明白組拼樹林時要注意有遠近層次和疏密變化。 (3)組拼樹林需要大家集體合作。(出示學生組拼情景)提問：他們是怎樣分工合作的?我們在組拼時應(yīng)該怎樣做?(學生回答) (4)教師歸納小結(jié)，提出作業(yè)要求：同桌兩人合作將樹干、樹葉拼擺成一棵樹，然后涂上膠，一起到“荒山”上來“種樹”。(出示集體作業(yè)紙) (5)學生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。 四、作業(yè)展評，教師對學生給予肯定。 附送： 2019-2020年湘教版美術(shù)二下《猴子上樹》教案設(shè)計 湘版小學美術(shù)二年級上冊 第3課《自畫像》教案設(shè)計 學校：廣東省佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)岑松江夫人小學 姓名：張惠婷 郵政編碼：528315 聯(lián)系電話：13823454171 18928624198 一、 背景介紹： 1、授課對象：小學二年級學生 2、課時：1課時 3、課型：造型表現(xiàn) 二、 教學理念： 《猴子上樹》是湘版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》二年級下冊的教學內(nèi)容。本課主要是通過學習讓學生了解并掌握“猴子上樹”這類民間玩具的制作方法，能自己動手制作玩具，并從中體驗美術(shù)活動的樂趣。本課教學設(shè)計力圖體現(xiàn)新課標精神，以人的發(fā)展為本，面向全體學生，充分考慮學生發(fā)展的需要，促使學生自主合作學習，加強學習活動的綜合性和探索性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及設(shè)計能力，使學生在樂中學、思中學、美中學。強調(diào)趣味性的美術(shù)學習，以各種豐富多彩的活動方式，靈活運用各種教學方法，注重與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增加對大自然和人類社會的熱愛，有利于學生主體性的發(fā)揮和個性的張揚。促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)?！逗镒由蠘洹返脑O(shè)計就是從這一教學理念出發(fā)的。 三、 案例描述及設(shè)置目的： 課題 第3課 《猴子上樹》 課時 1課時 教材 湘版義務(wù)教育課程標準實驗教科書 《美術(shù)》二年級下冊 課型 造型 表現(xiàn) 教學目標 1、掌握制作玩具“猴子上樹”的基本方法，并能找出其他可行的方法； 2、在添畫、黏貼等裝飾處理中，使活動具有一定的情節(jié)性； 3、在活動中體驗探究、合作的樂趣。 教 材 分 析 學 情 分 析 本課內(nèi)容取材于一種民間游戲，通過學習，在了解傳統(tǒng)的“猴子上樹”的折法與玩法的基礎(chǔ)上更多的強調(diào)學生在自主學習中發(fā)散思維，對折法和玩法有創(chuàng)新表現(xiàn)，使學習內(nèi)容更豐富更有趣味性。 針對低年級的學生好奇心重，求知欲強這一性格特點，結(jié)合本課內(nèi)容的生動有趣，采用簡單的折法、巧妙的組合，會讓整個教學變得生動有趣，更加會讓他們主動參與到教學中來。同時，由于他們年紀較小，自學能力較弱，正好可以借用本課簡單的折法讓他們學會自我探究和學習。 重點 掌握制作玩具“猴子上樹”的基本方法。 難點 進行大膽的想象表現(xiàn)。 教 學 設(shè) 計 思 路 本課教學設(shè)計建立在讓學生自主探究、合作學習的基礎(chǔ)上，從學習活動的基本制作方法的教學，到尋找折法的多樣性，再到通過合作學習的方式設(shè)計故事情節(jié)，并進行裝飾，都應(yīng)該充分尊重學生意見。在教學組織方面力求尋找合適的形式方法，做到充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神。 本課教學過程可以設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)： 表演導(dǎo)入——嘗試探究折法——啟發(fā)拓展思維、裝飾玩具——玩一玩，提高賞評能力。 教具 準備 師：課本、步驟圖、教具、大紙片、顏色筆、剪刀、膠水 生：課本、A4紙、剪刀、顏色筆、膠水 教 學 過 程 教學設(shè)計： 一、組織教學 1、學生考勤； 2、學具檢查； 3、師生問好。 二、導(dǎo)入新課 師：同學們，張老師知道你們最喜歡聽故事了，所以今天上課之前，張老師想給你們講一個小故事。 （ 故事內(nèi)容：故事發(fā)生在很久很久以前，在一個小樹林里住著一只小猴子（教師手拿三角形的小猴子出示），這只小猴子可喜歡吃桃子了。有一天，小猴子在樹林里散步，不小心摔了一跤“哎呦！”小猴子叫了一下，正當小猴子準備爬起來時，它發(fā)現(xiàn)，它的眼前出現(xiàn)了一棵長滿桃子的桃樹（出示三角形制作的桃子樹），這可把小猴子開心壞了，它忘記了剛剛摔跤的疼痛，迅速地爬到了樹上，摘下了又大又紅的桃子吃了起來，“好甜?。　?） 師：這是張老師今天給你們帶來的新玩具，課本上給這個玩具取了一個好聽的名字，叫《猴子上樹》（板書）。 三、講授新課 師：同學們，請你們認真看著這個玩具，告訴我，它由幾部分組成？猴子由哪部分做成？樹是什么形狀的？你們有誰知道它又是怎樣做出來？ 小結(jié)：三角形的樹和猴子，樹是先折了再畫。 師：表揚你們，我們班的同學最聰明了?，F(xiàn)在老師還想考考你們，你們看，張老師這里有一張《猴子上樹》的制作步驟圖，下面請大家拿出桌面那張方形大紙片，跟著老師所提供的步驟圖，試著折疊出來，比比哪個同學最快速將它折出來。 制作步驟圖： → → → （完成） 1、請最快折疊出來的學生當小老師講解折法，老師和其他同學一起跟著學，完成樹的造型，學生在講解自己制作方法的同時，如有發(fā)現(xiàn)不對或不足的地方，教師在旁及時指出并糾正。 2、教師再次強調(diào)折法的要點，邊對邊，角對角折整齊并再演示一遍。 師：折紙的奧秘已經(jīng)被同學們揭開，接下來要怎樣將它們變成玩具呢？ 生：剪出上面的小三角形出來。 師：沒錯，我們還要剪出制作“小猴子“的部分，那我們的“小猴子“能不能這樣剪？這樣剪呢？為什么？你們覺得哪種剪法最合適？（師出示三種剪法） 附圖解析： （） （） （√） （完成） 小結(jié)：剪時大小要適中，不可太大，也不可太小。 四、探討裝飾法、拓展想象 師：我們的樹和“小猴子”的部分都已經(jīng)做好了，現(xiàn)在我們要做的就是裝飾它，張老師想問一問你們，我們除了用畫的方式表現(xiàn)樹和猴子外，還可以用別的方式嗎？ （學生小組討論，并派代表回答） 小結(jié)：除了畫外還可以用剪貼的形式制作（課件作品展示） 師：我們除了做猴子上樹以外，還可以做成許多有趣的形象呢，快快翻開你們的課本，看看書里面都給我們提供了哪些好玩的玩具？ 小組討論：（引領(lǐng)學生看書中的范圖，啟發(fā)他們在折法與玩法上的創(chuàng)意表現(xiàn)。） 生：飛機飛上天、升國旗、小孩爬樓梯…… 師：你們說的真棒！書里面給我們提供了四種不同的折法，剛剛我們學習的是最簡單的一種，那剩下的三種你們會不會折呢？（出示其他折法的不同玩具） 附其他不同折法示意圖： （折法1） （折法2） （折法3） 說明：先讓學生嘗試折疊，然后教師教學生在原有的基礎(chǔ)上，快速地變化出其他三種不同折法的玩具。 教師示范過程圖： ① →→→ （折好的）（張開）（邊邊打橫對折）（兩邊向中間靠攏） ② →→→ （折好的） （張開）（尖角對折）（兩邊向中間靠攏） ③ （折好的） （張開）（尖角對折）（兩邊向里面收進去） →→→ →（將一邊的尖角向上折） 師：假如我們能將自己的想法變成這些玩具，它一定更有趣。現(xiàn)在就請大家挑一個你最喜歡的折法，動手制作一個屬于自己的玩具吧！ 五、學生創(chuàng)作 作業(yè)要求： 1、每人獨自完成一件作品 2、樹和上樹動物剪裁整齊，裝飾新穎美觀有個性。 說明：動作快的同學可以畫得豐富些，可以設(shè)計有趣的情節(jié)、故事；動作慢的同學畫的大氣點，簡單點。 六、作業(yè)展評 采用講故事的方式展示自己的作品，要求故事精簡，能將自己的制作作品充分體現(xiàn)出來。 七、小結(jié) 師小結(jié)：今天我們自己動手制作了好玩的玩具，體驗了成功的快樂，你們真棒！張老師相信，在今后的日子里，你們更加能用自己靈巧的雙手創(chuàng)造出更多更美的東西。 八、結(jié)束課程。 設(shè)計理念： 常規(guī)工作，檢查每一個學生的出勤情況。 通過邊講故事邊演示玩法來吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。 透過觀察，引導(dǎo)學生分析“猴子上樹”的組成部分。 透過讓學生根據(jù)制作步驟圖自行嘗試完成制作，一來可以培養(yǎng)學生的自主探究的能力，二來可以更好的讓學生從自學中總結(jié)出學習心得，更好地將知識牢記在心。 通過這樣生動形象的表述及演示，可以讓學生更加明確裁剪的精確。 其他的三種折法都是由第一個基本形演變而來，教師在教會第一種“猴子上樹”的折法以后，可以透過3種變換方式，讓學生更快地將其他幾種折法也掌握起來，減少讓學生又要從頭至尾一遍又一遍地折，從而在折的過程中興趣慢慢消減的現(xiàn)象。 采用故事的方式展示作品，可以讓學生在玩中展示，并感受成功的喜悅。 練 習 設(shè) 計 每人單獨制作一個猴子上樹的玩具,畫上自己喜歡的活動內(nèi)容, 要求有創(chuàng)意有新穎，和同學交流玩耍。 板 書 設(shè) 計 折紙方法 想象內(nèi)容 猴子上樹、火山爆發(fā) 飛機飛上天、升國旗 小孩爬樓梯、潛水艇 歡樂隧道、火箭發(fā)射 猴子上樹 折法步驟 不同折法 四、 教學反思： 本課教學內(nèi)容取材于民間游戲“猴子上樹”，并在傳統(tǒng)造型的基礎(chǔ)上進行了改進，是一節(jié)融折紙、繪畫、游戲于一體的綜合制作課。在教學前，我先自行了解掌握傳統(tǒng)的“猴子上樹”的基本折法與玩法，力求在折法與玩法上有創(chuàng)新表現(xiàn)。在教學中，我著重強調(diào)學生在自主學習中更多地發(fā)散思維，同時也盡可能為學生營造和諧的教學氛圍，以多種手段激發(fā)學生學習熱情,讓學生在愉悅中輕松地獲取并牢牢掌握得到美術(shù)知識。 在導(dǎo)入部分，我主要采用講故事及教具表演的形式來吸引學生的注意力，從而也引出本課教學內(nèi)容。在新授部分，我并沒有直接地教學生如何折疊，而是出示步驟圖，讓學生根據(jù)步驟圖進行嘗試，然后在巡察的過程中，找到學生的錯誤，并請出最快折疊好的學生當小老師，對其他小朋友進行教授。一來給了學生更好的鍛煉機會，也讓他們明白，其實很多簡單的圖示，他們自己是有能力看懂并親自完成的，只要他們肯下工夫去學習。特別是在引導(dǎo)學生自學教材中的三種折紙時，我沒有采用讓學生從頭至尾再折一遍，而是采用先讓學生嘗試自己做，然后再教會學生如何利用已折好的“猴子上樹”，進行巧妙的演變，并將另外幾種折法也從中掌握起來，使得整節(jié)課極富情趣性和娛樂性。 不足之處： 1、 作品評價缺乏多樣性。 本節(jié)課的最終評價方式是讓學生用講故事的方式展示自己的作品，但是沒有考慮到學生自身的語言表達能力問題。有些學生做的不好，但是他的語言表述能力很強，說的很棒。相反的，有些同學做的很精美，但卻不知道如何去描述自己的作品。因此，在評價上，除了讓學生自己進行述說，還可以補充學生間的相互評價及老師點評的評價形式。（切記：評價要及時、準確、恰當。因為平等的、積極的、鼓勵性的評價對學生的成長與進步有著不可忽視的作用。） 2、 教學語言過于平緩。 二年級學生相對來說年齡還比較小，他們天真活潑，生性好多，對于新鮮好奇的東西往往比較感興趣，特別他們的聽覺要求往往比成人更多，因此對于我來說，教學中的語言應(yīng)符合學生的身心特點，不可太過平緩，無變化，因為這樣容易導(dǎo)致學生的聽覺疲勞。而本節(jié)課之前我設(shè)計的一個故事情節(jié)，由于自己在描述的過程中，語調(diào)方面把握的不好，無法更好地給學生傳遞出故事的精彩。 3、 教學過程組織形式過于單一。 低年級的學生天性貪玩，因此在教學活動的組織形式上可以更加活潑有趣些，可多借助一些游戲的形式完成教學，從而激發(fā)學生的更多想象。例如在讓學生嘗試折疊其他幾種折法的過程中，可以簡單設(shè)計一個小組比賽，比一比哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)，最快發(fā)現(xiàn)3種不同折法的要訣，從而激起學生的挑戰(zhàn)激情，進行學習。