2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教案 魯教版.doc
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2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)山中訪友教案 魯教版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、感知課文內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。2、品味優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的感情及文章的寫法。過程與方法1、通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文。2.、通過自主閱讀來積累詞語(yǔ)和品味優(yōu)美語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、 親近自然的美好情感。內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情教學(xué)難點(diǎn)揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)方法品讀感悟,交流討論教具準(zhǔn)備課件等教學(xué)過程上課教案課堂隨記教學(xué)過程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入(1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。(3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?(學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可) 二、整體感知全文(1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容要求:請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢。 讀完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰?(2)讀后交流:作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)(明確圖示)依次是:古橋鳥兒露珠樹山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨在依次找朋友的時(shí)候,對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時(shí)糾正字音,將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。梔(zh)子 湛(zhn)藍(lán) 德高望重(品德高尚,聲望卓著) 津津樂道(形容饒有興味地談?wù)摚?幽徑:隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。唱和:一個(gè)人做了詩(shī)或詞,別的人相應(yīng)作答。吟詠:“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。“吟”往往跟“詠”連在一起,含義有相同之處,也有不同之處。古人有一說,動(dòng)聲叫吟,長(zhǎng)言叫詠。李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。(3)默讀讀文,找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,組織交流。老橋“如一位德高望重的老人”;鳥兒“呼喚我的名字”;露珠“與我交換眼神”;樹“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;山泉“要我重新梳妝”;溪流邀我“唱和”;瀑布“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;云雀談“飛行中看到的好風(fēng)景”。小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。三、研讀與賞析師:李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它?用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。(要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問題。)結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。精讀段落:1、古橋:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)(默讀畫句,讀后交流自己意見。)師:對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無變化?如果有,請(qǐng)揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。(學(xué)生小組合作討論)師小結(jié):在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。2、樹林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹林,看到一棵棵樹的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?(生自由讀句體會(huì))(抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓熜〗Y(jié):樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境?。倪@種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。3、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?):(3)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?(4)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)(5)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來。如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?山泉回答道:“_”教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。(6)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。 4、背誦自己喜歡的段落第二課時(shí)引言:上節(jié)課,我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友,他們都是誰呢?(學(xué)生回顧課文內(nèi)容)師:大自然是人類的家園,一山一水,一草一木無不是人類的朋友,愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。四、仿寫1、從稱呼角度看,文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫的好處是什么?討論明確:(圖示)運(yùn)用第二人稱的寫法,如同和人對(duì)話,顯得親切自然。2、讀5節(jié),找出起最有特點(diǎn)的句子形式,試仿寫討論明確:“你好!-”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例:A、你好!高大的樹木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟隨自然的音樂,跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子,評(píng)析。)五、體驗(yàn)與反思(圖示)體驗(yàn):學(xué)生活動(dòng):講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章,并與同學(xué)分享。(預(yù)設(shè):農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷,老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,把時(shí)間讓給學(xué)生。)(說明:通過活動(dòng),學(xué)生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理,這正是閱讀的最高境界:讀出自我。)反思:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?問題: 1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系? 2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象? 3、假如你是自然中的一員,你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?4、學(xué)生自由發(fā)言。5、師總結(jié):(圖示)我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。六、作業(yè)布置1、抄寫本課生字、詞語(yǔ)。2、背誦課文3、4、5自然段。七、板書設(shè)計(jì)古橋樹露珠鳥兒 山泉石頭落葉落花云雀白云懸崖瀑布溪流1山中訪友雷陣雨 山中觀景(事)山中訪友擬人手法(手法)熱愛自然(情)教 學(xué)反 思附送:2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)山雨教案 魯教版一、教學(xué)目標(biāo)。1有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。2感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的美。3學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。三、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)四、教學(xué)過程(一)、情景導(dǎo)入,揭示課題1、(多媒體出示畫面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測(cè),多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,咱們一起來讀一讀,(多媒體出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱??矗衽C?,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。2、師:這個(gè)地方的雨,是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的,孩子們,想親自去感受感受嗎?3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。(二)、初讀課文,理清文脈1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,難讀的地方多讀幾遍,并將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。3、課件出示,全班讀。濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)5、這篇文章是按什么順序?qū)懙??(教師板書:雨起、雨中、雨后)(三)|朗讀賞析,深入感悟1、默讀課文,思考:(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?3、感悟山雨的音樂美。(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?(3)學(xué)生匯報(bào),老師給予指導(dǎo)。沙啦啦,沙啦啦像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。雨聲里,山中的每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草,都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_;將飄飄灑灑的雨絲比作_,把雨聲比作_。b、你從這些描寫中感受到什么?4、感悟山雨的色彩美。_(1)讀讀這些寫雨色彩的句子。(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?(3)帶著遐想朗讀。(四)、總結(jié)全文,拓展閱讀。1、作者是怎樣細(xì)致觀察,用心傾聽山雨的?2、拓展閱讀。雨(馮劍華)3、作業(yè):(任選一項(xiàng))(1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話; (2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。附:板書設(shè)計(jì)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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