2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 挑山工教案 北師大版.doc
《2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 挑山工教案 北師大版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 挑山工教案 北師大版.doc(7頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 挑山工教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2.體會(huì)課文中含義深刻句子的意思,懂得課文說明的道理,學(xué)習(xí)挑山工腳踏實(shí)地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的精神,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志。教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)挑山工話的理解。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.有人說人生是一場(chǎng)夢(mèng),有人說人生是享受,也有人說人生是奮斗,是攀登。孩子們,我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松?,但學(xué)完了挑山工這一課,你們一定會(huì)有新的理解和收獲。(板書課題:挑山工)2.你們看這就是挑山工。(課件出示挑山工圖片)從圖上大家對(duì)挑山已經(jīng)有了初步的了解,此時(shí),你想說些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)這節(jié)課,就讓我們更深入地走近這些鮮為人知的人們。二、深讀課文1.挑山工登山有什么特點(diǎn)?默讀課文畫出描寫挑山工登山的句子,讀懂后畫出登山的路線。(學(xué)生按要求學(xué)習(xí))小結(jié):同學(xué)們,我們剛才借助繪畫,了解了挑山工登山的特點(diǎn),這是一種很好的的讀書方法。2.“挑山工肩挑重物,走折尺形路線,可速度卻不比游人慢?!边@是為什么呢?接下來請(qǐng)大家注意看、認(rèn)著聽,從中找找答案。(播放視頻課件的同時(shí),教師重新整合課本資源為畫面配解說詞。)學(xué)生邊看畫面邊聽老師講解。3.畫面停止,與挑山工對(duì)比,有人登山有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答)4.謎團(tuán)解開了,讓我們?cè)賮砥肺兑幌绿羯焦さ脑捳Z。(分角色朗讀弟4自然段。)5.一番攀談之后令作者豁然開朗,更讓我們心悅誠服,請(qǐng)大家?guī)е缇粗辇R讀第5自然段。6.挑山工的話里包蘊(yùn)著什么哲理?(課件出示問題)想一想:“我們”、“你們”分別指什么? 抓住挑山工的話中“不一樣”來體會(huì)其中蘊(yùn)含的這里。7.究竟是什么不一樣,挑山工身上有什么特別的地方顯得與游人不一樣?討論一下,把你悟到的寫到黑板上。指名學(xué)生寫關(guān)鍵詞語,與老師一起完成板書。8.正是這種吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的精神感動(dòng)著作者,鼓舞著作者。所以,從泰山回來,作者畫了一幅畫,什么樣的畫呢?齊讀第6自然段。(課件出示:“這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰#?.思考討論:聯(lián)系上下文說說這句話中“它”指的是什么?“我”為什需要它?(生交流)10. 如果這就是掛在作者書桌前的畫,請(qǐng)你在下面寫幾句最想說的話。(課件出示圖畫)(全班交流)11.大家的話語令人振奮、令人感動(dòng)。其實(shí),我們手中的這篇課文更是圖文并茂、情景交融,剩下的時(shí)間留給大家用心讀一讀。(生感情朗讀課文)結(jié)束語:通過作家的介紹,同學(xué)們的用心學(xué)習(xí),這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的可貴品質(zhì)。這種品質(zhì)不但作者需要它,我們更加需要它。因?yàn)?,有了這樣的品質(zhì),任何困難都會(huì)戰(zhàn)勝,何況是登上泰山之頂! 板書設(shè)計(jì): 挑山工 挑山工 游人 背負(fù)重物 輕裝上山 走折尺形路線 走直線 上山是一種工作 上山是游玩,是享受 (不怕吃苦,腳踏實(shí)地,勇往直前的精神。) 教后反思:一、成功之處(一)對(duì)于重難點(diǎn)的處理本課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè):折尺形路線和挑山工的話,挑山工的話既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。1.利用恰當(dāng)方法解決折尺形路線:課下先讓學(xué)生通過走樓梯知道什么是折尺形,有了初步感知后,課上在細(xì)致讀書的基礎(chǔ)上再通過多媒體課件演示形路線圖,把較為抽象的語言文字變成較形象直觀的圖形來理解,然后通過與游人直下直上的走法比較,使學(xué)生真正明白了挑山工的路程是比游人多了許多的。然后再去理解作者的疑問就很自然了。2.大膽舍棄的問題:文章的第二部分講了作者與挑山工的多次相遇,文章篇幅較長,40分鐘不可能很好感悟,又因?yàn)樗皇窃谟脤?shí)例證明挑山工的速度并不慢,其意與第二自然段是一致的,只不過一個(gè)概括寫一個(gè)是具體寫作者的親身經(jīng)歷,因此我采用 “挑山工肩挑重物,走折尺形路線,可速度卻不比游人慢。這是為什么呢?”這樣的問題讓學(xué)生質(zhì)疑。在視覺與聽覺共同努力下找到答案即可,騰出更多時(shí)間來研究挑山工的語言。這樣舍棄,保證了時(shí)間,也使得文章的重點(diǎn)更為突出。失敗之處:1.時(shí)間把握的不好。老師要有學(xué)生意識(shí),從實(shí)效性的角度考慮不應(yīng)拖堂。這節(jié)課拖堂的原因主要耽誤在學(xué)生讀的這一環(huán)節(jié)和學(xué)生完成板書這一環(huán)節(jié),如果在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上精心指導(dǎo)就會(huì)節(jié)約出時(shí)間。另外折尺形路線這一教學(xué)難點(diǎn)的處理可以適當(dāng)考慮放在第一課時(shí),這樣也可以節(jié)約出一些時(shí)間。2.學(xué)生在抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解比較深刻時(shí),教師并沒有進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)給與肯定,而是點(diǎn)頭示意表示肯定,沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)用詞也比較單調(diào)。通過本節(jié)課的講授,我自己也是從中獲益良多,相信在今后的語文教學(xué)中,自己會(huì)總結(jié)出屬于自己的語文特色。附送:2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 挑山工教案 教科版教學(xué)內(nèi)容:挑山工是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山,雖然身擔(dān)重物、走的路程比有人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個(gè)意味深長的哲理:無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地的做下去,就一定能達(dá)到目的。教學(xué)要求:1.從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。2.給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解“意味深長”、“騰云駕霧”、“拘束”的意思。能用“耽誤”、“樸素”造句。4.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。5.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。難點(diǎn):用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。教學(xué)方法:講授法、談話法、討論法、觀察演示法。學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。第一課時(shí)一、談話引入。同學(xué)們,泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程,而卻比游人先達(dá)極頂,這是真的嗎?到底是怎么回事呢?請(qǐng)大家看書。二、初讀課文,了解大意。1.帶問題自由讀課文。問題:挑山工是怎樣登山的?游人是怎樣登山的?結(jié)果怎樣?(用筆劃下有關(guān)語句。)把挑山工講的話劃下來。2.指名回答。三、自學(xué)生字、新詞。1.辨析多音字。2.易錯(cuò)的字。四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。1.自由讀。2.每人讀一句。3.指名分段讀。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入。1.檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。2.提問:這篇文章寫挑山工怎樣登山的?由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎?二、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。1.默讀課文,想一想本文如何分段?根據(jù)什么分段?2.討論分段。 本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,并由此產(chǎn)生疑問;“有一次”寫出了作者的疑問,并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn);作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路,即:產(chǎn)生疑問解決疑問受到啟發(fā)3.根據(jù)作者思路劃段,總結(jié)段意。(1)學(xué)生劃段,討論段意。(2)小結(jié)。第一段(1、2自然段):講“我”登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣,走的路程大約比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢。第二段(36自然段):講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,證實(shí)他的速度果然不比游人慢,和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā)。第三段(7自然段):講“我”畫了一幅挑山工的畫,用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。4.提問:我們是怎樣分段的? 先讀文,理清作者的寫作思路,再根據(jù)作者思路為課文分段。三、歸納全文主要內(nèi)容。根據(jù)各段段意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。課文記敘了“我”登泰山時(shí),看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情況,并從中受到啟發(fā)。 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入。提問:挑山工這篇課文的主要內(nèi)容是什么?二、學(xué)習(xí)第一段。1.指名讀,思考。 挑山工登山有什么特點(diǎn)?有什么好處?從哪些詞句看出來的?2.用自己的話說一說。 先寫挑山工的樣子:肩搭扁擔(dān),挑著“沉甸甸的物品”;接著寫他們的動(dòng)作,一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊有節(jié)奏地“一甩一甩”,再寫他們登山的路線-折尺形。 好處:不損壞東西,還可以省力氣。 追問:有什么缺點(diǎn)嗎? 這樣登山走的路程大約比游人多一倍。3.讀第2自然段,說一說“我”的疑問是什么? 挑山工走的路程遠(yuǎn),速度慢,反而領(lǐng)先于游人。4.讀文體會(huì)二者的不同之處。三、學(xué)習(xí)第二段。1.默讀思考:從這一段中找出“我”與挑山工登山的過程中,都是怎樣登的?挑山工在哪兒超過了“我”?(學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。)2.指名讀,其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。3.匯報(bào)。 “我”在山下遇到一位挑山工(一齊走)并很快超過了他。可是在“回馬嶺”和“五松亭”挑山工都走到了“我”前頭。最后,在極頂挑山工又走到了“我”的前頭。(教師邊聽邊板書要點(diǎn)。)4.追問:挑山工為什么能走到“我”的前頭?從哪兒知道的?讀挑山工的話,考慮一下他講了幾個(gè)意思?分析。(聯(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。)挑山工游人走得慢走得快一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)步步扎實(shí)總停下來一個(gè)勁兒往前走東看西看,玩玩鬧鬧作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。四、學(xué)習(xí)第三段。1.齊讀,思考:“這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?。”“我”需要的究竟是什么?.匯報(bào)。這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo),不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。3.教學(xué)小結(jié):通過本文的學(xué)習(xí),我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo),步步扎實(shí),不懈地努力,就一定能達(dá)到目的。 板書設(shè)計(jì):挑山工游人走得慢走得快一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)步步扎實(shí)總停下來一個(gè)勁兒往前走東看西看,玩玩鬧鬧- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 挑山工教案 北師大版 2019 2020 四年級(jí) 語文 下冊(cè) 挑山工 教案 北師大
鏈接地址:http://www.szxfmmzy.com/p-5619611.html