2019年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 學(xué)校是樂(lè)園教案 語(yǔ)文S版.doc
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2019年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 學(xué)校是樂(lè)園教案 語(yǔ)文S版教學(xué)目標(biāo):1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“學(xué)、校、愛(ài)、有、老、師、習(xí)、親、快”9個(gè)字。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“提”,會(huì)寫(xiě)“習(xí)、有、同”3個(gè)字;2、指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文;3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老師、同學(xué)之間親親熱熱,大家一起做游戲快快樂(lè)樂(lè),感受“學(xué)校是樂(lè)園”,從而更加熱愛(ài)自己的學(xué)校。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。課時(shí)安排: 兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)生字及偏旁“忄”“爫” 2、了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)自然段,體會(huì)學(xué)校是樂(lè)園。教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖,生字卡片,詞語(yǔ)卡片。教學(xué)過(guò)程:一、談話激趣,導(dǎo)入新課1、板書(shū)“樂(lè)園”,這兩個(gè)字同學(xué)們可能不認(rèn)識(shí),但一定聽(tīng)說(shuō)過(guò),也一定很喜歡。聽(tīng)老師讀,思考:什么樣的地方叫“樂(lè)園”?2、你注意過(guò)咱們的學(xué)校嗎?學(xué)校里有什么?你最喜歡什么?它可以稱(chēng)作“樂(lè)園”嗎?相信大家學(xué)習(xí)了今天這篇課文,都會(huì)愛(ài)上我們的學(xué)校。二、初讀課文,識(shí)記生字1、老師示范讀,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng);2、你會(huì)讀了哪些字,學(xué)生說(shuō)到本課生字時(shí),老師板書(shū);3、自由讀,你又認(rèn)識(shí)了哪些字?老師板書(shū)本課生字。怎么認(rèn)識(shí)的?肯定并鼓勵(lì)學(xué)生記字的好方法;4、同桌互相讀文,糾正錯(cuò)音(老師將黑板上生字注音);5、誰(shuí)有勇氣讀一讀黑板上的生字,可以同桌兩人一起讀。讀得好的當(dāng)小老師,帶大家一起讀;6、自己自由讀字,沒(méi)有把握的同學(xué)借助拼音多讀幾遍;7、開(kāi)火車(chē)讀字。再去掉拼音,自由讀認(rèn)識(shí)的或喜歡的字;8、老師隨機(jī)點(diǎn)字,齊讀,給字找朋友或用字說(shuō)話;9、交流識(shí)字法。除了借助拼音識(shí)字,你還用了什么好方法?三、再讀課文,激發(fā)情感1、齊讀,思考:你最喜歡哪一部分,為什么?2、反復(fù)讀自己喜歡的部分,直到把它們讀準(zhǔn)、讀美。3、用自己的聲音告訴大家你有多么喜歡這一部分。(指導(dǎo)有感情讀)4、還可以怎樣表達(dá)自己的感情?想怎樣讀就怎樣讀把?。ū热纾簬?dòng)作讀,合作讀,想象情景讀等)5、挑選讀得出色的同學(xué)上講臺(tái)讀,并說(shuō)一說(shuō)自己為什么讀得這樣好。6、再試一試,看誰(shuí)能讀得比他們還好!7、學(xué)校是樂(lè)園嗎?談?wù)勛约旱母惺?。還有哪些內(nèi)容也可以寫(xiě)進(jìn)文章里?(按文中句式練習(xí)說(shuō)話)8、帶著感情齊讀課文,現(xiàn)在你最想說(shuō)的一句話是什么?站起來(lái)告訴大家!四、積累詞語(yǔ)。課文中有你喜歡或用得好的詞嗎?把它寫(xiě)在自己的詞語(yǔ)花籃中,多讀一讀,并記住它,希望不久能從你的話語(yǔ)中聽(tīng)到這個(gè)詞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)寫(xiě)生字,認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)“”。 2、積累詞語(yǔ)。 3、完成課后作業(yè)。教具準(zhǔn)備:生字卡片,田字格教學(xué)過(guò)程: 1.復(fù)習(xí)課文、生字。2.檢查朗讀課文。3.學(xué)習(xí)新筆畫(huà)。 4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。板書(shū)設(shè)計(jì)3學(xué)校是樂(lè)園有同學(xué),有老師有教室,有操場(chǎng) 一起學(xué)習(xí)一起做游戲 親親熱熱快快樂(lè)樂(lè)附送:2019年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 它是誰(shuí)教學(xué)設(shè)計(jì) 北京版一、 指導(dǎo)思想和理論依據(jù) “工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)抓住小寶貝住在蛋殼里、破殼而出、站起來(lái)、會(huì)走路,讓學(xué)生在充分朗讀的同時(shí),積累詞語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及良好個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展。二、教學(xué)背景分析1、教學(xué)內(nèi)容本課是北京版課改實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè),第8單元的最后一課。本單元教材以愛(ài)護(hù)動(dòng)物、植物熱愛(ài)大自然為主要內(nèi)容。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)18個(gè)生字,認(rèn)識(shí)35個(gè)字。2、正確、流利的朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、植物,熱愛(ài)大自然的思想感想。本課是一篇猜謎式的文章,謎底不止一個(gè)。課文把小寶貝的出生寫(xiě)的非常生動(dòng)有趣;住在蛋殼里蛋殼破了站起來(lái)?yè)u搖晃晃地走幾步會(huì)走路了。課文里沒(méi)有明確的答案,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。2、學(xué)生情況由于學(xué)生剛上學(xué),接觸課文的時(shí)間更短。6、7歲的孩子,對(duì)于課文稍有了解。課文是一篇比較有童趣的科普文章,把這個(gè)“小寶貝”寫(xiě)的神秘而可愛(ài)。況且文章以猜謎的形式出現(xiàn),更容易激發(fā)孩子們的興趣。從年齡特點(diǎn)上能夠滿足孩子們的需要。之前孩子們已經(jīng)基本上掌握了漢語(yǔ)拼音,能夠進(jìn)行正確的拼讀,為朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。3、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明立足文章整體,抓住文章的重點(diǎn)句1-6句,通過(guò)不同形式的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生深入探索。并加以動(dòng)作的演示,理解課文內(nèi)容。并在此過(guò)程中注重詞語(yǔ)的積累,促學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。4、技術(shù)準(zhǔn)備蛋殼的圖片圖片,制作相應(yīng)重點(diǎn)句的演示文稿。5、前期教學(xué)狀況問(wèn)題對(duì)策 在第一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分生字,認(rèn)識(shí)了新詞,能夠把課文讀通讀順。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,理解課文。三、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))1、學(xué)會(huì)生字“走”。2、朗讀課文,能讀出適當(dāng)?shù)耐nD和語(yǔ)氣。積累詞語(yǔ),太太,又又。3、學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出小寶貝是誰(shuí),培養(yǎng)學(xué)生能從課文中獲取有用的信息,并產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物們的喜愛(ài)之情。四、教學(xué)流程:復(fù)習(xí)字詞,回顧主要內(nèi)容品讀:感悟特點(diǎn)總結(jié):感受可愛(ài)(一)、復(fù)習(xí)引入1、揭示課題孩子們,上一節(jié)課我們已經(jīng)讀書(shū)了課文,認(rèn)識(shí)了課文中的字詞朋友。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課,請(qǐng)大家齊讀課題。2、復(fù)習(xí)生字新詞你們還記得課文中給我們帶來(lái)的字詞朋友嗎?請(qǐng)你大聲叫出他們的名字。(課件出示,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀)設(shè)計(jì)意圖:所有的詞語(yǔ)按課文中小寶貝的出生順序出現(xiàn),讓孩子們從這些詞串起對(duì)課文內(nèi)容的回憶。 寶貝 扭一扭 扭一扭身子 破了 蛋殼破了 抬起 抬起頭來(lái)小 暗 太小太暗 它覺(jué)得這個(gè)家太小太暗了。搖晃 搖搖晃晃 你能照樣子 說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?設(shè)計(jì)意圖:積累詞語(yǔ) 它站起來(lái),搖搖晃晃地走了幾步。3、回顧課文內(nèi)容孩子們,你們把字詞朋友記得真準(zhǔn),太了不起了!相信你們一定能把課文讀的更好。誰(shuí)愿意聲音洪亮的把課文讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他的字音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)。 設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文(二)、精讀課文教師導(dǎo)語(yǔ):這個(gè)小寶貝,它到底是誰(shuí)呢?還是讓我們到課文中去找一找答案吧! 1、學(xué)習(xí)第一句話這個(gè)小寶貝,它住在什么地方呢?快來(lái)輕聲讀讀第一句。指名讀第一句(有一個(gè)小寶貝,住在蛋殼里。)師:聽(tīng)了你讀的,老師一下就知道小寶貝原來(lái)住在蛋殼里。我們來(lái)看看它的家!出示蛋殼圖片。寶 貝設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小寶貝的家,也為下一句學(xué)生讀出語(yǔ)氣奠定了基礎(chǔ)原來(lái)小寶貝就住在這樣的蛋殼里面,和老師一起再來(lái)讀讀這句話。師生齊讀2、學(xué)習(xí)第2、3句話,指導(dǎo)朗讀導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),我們一下就找到了小寶貝的家。想不想知道它的家什么樣?快接著往下讀讀第二句。學(xué)生匯報(bào):它覺(jué)得這個(gè)家太小太暗了。出示:它覺(jué)得這個(gè)家太小太暗了。師:孩子們,你能不能把這兩個(gè)“太”字換成別的字,再來(lái)說(shuō)說(shuō)小寶貝的家。學(xué)生換詞:又小又暗 特別 很 非常設(shè)計(jì)意圖:既積累詞語(yǔ),又讓學(xué)生加深對(duì)“太”字的理解師:對(duì)呀!小寶貝就住在這樣的家里。如果是你,你怎么呆在這樣的家里?用動(dòng)作表示。學(xué)生用動(dòng)作演示“閉著眼,蜷著身子”師:大家也來(lái)像他一樣試試。(學(xué)生感受)能把你們剛才的感受讀出來(lái)嗎?自己讀讀這句話 指名讀 男生讀 女生讀 師:小寶貝們,老師聽(tīng)出了你們的不高興,不愿意。快使勁扭一扭身子。啊,你們讀(學(xué)生接讀)? 生:啊,蛋殼破了! 師:小寶貝們,現(xiàn)在的心情怎么樣?(高興、開(kāi)心)能把你現(xiàn)在的心情讀出來(lái)嗎?自己試試,指名讀。師:小寶貝們,快抬起頭,把你看到的和大家說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的話,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)出示:我看見(jiàn)( )的( )。學(xué)生匯報(bào):藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、紅紅的花、綠草、大樹(shù)、小河師:寶貝們,你們看到了這樣的世界。出示圖片,來(lái),讓我們告訴大家。齊讀(外面的世界又大又亮。)積累詞語(yǔ): 師:孩子們,你們用詞真準(zhǔn)確。有兩個(gè)詞語(yǔ)朋友也想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙,你們?cè)敢鈫??出示詞語(yǔ)(太小太暗、又大又亮)學(xué)生讀讀設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際積累詞語(yǔ)你能仿照這兩個(gè)詞的樣子,說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?教師適當(dāng)出示一些圖片,引導(dǎo)學(xué)生:比如:教室、水果(西瓜、巨人等)又高又大 又香又甜 太短太細(xì) 又高又大3、學(xué)習(xí)5、6句,指導(dǎo)朗讀導(dǎo)語(yǔ):小寶貝聽(tīng)我們說(shuō)外面的世界這么好,早就在呆不住了。誰(shuí)來(lái)讀讀第5句。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,你從這句話中知道了什么?設(shè)計(jì)意圖:分層指導(dǎo),突出重點(diǎn) 出示:“它站起來(lái),搖搖晃晃地走了幾步?!?你知道了什么?師板書(shū)“站”、“走”能用動(dòng)作告訴大家小寶貝怎么走。加上動(dòng)作再來(lái)讀讀句子告訴大家小寶貝怎么走?指導(dǎo):注意句中停頓。指導(dǎo)朗讀:小寶貝看到大家這么努力,它也不示弱。很快就會(huì)走路了,多讓人驚喜呀!我們來(lái)夸夸它。讀第6句自己讀句子,指名讀小結(jié):這個(gè)小寶貝,它從蛋殼里出來(lái),還能站起來(lái)走路。多了不起!你知道它是誰(shuí)嗎?4、回歸整體:多可愛(ài)的小寶貝,誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀課文,把它介紹給大家。5、學(xué)習(xí)生字“走”(1)出示象形字“走”:猜一猜這是哪個(gè)字?設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生對(duì)文字加深了解簡(jiǎn)單介紹古今兩個(gè)字的演變過(guò)程。(2)說(shuō)說(shuō)“走”可以組什么詞?(3)交流記字方法(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)a說(shuō)筆順b說(shuō)結(jié)構(gòu)c交流寫(xiě)好這個(gè)字應(yīng)該注意什么?d教師范寫(xiě)e學(xué)生仿寫(xiě)f評(píng)價(jià)修改(三)課后延伸 推薦讀物四、板書(shū)設(shè)計(jì):15 它是誰(shuí) 寶 貝 站 走課后反思:在今天的教學(xué)中,我挖掘教材的訓(xùn)練點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中:1、鞏固字詞,重積累低年級(jí)的字詞教學(xué)是一個(gè)重中之重。指出中由于孩子們?cè)诘谝徽n時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字新詞,掌握了讀音。本課時(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段,我又一次讓孩子們對(duì)字詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。并且有意的把這些詞按由字到詞,由詞到句的順序出現(xiàn),讓孩子感知他們之間的關(guān)系。并在處理?yè)u搖晃晃一詞時(shí),讓學(xué)生照樣子再說(shuō)幾個(gè)。孩子們很容易說(shuō)出(上上下下、多多少少、山山水水、蹦蹦跳跳等)。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了生字新詞,又讓孩子們進(jìn)行詞語(yǔ)的積累,有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。 2、理解句子,重積累在指導(dǎo)課文的第5句(它抬起頭來(lái),外面又大又亮)時(shí),我給孩子們出示了“太小太暗和又大又亮”兩個(gè)詞語(yǔ),并用紅色標(biāo)注詞中的“太”和“又”兩個(gè)字,這樣孩子一眼就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞語(yǔ)中比較明顯的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生照樣子說(shuō)一兩個(gè)這樣的詞。進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。由于孩子們可能一時(shí)不能想到合適的詞語(yǔ),于是我想讓孩子們聯(lián)系上課的教室,學(xué)校的操場(chǎng),接著出示了孩子們常見(jiàn)的水果等圖片。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,也降低了難度,幫孩子們打開(kāi)了思路,了解了這些詞語(yǔ)的用途。第二方面: 指導(dǎo)朗讀,方法多樣,激發(fā)情感閱讀教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,并關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使加深對(duì)句子的理解和體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情感,達(dá)到朗讀課文的目的。低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師更應(yīng)該注意,教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):1、動(dòng)作體驗(yàn),幫助理解 由于學(xué)生的年齡和生活環(huán)境的關(guān)系,學(xué)生并不能對(duì)“太小太暗”這個(gè)詞有更多的理解,更體會(huì)不出“小寶貝”的心情。于是我讓學(xué)生把自己當(dāng)成“小寶貝”,想象它住在蛋殼里的感受和心情。這樣不用老師去解釋?zhuān)⒆觽冏匀欢粚?duì)這個(gè)詞就理解了。而且這一活動(dòng)激發(fā)了孩子們的感情和“小寶貝”產(chǎn)生共鳴,為后面讀第四句(啊,蛋殼破了?。┑於嘶A(chǔ)。2、分層指導(dǎo),突出重點(diǎn)課標(biāo)中指出,低年級(jí)學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。在本課教學(xué)時(shí),讀出句號(hào)和逗號(hào)的不同,以及體會(huì)嘆號(hào)的語(yǔ)氣,是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。因此在教學(xué)文章的第5、6句“它站起來(lái),搖搖晃晃地走了幾步。它會(huì)走了!“時(shí)。我采用了分層指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)。首先,我引導(dǎo)孩子”能用動(dòng)作告訴大家小寶貝是怎么走的嗎?”學(xué)生很容易就用動(dòng)作表示出了“搖搖晃晃”一詞。在學(xué)生理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)之后,接著我又說(shuō):“誰(shuí)來(lái)讀讀這一句,告訴大家小寶貝是怎么走的?”在學(xué)生讀完句子之后,我提示孩子們注意句子中逗號(hào)和句號(hào)的停頓。在學(xué)生讀好這一句之后,我又引導(dǎo)孩子們:“小寶貝這么快就學(xué)會(huì)走路了,真是讓人意想不到。咱們來(lái)夸夸它吧!”這樣學(xué)生自然就讀出了“!”的語(yǔ)氣。通過(guò)分層指導(dǎo),突破了本課的重點(diǎn)。(三)有感情地朗讀課文,整體感知尋找答案一篇課文就是一個(gè)完整的整體,我們不能把這個(gè)整體割裂開(kāi)來(lái)。于是,在課文最后階段,我讓學(xué)生整理課文,把孩子腦子里那些零散的信息進(jìn)行重組。在聽(tīng)同學(xué)正確、流利的朗讀課文后,根據(jù)課文中的信息說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小寶貝可能是誰(shuí)?這樣水到渠成,完成了本課書(shū)中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。以上僅是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí),有不妥之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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