2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第25課 江雪教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版.doc
《2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第25課 江雪教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第25課 江雪教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版.doc(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第25課 江雪教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。2.過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思;培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題1.說(shuō)幾個(gè)表示冬天的成語(yǔ)。2.揭題,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)題江雪的意思。二、初讀課文,了解概況1.讀一讀課文,看看作者是怎么寫的。2.把課文讀正確(這里應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀,多讀,大面積的檢查。)3.猜猜課文大概寫了些什么?(用一個(gè)“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力,發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。)三、教給方法,自主學(xué)習(xí)1.仔細(xì)觀察,今天學(xué)的古詩(shī)與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同?2.板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩(shī)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請(qǐng)大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩(shī)。3.四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。四、集體交流,適時(shí)點(diǎn)撥1.理解詩(shī)句“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅?!保?)“千山、萬(wàn)徑”難道不是指一千座山,一萬(wàn)條路嗎?(2)這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路?!扒А焙汀叭f(wàn)”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù),在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千()萬(wàn)()”說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)?(既幫助學(xué)生理解詞句的意思,又進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累。)2.理解“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”(1)寫景是為了抒情,抒什么情?讀讀后兩句。(2)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。(3)老漁翁獨(dú)對(duì)寒意襲人的江流,冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么?(4)這短短的二十個(gè)字中,字字都浸透著詩(shī)人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個(gè)詞。師板書:千萬(wàn)孤獨(dú)。3.了解背景,體會(huì)意境。(1)讀到這有什么問(wèn)題嗎?(為什么詩(shī)人要在如此寒冷的大雪天,獨(dú)自一人在江面上釣魚?)(2)了解詩(shī)作者唐宋八大家之一柳宗元。唐順宗永貞年間,柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新,慘遭失敗。王叔文被殺,柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬,這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。柳宗元被貶為永州司馬后,在永州整整度過(guò)了十個(gè)顛沛流離的春秋。政治上,他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上,昔日好友淪落天涯,杳無(wú)音訊。面對(duì)此情此景,詩(shī)人寫成了千古絕唱江雪。(3)了解了這些,你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎?五、 課外延伸唐詩(shī)題材廣泛,內(nèi)容豐富,詩(shī)人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會(huì)生活的各個(gè)立體側(cè)面。我們?cè)賮?lái)欣賞幾首唐詩(shī)。1.漁歌子(1)這首詩(shī)是作者厭惡了官場(chǎng)污濁的生活,而寧愿過(guò)那種“不須歸”的隱居生活。(2)自己根據(jù)注釋,讀懂這首詩(shī)。(3)背誦古詩(shī)。2.楓橋夜泊(1)根據(jù)注釋自己讀讀這首詩(shī)。(2)猜猜看,寫這首詩(shī)時(shí),作者的心情如何?(3)背誦古詩(shī)。附送:2019年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課 帽子和鳥窩教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字新詞;有感情地朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。2過(guò)程與方法:了解記敘文的寫作特點(diǎn);理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并嘗試造句。3情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,熱愛大自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文;體會(huì)翔翔對(duì)帽子的喜愛之情,從而感受他對(duì)小鳥的愛護(hù)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、帖圖導(dǎo)入,學(xué)習(xí)“帽”和“窩”1帖圖(帽子):?jiǎn)柾瑢W(xué):這是什么?板書:帽子學(xué)習(xí)“帽”:怎樣記?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的字形,強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。2帖圖(鳥窩):?jiǎn)柾瑢W(xué):這是什么?板書:鳥窩學(xué)習(xí)“窩”:引導(dǎo)學(xué)生思考:“窩”是什么偏旁(是穴寶蓋,不是寶蓋頭。)對(duì)于生字的學(xué)習(xí)與理解,應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),不一定固定某種模式,如講讀課文前,或分析課文之后??梢皂樓?、順勢(shì)而學(xué)。老師板書到這兩個(gè)生字時(shí),學(xué)生注意力集中,此時(shí)學(xué)習(xí)生字既能印象深刻,又有助于理解意思。二、出示課題、質(zhì)疑1板書:和:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。2齊讀課題:帽子和鳥窩。3問(wèn):讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)的能力。避免學(xué)生漫無(wú)邊際地問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn),勇于提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可能會(huì)問(wèn):鳥窩與帽子之間有什么關(guān)系?從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。三、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞,整體感知課文內(nèi)容1帶著問(wèn)題自由讀一讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段,不認(rèn)識(shí)的自用自己喜歡的方式認(rèn)會(huì)。2指名讀課文,其他同學(xué)一邊聽他的字音是否讀準(zhǔn),一邊思考:課文講的是誰(shuí),干什么的事?3糾正字音:4指名回答問(wèn)題:課文講的是誰(shuí),干什么的事?(翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥做窩的事)整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)評(píng)議學(xué)生發(fā)言訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)清課文內(nèi)容。5解答問(wèn)題:現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”?四、學(xué)習(xí)生字1認(rèn)讀生字詞:齊讀生字、詞卡片。2強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字:慌:右邊容易加點(diǎn)。耍:與“要”區(qū)分。撓:右上邊不要加點(diǎn)。五、指導(dǎo)書寫“鼠”1引導(dǎo)學(xué)生觀察整體形狀:長(zhǎng)方形。2分析字的間架結(jié)構(gòu):上短下長(zhǎng);上窄下寬。3難寫部分研究:下面豎提、豎提、斜鉤及四點(diǎn)之間的間隔要均勻。斜鉤要長(zhǎng)。4學(xué)生練寫,實(shí)物投影展示、師生評(píng)議,修改。六、布置作業(yè)1抄寫生字詞。2熟讀課文。3查找關(guān)于小鳥做窩的有關(guān)資料。第二課時(shí)一、談話:上節(jié)課我們初步了解了帽子和鳥窩這篇課文的內(nèi)容,知道了課題中的帽子是誰(shuí)的?他把自己的帽子送給小鳥做窩,是不是他不想要了?二、默讀課文,思考:從哪些語(yǔ)句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把這些語(yǔ)句畫出來(lái)。三、分組討論交流。四、小組匯報(bào)討論情況,學(xué)生補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥,練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。1感悟一:課件出示:帽子!我的帽子丟在草地上了!我的帽子丟在草地上了。指名對(duì)比讀句子,感受語(yǔ)氣上有什么不同。啟發(fā)想象:翔翔心里怎樣?他在想什么?練習(xí)有感情地朗讀這句話。問(wèn):在這之前他們什么心情?朗讀第一、二自然段,體會(huì)發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習(xí)朗讀。2感悟二:(1)課件出示:大家又爬上了山坡,幫翔翔去找帽子。(2)結(jié)合第一自然段,理解“又”:此時(shí)他們一定覺(jué)得怎樣?(累、渴)(3)聯(lián)想自己玩累時(shí)的感覺(jué),說(shuō)說(shuō)如果你的帽子不見了你會(huì)怎樣?(4)練習(xí)讀三自然段。3感悟三:(1)課件出示:對(duì)比朗讀,感悟孩子們追的時(shí)間長(zhǎng),路途遠(yuǎn),始終沒(méi)有停下歇息。從而體會(huì)追回帽子的急切心情。孩子們追呀追呀,一直追到松樹林里。孩子們追到松樹林里。(2)指名朗讀、評(píng)議。4感悟四:(1)課件出示:孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無(wú)可奈何地下山了。(2)理解“撓撓腦袋”:為什么撓腦袋?心里怎么想?(3)理解“無(wú)可奈何”:想像一下翔翔走的樣子,表演體會(huì)。5感悟五:朗讀6、7自然段。以讀代講,評(píng)議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點(diǎn)體會(huì):“幾根”、“又細(xì)又長(zhǎng)”、“舉起、”“挑哇,挑哇,”等詞所表達(dá)的心情。6歸納:翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當(dāng)天不顧勞累不顧饑渴,爬山、追松鼠,而且第二天還做了充分的準(zhǔn)備去夠帽子。眼看就要夠著了,結(jié)果卻怎樣呢?五、理解翔翔和小朋友對(duì)小鳥的愛心1出示文字課件:我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!聽翔翔的,我們聽聽翔翔的!2合作朗讀,感受心情。3總結(jié):雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子,但是面對(duì)小鳥,他們放棄了。由此看出他們更愛什么?4你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你,你會(huì)怎樣做?5結(jié)合自己查找的資料,說(shuō)說(shuō)如果拿回帽子,會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?培養(yǎng)學(xué)生查找、運(yùn)用資料的能力,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,發(fā)展學(xué)生的想象力。六、布置作業(yè)1必做:有感情地朗讀課文。2選做:(1)自己也為小動(dòng)物做一件事。(2)收集關(guān)于愛護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的故事。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019年秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第25課 江雪教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版 2019 三年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 25 教學(xué) 設(shè)計(jì)
鏈接地址:http://www.szxfmmzy.com/p-5621482.html