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2019年(秋)三年級語文上冊《網(wǎng)上呼救》教學設計 滬教版 教學目標： 1在閱讀過程獨立認識本課生字；積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。 2能正確、有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對話的形式演一演。 3了解網(wǎng)絡傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。 教學重點、難點： 讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內(nèi)得救。 教學過程： 一、猜字激趣，揭示課題： 1 學習“網(wǎng)”字。 l 出示象形字： 網(wǎng) 猜猜象形字，說出理由 l 古人的象形字通常用畫來表達事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點撇點就像網(wǎng)里縱橫交錯的網(wǎng)格，古時候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。 出示：漁網(wǎng) 注意漁網(wǎng)的漁是有三點水的 2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。 l 線織成的網(wǎng)？你還看到過什么？ l 出示：網(wǎng)兜 球網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng) 3現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？ 出示：互聯(lián)網(wǎng) 現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？ 5揭示課題 l 有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救 板書：網(wǎng)上呼救 6理解“呼救”的意思 l 網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？ 板書：求救 “網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們詮釋，網(wǎng)絡把人與人之間的真情維系了起來。 二、 默讀思考，整體感知： 1誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？ 板書：救援 得救 2開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。 指名回答1：板書 蘇珊 三、深入學習，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因 1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救 l 通常我們通過什么途徑呼救？ l 蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。 2精讀課文的第三節(jié) l 指名讀 思考：你能從中找到幾個理由？ 理由（1）整個樓面只有她一個人 理由（2）電話無法拿到 3引讀第3節(jié) 因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為 …… ，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字： l 出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。 四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點。 1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語， 師：麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救， l 出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學生讀句） l 他是如何進行救援的呢？ 根據(jù)回答出示：將近六點 六點十分 十分鐘后 六點三十分 2、從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點？ l 學生交流 出示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。 板書：快 及時 l 再次配合讀，感受網(wǎng)絡的快捷。 五、重點感受感受人與人之間的真情。 1、在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？ l 再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）： 一天下午，（ ）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。 將近六點，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自（ ）的女孩蘇珊的呼救。 六點十分，麥克撥通了（ ）的電話。那里的工作人員一邊和（ ）聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址。 十分鐘后，（ ）和（ ）取得了聯(lián)系。 六點三十分，（ ）的蘇珊得救了。 2、集體交流。 l 從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么？ 板書：麥克 美國緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心 （師隨機點撥：芬蘭的有關方面應該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心） 指導讀好——美國緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心兩個長詞語。 3、聽錄音，補充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對話錄音。 l 我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？ 4、借助“一邊……一邊……”的語言訓練，引導學生感受救援人員的愛心。 l 我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的？ 指名讀第五節(jié) 引讀：美國緊急救援中心一邊……一邊……。 你從一邊一邊中看出些什么？ （為什么兩件事情可以同時做呢？為什么要兩件事情同時做呢？） （老師問，讓學生自己談讀了這句后的感受） 再讀句。 板書：熱心 l 麥克為救援蘇珊做了些什么？ 默讀課文的5-8節(jié) 出示：挺??！我已經(jīng)打了電話去求助！ 讀句體會麥克給予蘇珊的鼓勵。 試著用一邊……一邊……完成練習 并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識技能學習的要點，但學習離不開文本，作者用這樣的句式是為了幫助他表達時間的緊迫，人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語言訓練的同時，也要讓學生體會到語言所表達的情感。 l 你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心 l 遷移練習，感受芬蘭有關方面的愛心救援。 l 美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對話的形式演一演。 l 引讀：因為麥克……，美國緊急救援中心……，芬蘭有關方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！ 六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 1引讀全文，感受人間的真情。 通過課文的學習，我們了解到網(wǎng)絡的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因為當時……，接到呼救信號后，麥克立即行動，你們聽，六點十分……，麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵蘇珊……，是眾人的關心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心，關切、鼓勵讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。 2課后作業(yè)，練習正確運用引號、冒號。 l 對話的形式多種多樣，今天的作業(yè)是請你為這段對話加上合適的標點。 l 出示：美國緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關方面的電話 是芬蘭緊急救援中心嗎 是 芬蘭緊急救援中心回答道 你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難 生命垂危 美國緊急救援中心的工作人員著急地說 希望你們盡快組織救援 芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問道 你們知道蘇珊的詳細地址嗎 芬蘭西貝柳斯學院圖書館 好 馬上到 請盡快 謝謝 板書設計： 網(wǎng) 上 呼 救 （快 及時） （求救） 蘇珊 麥克、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心 救援 （ 熱心 愛心 ） 得救 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊《網(wǎng)上呼救》教案 滬教版 教學目標： 1、認識本課生字６個。 2、積累詞語１０個（聊天室、漫游、互聯(lián)網(wǎng)絡、兩肋、求助、詢問　、用盡、大洋彼岸、得救）。句子２句（“突然，舊病復發(fā)，雙腿劇烈灼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難。”“那里的工作人員一邊聯(lián)系芬蘭有關方面，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址?！?） 3、能正確、有感情地朗讀課文。 4、學習默讀課文的方法，做到不出聲、不動唇。默讀本課課文時能劃出表示時間的詞語。 5、理解“一邊……一邊……”的意思，并用“一邊……一邊……寫句。 6、知道大腦網(wǎng)絡使得電腦之間可以互通信息，共享信息資源。感受電子計算機使人類社會各個領域的面貌發(fā)生了巨大的變化，從很大程度上改變了人們的生活，它是人類最偉大的發(fā)明之一。 教學重點： 1、學習默讀課文的方法，做到不出聲、不動唇，并能劃出表示時間的詞語。 2、理解兩句句子：“突然，舊病復發(fā)，雙腿劇烈灼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難?！薄澳抢锏墓ぷ魅藛T一邊聯(lián)系芬蘭有關方面，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址?！辈W習用“一邊……一邊……”寫句。 教學難點： 　　理解“聊天室、漫游、互聯(lián)網(wǎng)絡”等詞語的含義，對網(wǎng)絡有初步的了解。 教學過程： 一、引入新課。 1、你了解“電腦網(wǎng)絡”嗎？集體交流。 （知道“電腦網(wǎng)絡”使得電腦之間可以互通信息，共享信息資源。） 2、理解有關網(wǎng)絡的詞語：聊天室、網(wǎng)絡、漫游，對網(wǎng)絡有初步的了解。 3、你們還知道嗎？有人在遇到困難時，還能通過互聯(lián)網(wǎng)進行呼救呢！ 4、揭示課題：網(wǎng)上呼救（齊讀） 　5、默讀課文（要求：不出聲，不動唇，邊讀邊思考。） 　　　思考：讀了課文，你了解了什么？（交流） 二、教學生字，學習課文。 1、學習課文中的生字和詞語。 （1）指名讀讀生字和詞語。 讀準字音，比較：灼（zhuo zhu）　肋（lei le） 認清字形，組詞：助（　　　?。≡敚ā　　　。? 　　　　　　　　肋（　　　?。∠椋ā　　　。? （2）理解詞義，說說“兩肋”、“灼痛”、“詳細”的意思。 （可用指出部位、查重點詞、比較等方法。） 　　　　　比一比，看誰組詞多：助（　　?。ā　　。ā　　。? 　　　　　　　　　　　　　　　救（　　　）（　　?。ā　　。? 　　　　　　　　　　　　　　　網(wǎng)（　　?。ā　　。ā　　。? （3）讀通帶有生字的句子。 2、學習課文。 （1）默讀課文，劃出課文中表示時間的詞語。 （2）出示練習，讀讀課文說一說： 一天下午，__________________________________________________。 將近六點，__________________________________________________。 六點十分，__________________________________________________。 十分鐘后，__________________________________________________。 六點三十分，________________________________________________。 　　板書：網(wǎng)上漫游 　　　　　網(wǎng)上呼救 　　　　　麥克求助 ——速度快 　　　　　美芬聯(lián)系 　　　　　蘇珊得救 （出示：蘇珊的病情非常嚴重，________________________________。 　練習說話。齊讀句子：“突然，舊病復發(fā)，雙腿劇烈灼痛，不能行走，兩肋像被緊緊夾住似的，呼吸困難?！薄。? 思考交流：讀讀表示時間的詞語，想一想，為什么這樣寫？ 　　　　?。◤摹熬W(wǎng)上呼救”到“蘇珊得救”總共花了半小時，從時間之短可以讓人體會到互聯(lián)網(wǎng)速度之快。） 3、指名讀課文（分別讀五個不同時間的句子）。 （１） 小組討論：課文中人物的感情隨著時間的變化而發(fā)生了怎樣的變化？ （２） 出示句子：工作人員一邊聯(lián)系芬蘭有關方面，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址。（讀一讀，體會“一邊……一邊……”是兩個同時進行的動作。） l 回憶、判斷哪些時候，哪兩個動作是同時進行的？ l 用“一邊……一邊……”說一句話。（先小組討論，再集體交流。） l 選擇最精彩的一句寫下來。（知道關聯(lián)詞的運用可以使句子意思更 　　　　　　　　　　　　　　清楚，語言更簡潔。） 4、齊讀課文，總結(jié)課文。 （1）齊讀課文，結(jié)合美國男孩麥克通過互聯(lián)網(wǎng)救助芬蘭學生蘇珊的故事， 說一說互聯(lián)網(wǎng)的作用。 從“網(wǎng)上呼救”到“蘇珊得救”總共花了半小時，從時間之短可以讓人體會到互聯(lián)網(wǎng)速度之快； 蘇珊素昧平生，麥克救了蘇珊，從兩人相距之遙遠可以讓人體會到互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離； 芬蘭位于美國的大洋彼岸，兩國合作救助蘇珊麥克與蘇珊素昧平生，麥克救了蘇珊，從兩人相距之遙遠可以讓人體會到互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離； 芬蘭位于美國的大洋彼岸，兩國合作救助蘇珊，可見網(wǎng)絡將世界縮小了。 5、總結(jié)。 　　　　課文向我們展示了網(wǎng)絡的神奇魅力，科技的神奇力量。讓我們感受到電子計算機使人類社會各個領域的面貌發(fā)生了巨大的變化，很大程度上改變了人們的生活，它是人類最偉大的發(fā)明之一。