2019人教版語文四下《魚游到了紙上》word說課稿.doc
《2019人教版語文四下《魚游到了紙上》word說課稿.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019人教版語文四下《魚游到了紙上》word說課稿.doc(9頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019人教版語文四下魚游到了紙上word說課稿一、說教材:魚游到了紙上是四年級下冊第七單元的一篇精讀課文,記敘的是“我”去玉泉觀魚,認識了一位看魚非常專心的聾啞青年,并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動一樣,贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。 本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作,刻畫傳神。語言平實而含義深刻,令人回味無窮。二、說教學(xué)目標(biāo):根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容,更好的落實三維課程目標(biāo)”,結(jié)合本單元的教學(xué)重點,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):有感情地朗讀課文,了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標(biāo):(1)抓住描寫青年看魚、畫魚的句子,感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。(2)學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。情感目標(biāo):體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。三、說教學(xué)重點、難點:引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子,感悟青年品質(zhì),是本課教學(xué)的重點。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系,是本課教學(xué)的難點。四、說教法、學(xué)法:教法:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實際,我采用“表達感受想象敘述感情朗讀”的方法進行教學(xué)。想象說話,是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學(xué)的目的,不僅是學(xué)懂課文,更重要的是培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。本冊教材編寫說明中指出:“特別要重視朗讀的指導(dǎo),教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并在朗讀的過程中加課理解。”我對課文中的重點句子,按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。(設(shè)計意圖:幾種方法交替使用,不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點,使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài),濃厚的學(xué)習(xí)興趣。) 學(xué)法:根據(jù)以上教學(xué)方法,學(xué)生可采用“劃一劃,說一說,讀一讀,寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?!皠潯眲澪闹械闹攸c詞句,“說”自己的感受,“讀”文中的重點詞句,“寫”學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法,寫寫小練筆,進而達到提高學(xué)生寫作水平的目的。(設(shè)計意圖:學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口,動筆,通過自己的勞動獲取知識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。)五、說教學(xué)過程:教學(xué)中,如何達成教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,突破難點呢?可以分作七個板塊進行教學(xué)設(shè)計。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生詞2、概括課文主要內(nèi)容3、再談對課題的理解(設(shè)計意圖:新課標(biāo)指出:三四年級閱讀教學(xué),要初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情??梢?,在開始新課之前,回顧課文的主要內(nèi)容,既符合課標(biāo)的要求,又讓學(xué)生有意識地回憶起上節(jié)課所學(xué)的知識,為后面的教學(xué)做鋪墊。)(二)夸“魚”1、魚游到了紙上在課文中一共出現(xiàn)了幾次?2、師深情帶讀。3、過渡:魚是怎樣游到了紙上的?默讀課文,把青年怎么看魚,畫魚的段落找出來。(設(shè)計意圖:在于通過讀打開學(xué)生情感的閘門,以心感悟文本,提升學(xué)生的情感體驗,以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解,在理解中讀出感情,加深印象,提高閱讀能力。)(三)看魚1、找出描寫青年看魚時忘我的句子。2、師出示句子:他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。3、從哪些詞可以體會到青年“忘我”?4、這幾個詞語在句子中該怎么讀?誰來試一試?5、想想作者又是抓住了青年的什么來描寫的?6、同學(xué)們,青年曾經(jīng)告訴作者他學(xué)畫多長時間?7、引讀這句話。(四)畫魚1、默讀課文,找出青年畫魚的段落。2、指名學(xué)生匯報,并提醒學(xué)生找完整段。3、課件出示這段話,學(xué)生輕聲讀4、從哪里能直接看出青年的畫畫得好?5、從哪里能知道他畫得認真,細致?6、聯(lián)系上下文理解“提筆速寫”和“工筆細描”的意思。7、指名談金魚的動態(tài)。8、朗讀“畫”魚。(把金魚的動態(tài)加入句子中朗讀展示)9、理解“忘我”。(看魚畫魚時腦子里記的都是魚) (設(shè)計意圖:新課標(biāo)指出中年級閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用?!彼?,教學(xué)中讓學(xué)生抓重點詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì),又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。(五)理解魚“游到紙上”和“游到心里”之間的關(guān)系。1、同桌討論2、運用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞,把兩個句子連成通順的話,可以作語序調(diào)整,也可以加上一兩個字。(設(shè)計意圖:通過填關(guān)聯(lián)詞,輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生理解因為把魚形記得牢,所以能把魚畫得活。(六)夸夸青年(七)學(xué)以致用1、出示課文插圖,加上人物動作、神態(tài)把圍觀人的議論寫下來。(師出示部分描寫人物動作、神態(tài)的詞語,供學(xué)生參考)2、學(xué)生練筆。3、指名讀讀自己的練筆。(設(shè)計意圖:葉圣陶先生曾精辟地指出:“閱讀和寫作是對等的兩回事?!币胩岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng),讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語文教學(xué)過程中,就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此,我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來,利用課文插圖,這樣隨文練筆的方法,促進了學(xué)生遷移能力的形成,體現(xiàn)學(xué)以致用。)魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計赤坑小學(xué):薛克玉一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生詞2、概括課文主要內(nèi)容3、再談對課題的理解二、夸“魚”1、理解題目“魚游到了紙上”是誰說的原話,引出小女孩的原話:喲,金魚游到了他的紙上來啦!2、師深情帶讀。3、小女孩的驚叫引來了圍觀的人,觀察插圖并想象,這些圍觀的人會說些什么?師:看,這位戴眼鏡老爺爺擠了過來,看著畫,說(指名學(xué)生想象)師:這位大伯伯也走了過來,探著身子,看著畫,說(指名學(xué)生想象)師:有的同學(xué)覺得大伯伯不止說這個呢?。ㄖ该麑W(xué)生想象)師:小弟弟聽到叫聲跑過來,看了看畫,又看了看魚缸里的金魚,說(指名學(xué)生想象)4、升華理解對小女孩的驚叫贊嘆,再讀體會:“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”5、引導(dǎo)理解這句話的寫作方法:這句話作者是抓住了小女孩的什么來描寫的?(神態(tài)、動作、語言)6、過渡:那位青年是怎么畫魚的?默讀課文,把青年怎么畫魚的段落找出來。三、畫魚1、默讀課文,找出青年畫魚的段落。2、指名學(xué)生匯報,并提醒學(xué)生找完整段。3、課件出示這段話,學(xué)生輕聲讀(課件出示句子:那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。)4、從哪里能直接看出青年的畫畫得好?5、從哪里能知道他畫得認真,細致?6、聯(lián)系上下文理解“提筆速寫”和“工筆細描”的意思。7、指名談金魚的動態(tài)。8、朗讀“畫”魚。(把金魚的動態(tài)加入句子中朗讀展示)9、理解“忘我”。(看魚畫魚時腦子里記的都是魚)四、看魚1、找出描寫青年看魚時忘我的句子。2、師出示句子:他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。3、從哪些詞可以體會到青年“忘我”?4、這幾個詞語在句子中該怎么讀?誰來試一試?5、想想作者又是抓住了青年的什么來描寫的?6、同學(xué)們,青年曾經(jīng)告訴作者他學(xué)畫多長時間?7、引讀這句話。五、理解魚“游到紙上”和“游到心里”之間的關(guān)系。1、同桌討論2、運用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞,把兩個句子連成通順的話,可以作語序調(diào)整,也可以加上一兩個字。六、夸夸青年七、學(xué)以致用1、出示課文插圖,加上人物動作、神態(tài)把圍觀人的議論寫下來。(師出示部分描寫人物動作、神態(tài)的詞語,供學(xué)生參考)2、學(xué)生練筆。3、指名讀讀自己的練筆。八、布置作業(yè)1、我要把描寫青年節(jié)的外貌和他看魚、畫魚的句子抄下來,并且背一背。2、這篇課文使我很受啟發(fā),我要把我受到的啟發(fā)告訴給我喜歡的人。3、留意你的身邊有哪些類似的人和事。)板書設(shè)計:魚游到了紙上 (因為所以) (只有才 ) (只要就 ) (先 然后)魚游到了心里附送:2019人教版語文四下麥哨word教案主備人:鄧 霓 虹(單位:港口中心小學(xué))_張偉元、林惠芳_復(fù)核人:_一、教學(xué)內(nèi)容:新課標(biāo)人教版第八冊第二十四課二、教學(xué)目標(biāo):1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準(zhǔn)確認讀。2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。3、體會作者生動形象的語言,領(lǐng)悟文章的表達方法。三、教學(xué)課時:一課時四、教學(xué)重難點:體會作者豐富生動的語句,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。積累文中的優(yōu)美語句。五、教學(xué)準(zhǔn)備:、準(zhǔn)備麥哨實物、茅茅針。、教學(xué)掛圖、課文錄音,課件。教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程:(一)聊天激趣1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎?喜歡農(nóng)村嗎?為什么?(農(nóng)村山美、水美、景美、人更美)知道農(nóng)村小孩除了上學(xué),雙休日干什么嗎?(讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直觀的認識,有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。)2、每年春末夏初,麥子即將成熟之際,農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是這個,認識嗎?(出示麥哨實物,板書:麥哨)介紹麥哨:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。(二)初讀課文1、今天,我們就隨著作者陳益,一同走進農(nóng)村,去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學(xué)們打開課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。2、學(xué)生自由朗讀課文。3、考考你們,這些生字詞都會讀嗎?湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結(jié)出 黑白相間 樂譜 剝開 和著交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā),說說自己容易寫錯讀錯的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)(三)品讀感悟1、麥哨是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。課文幾次寫到麥哨的聲音,你是怎么知道的?2、自由讀課文前兩個自然段和最后兩個自然段,體會這兩處描寫麥哨的作用。A、麥哨的聲音是怎樣的?“嗚卟,嗚卟,嗚”指導(dǎo)讀,理解省略號在這里的作用。B、 剛才只是說了麥哨的聲音,誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點嗎?教師引導(dǎo):A、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處,理解一聲呼,一聲應(yīng)你呼我應(yīng)、忽高忽低此起彼落兩組詞語的意思。B、體會作者語言的優(yōu)美。如:嗚卟,嗚卟,嗚C、在朗讀中體會兩段間的不同之處,念好最后一句“傳得很遠、很遠”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去。3、課文中有兩個詞語特別重要,(提示:這兩個詞是描寫麥哨的)只要我們抓住并真正理解了這兩個關(guān)鍵詞,就可以說理解了整篇課文,到底是哪兩個詞語呢?學(xué)生快速地默讀課文,到文中尋找。4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)(1)教師板書“歡快、柔美”,然后問學(xué)生:“歡快、柔美”是什么意思?課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么?(2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。(3)你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”?5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵(1)播放牧童短笛,師生一起齊讀最后一自然段。(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說說理由,朗讀出感受。反饋交流:1“湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”A、讀一讀,談感受B、有感情朗讀(讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子) “男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽?!盇、讀一讀,談感受B、讀出孩子們無拘無束與快樂 “玩累了,喊渴了,不知是誰一聲招呼,大家采集起從舌尖直沁肺腑!”A、讀一讀,談理解B、如果你玩累了,喊渴了,你喝什么?C、齊讀,讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。(集中精力從描寫孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手,通過研究詞句,結(jié)合自己生活體驗,有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。)(3)孩子們的歡快與他們獨特的生活方式有關(guān),更離不開環(huán)境田園風(fēng)光。再次默讀課文,找出文中描寫田園風(fēng)光的句子,讀一讀,哪個地方又給你怎樣的感受?(4)交流反饋: “金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。”A、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出田園風(fēng)光的美)B、作者又是如何表達這種的美?(從色彩、種類、樣子等角度,采用比喻、排比的方式) “麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條。一個麥穗兒,就是一個跳動的音符?!盇、有感情地朗讀B、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌?(5)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎?提示:請同學(xué)們展開想象,家里的老人、孩子、父母,以及鄰居,他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?6、提升“歡快、柔美”的意境(1)有一位詩人讀了麥哨這篇課文之后,激動不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細細品味。7、拓展延伸。(1)課題是“麥哨”,開頭與結(jié)尾都寫麥哨,但是中間部分都是寫孩子們的歡樂,這合適嗎?(2)讀寫結(jié)合:麥哨吹響的是_。(3)師(根據(jù)板書)引述:鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中,他們穿的是_,他們看的是_,他們玩的是_,他們口渴了,嚼的是_。他們是如此地貼近大自然,他們開心地、無拘無束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂的。(4)最后再讓我們一起來回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。(出示最后一段,齊讀)(五)布置作業(yè) 1、熟讀課文。 2、摘錄好詞好句。板書設(shè)計:湖畔(歡快) 田野 幸福的童年湖邊- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 魚游到了紙上 2019 人教版 語文 四下 到了 word 說課稿
鏈接地址:http://www.szxfmmzy.com/p-5621794.html