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2019年(秋)二年級語文上冊 5.15 大禹治水教案 新人教版 教學目標： 1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強的語氣。 2.理解由生字組成的詞語，如“洪災、無家可歸”等，學會本課13個生字，會寫8個漢字。 3.理解課文內容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。 教學重點： 1.識字、寫字；有感情地朗讀課文。 2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。 教學難點： 通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。 一、導入揭題，復習詞語 1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，齊讀課題。 2、組詞語 洪（洪災）（洪水） 毒（有毒）（毒蛇） 蛇（毒蛇）（蛇尾） 獸（野獸）（禽獸） 傷（受傷）（傷害） 災（災難）（災害） 難（災難）（苦難） 繼（繼續(xù)）（后繼有人） 續(xù)（后續(xù)）（繼續(xù)） 退（后退）（退步） 被（被動）（被子） 耕（耕田）（耕地） 恢（恢復）（天網恢恢） 3、你能用洪水 淹沒 毒蛇猛獸 恢復 安居樂業(yè)上幾個詞語說說課文講了生一個什么故事嗎？ 大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。 二、創(chuàng)設情境，讀書入境 學習第一自然段 1. 讀完了嗎？在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們圈出來。 2. 出示句子：很久很久以前，洪水經常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。 （1）哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛？（泛濫 淹沒 沖毀 ） （2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？ （3）淹沒了田地，人們將—— 沖毀了房屋，人們將—— 誰再來讀讀？ 3.多么悲慘呀！誰再來讀讀？ 過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以—— 三、品讀文字，精讀感悟 學習第二自然段 板塊一體會“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。 1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治好它 2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅定！決心很大) 3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”) 過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請同學們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？ 板塊二感受大禹的無私 他到處奔走，曾經三次路過自己的家門口?？墒撬J為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。 據說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了” 你讀出了一個怎樣的大禹？（…………） 板塊三 感知“治水”之智 沒有挖土機挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動時怎么干的？多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。 讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓，這種引導洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的人?（聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧） 感受禹治水的艱辛和智慧。 過渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文第三自然段就有一個，請小朋友讀一讀，然后請讀得認真的小朋友給大家講講這個故事。 四、咀嚼數字，境中悟情 自由朗讀第三自然段 1.大家讀得很投入。 誰給大家講講這個故事？ 2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？ 3.出示：禹在外治水（ ）年，曾經（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進去看一看。 禹的兒子還不知道父親是個什么樣子。 4.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進門去看看？誰代表大禹說句話？ 5.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無私 后來人們就把這個故事叫作——出示：“三過家門而不入”（齊說） 五、深悟文本，提升形象 1．天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農田，不再沖倒房屋。 2．讓我們懷著對大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。 3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)） 4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么？ 5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。 6.為了紀念他，人們還為他塑了像，你能代表當時的百姓表達一下對大禹的感激之情嗎？在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數不請，有：開天的盤古，補天的女媧，嘗藥的神農，射日的后羿……課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會感染他們的優(yōu)秀品質，也許有一天，你的名字也將代代相傳。 六、指導書寫，閱讀鏈接 指導生字： 洪、災、難、道等 1.觀察字形：這些字分別是什么結構？ 2.師指導范寫，學生描紅，臨寫。 五、作業(yè)： 1.教材上的第75頁習題 2.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。 3.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填?！?。 　　 板書： 　　　　　　　　　　　　　　　15 大禹治水 　　　　　　　　　　　奔走　疏導 開通 　　　　　　　　　　　13年　三次過家門　一次也沒進　安居樂業(yè) 教學反思： 為了讓學生近距離地了解大禹，認真學習“三過家門而不入”這個動人的故事，既而談談自己對大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學生在各抒己見的同時，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。 在學習“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導學生想象：設計了“兒子會問媽媽什么？”“媽媽會怎么說？”這樣的問題，將學生帶進課文情境，學生不禁會結合生活經驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。 課文教學的結尾也相當精彩，在結尾點題：“為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點明了文章中心，點出了課文結尾“偉大”一詞，使學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結?！? 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊 5.16 朱德的扁擔教案 新人教版 教學目標： 1、學習生字“朱、攻、守”等于16個生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、憑借課文語言材料，感悟革命領袖不畏艱險、與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質。 二、教學重點、難點： 1．重點：識字、朗讀課文。 2．難點：了解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏了。 三、教學時間：兩課時。 四、教學準備： 朱德同志像、扁擔圖片或實物、多媒體課件。 第一課時 （一）談話導入，引出課題。 1．談話。 《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對關懷人民的革命領袖毛主席產生了敬愛之情，今天我們要認識另一位老一輩領導人。 2．課件或圖片出示朱德像。認識“朱德”這兩個字。 你們知識他是誰嗎？ 3．這篇課文講的是關于朱德的什么事呢？ 板書：朱德的扁擔，請你們讀一下課題。 4．課件或圖片出示扁擔圖，也可出示實物。認識“扁擔”這兩個字。 這就是扁擔，誰知道用它可以干什么？ “扁擔”這兩個字怎么記。 [課題中“朱德”“扁擔”兩個詞里的四個字都是本課要求認識的生字，其中有三個字是要求會寫的字。利用圖片，隨著出示課題分散識字。這樣字不離詞，音、形、義緊密結合，學生識記生字的效果好。] （二）初讀課文，認讀生字詞。 １．自由讀課文。 要求： （1）圈出不認識的字，看拼音讀準字音。 （2）標出自然段序號。 （3）遇到不懂的詞句和問題作記號。 ２．小組學生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。 教師巡視，了解生字認讀情況。 ３．集體認讀生字詞。 朱（朱德）（朱紅） 德（德行）（品德） 扁（扁擔）（壓扁） 擔（擔子）（扁擔） 志（志氣）（志向） 伍（隊伍）（行伍） 敵（敵人）（敵軍） 抽（抽到）（抽簽） 陡（陡坡）（陡峭） 難（困難）（難辦） 斗（北斗七星）（升斗） 仗（打仗）（仗勢欺人） 疼（心疼）（疼痛） 根（樹根）（根本） 料（意料）（預料） 敬（尊敬）（敬愛） （三）再讀課文，整體感知。 １．用手勢告訴老師，這課有幾個自然段。 ２．請三名同學讀課文，每人讀一個自然段，看誰能讀正確。其他同學認真聽，想想這課主要講了一件什么事？ ３．先評讀，再說主要講了一件什么事？ [朱德和大家一起挑糧。戰(zhàn)士把他的扁擔藏起來，后來朱德在扁擔上寫了“朱德的扁擔”五個字，大家就不好意思藏他的扁擔了。] ４．學生質疑，教師梳理學生的問題。 （1）什么是“斗笠”？ （2）“會師” “不料”是什么意思？ （3）戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么不藏了？ ５．結合學生提出的問題，教師采用不同方式解疑。 （1）利用實物、圖片、插圖解決以下問題： （2）引導學生帶著質疑3讀課文，找有關的句子，初步了解戰(zhàn)士為什么藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏的原因。 ①讓學生帶著質疑3默讀課文，用“波浪線”畫出有關的句子。 ②讓學生讀有關的句子，說說戰(zhàn)士藏扁擔和后來又不藏的原因。 （因為戰(zhàn)士心疼朱德，所以要藏他的扁擔。后來大家敬愛他，不再藏他的扁擔。） 板書：心疼敬愛 （四）研讀、感悟、理解戰(zhàn)士為什么心疼朱德。 1．默讀課文，從課文中找找哪些地方讓戰(zhàn)士心疼，找出相關的詞句。 2．小組交流。結合自己找的詞句，談看法，互相補充。 3．集體交流。 學生先讀找出相應的句子，然后抓住重點詞，結合上下文和生活實際談看法，教師相機指導。 重點研讀以下句子。隨學生發(fā)言投影以下句子，隨機在重點詞下面點點。 （1）紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。 從“不遠”這個詞看出敵人離井岡山很近，是要進犯井岡山。朱德到山下挑糧會遇到危險。 （2）從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。 ①想想“五六十里”是多遠，要走多長時間。（天不亮出發(fā)，開黑才能回來。） ②陡峭的高山，你有什么感覺？（難爬、累、喘不過來氣。） 想想朱德還要挑著滿滿的一擔糧食走這樣難走的路就更難更累了。 ③指導朗讀：評讀、賽讀。 誰能把挑著糧爬這樣的山，來回走五六十里那種艱難的感覺讀出來。 （3）他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿滿的一擔糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。 ①朱德穿著草鞋，肩上擔的滿滿的一擔糧食，走那么難走那么長的山路，實在讓人心疼。 ②朱德白天挑糧，晚上還不能休息，而且不是一個夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。 ③想想朱德最需要的是什么？（休息） ④讓學生進入角色。 如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會對朱德同志說什么？ 4．有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個人展示讀。 第二課時 （一）齊讀課文。 上節(jié)課我們通過讀書、討論，知道了戰(zhàn)士心疼朱德，所以把他的扁擔藏起來。大家想，朱德找不到扁擔，沒辦法去挑糧，就可以多休息一會兒。 （二）研讀讀課文，感悟理解。 這節(jié)課，我們再認真讀書，找找大家因為什么敬愛朱德同志，而不藏他的扁擔。 1．自由讀第三自然段。 請你們認真讀讀第三自然段，找找你是從哪些詞句中找到答案的。 2．同桌互相交流。 3．集體研討。教師抓住重點詞句引導學生感悟理解。 請同學們找出有關的詞句，讀一讀，說說自己的看法。 （1）課件出示句子：不料朱德同志又找來了一根扁擔，寫上“朱德的扁擔”五個字 。 ①朱德為了不讓大家再藏他的扁擔，就在扁擔上寫了“朱德的扁擔”五個字。 ②從“不料”這個詞看出朱德這樣做是大家沒想到的。從這句話能看出戰(zhàn)士藏扁擔是擋不住他和大家一起挑糧，共度難關的決心。 （2）課件出示句子：大家見了，越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。 ①大家被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動。所以越發(fā)敬愛朱德同志。 ②從“越發(fā)”這個詞看出大家更加敬愛朱德了。 ③大家對朱德產生了敬愛之情，所以不好意思再藏他的扁擔了。 ④再聯(lián)系上文，想想大家都敬愛他什么？ （勇敢、不怕危險和戰(zhàn)士同甘共苦等） ⑤指導學生有感情地朗讀這兩句話。 （三）總結談話。 讀了《朱德的扁擔》這個故事，我們知道了戰(zhàn)士心疼朱德而藏他的扁擔。當大家看到““朱德的扁擔”五個字，被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動而越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。 《朱德的扁擔》是朱德同志以身作則、艱苦奮斗的象征。在1958年已是72歲高齡的朱德同志還親臨十三陵水庫勞動，和大家一起挑土筑壩。 （四）拓展。 關于朱德同志感人的故事還有很多很多。請你們課后收集有關他的故事，開個故事會。 （五）指導書寫。 1．讓學生讀、描字帖中的字，找出難寫的字。 2．小組研究書寫方法。 3．教師課件演示指導。 （六）布置作業(yè)。 板書設計 16朱德的扁擔 戰(zhàn)士們藏扁擔 朱德找扁擔 (以身作則,同甘共苦) 教學反思： 《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質，同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。 從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去?！边@句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情?！翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑。“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。 課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點明了課題，又深化了內涵。 由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學本課時，我主要引導他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環(huán)境的危險。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質?？梢灾饕プ×讼胂缶毩?，讓大家想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神.